學(xué)習(xí)動力不足的原因

學(xué)習(xí)動力不足的原因?qū)W習(xí)動力不足的原因心理學(xué)上的解釋心理學(xué)上認為，學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因有如下幾條：(1)個體原因。情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、興趣、價值觀、健康狀況等個體特征，都會對學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。例如，如果一個人對學(xué)習(xí)的目的和意義認識不清，甚至認為讀書無用，則容易喪失動機。又如，如果一個人在以往的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遭受挫折與失敗，就會產(chǎn)生痛苦和沮喪的情緒，挫傷學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機減弱以至消退。(2)家庭原因。家庭環(huán)境對一個人的學(xué)習(xí)動機有直接的影響，他包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟條件、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因素構(gòu)成了客觀環(huán)境;家長的教育方式、期望程度。家庭氣氛等則是主觀環(huán)境。如果父母不重視子女的學(xué)習(xí)，本人進取心不強，甚至還向子女散布實用思想和讀書無用論，這必然會削弱子女的學(xué)習(xí)動機。如果父母期望太高，管教太嚴，有時也會適得其反，使子女產(chǎn)生逆反心理。(3)學(xué)校原因。對于學(xué)生來說，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、教師素質(zhì)等都會影響學(xué)習(xí)動機。應(yīng)試教育的模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法、不良的校園環(huán)境及不喜歡的任課老師等，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機的缺乏。(4)社會原因。社會生活是影響學(xué)習(xí)動機的重要因素，其中社會價值觀對人們的學(xué)習(xí)動機有巨大的影響。如果整個社會崇尚知識和人才的價值，則對人們的學(xué)習(xí)動機有正面的影響;如果社會對人才、知識的需要被社會上某些畸形的經(jīng)濟現(xiàn)象所淹沒，如分配不均、腦體倒掛、拜金主義盛行，讀書無用論的觀念就會泛濫，致使人們的學(xué)習(xí)動機明顯消退。個人見解如果光看這些解釋，還是讓人無計可施，找不到解決的方法。因此，有必要追根溯源，進一步追究深層次的原因。筆者總結(jié)出了六方面的原因：社會大環(huán)境，管理體制，管理者和教員的心態(tài)，親戚朋友的期望，周圍其他人的影響，個人的意志。社會大環(huán)境隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，“金錢萬能論”、“錢能通神”等拜金主義言論甚囂塵上，于是乎，許多人一切向錢看，認為錢能搞定一切。筆者在站崗時就曾攔住一位這樣的學(xué)員，他沒帶學(xué)員證，我質(zhì)問他，“你連學(xué)員證都不帶，那你帶什么了?”他說，“我?guī)уX了?！迸梦铱扌Σ坏?。另一方面，隨著受教育人數(shù)的增加和各種文憑的泛濫，大學(xué)文憑變得越來越不值錢?；丶医?jīng)常聽到的一句話就是“現(xiàn)在的大學(xué)生怎么這么多，幾乎可以用掃把掃了。”還有，許多企業(yè)和政壇領(lǐng)導(dǎo)的世襲制沒有完全打破，“一人得道，雞犬升天”的現(xiàn)象也屢見不鮮，拉關(guān)系走后門更是司空見慣，這讓許多人錯誤的認為關(guān)系比實力重要得多。我考研時考了413，專業(yè)第一，可有一次被隊干部一句話嗆得不輕，“你以為你考第一就能直讀啊?要是跟領(lǐng)導(dǎo)搞不好關(guān)系，你什么事都做不成?！笨磥砦艺媸莻€“書呆子”。呆就呆吧，我相信馬克思的辯證唯物主義是沒有錯的。從辯證發(fā)展的角度看，這些現(xiàn)象是不可能長久存在的。辯證法認為，人們盡管自己創(chuàng)造自己的歷史，但并不是無中生有、隨心所欲的創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。當然，在實際的歷史過程中，究竟哪一種可能性會最終實現(xiàn)，還取決于人們的自覺選擇和不同意志之間的相互沖突狀況。社會發(fā)展的道路是前進性與曲折性的統(tǒng)一，社會歷史進程是漸進性和跨越性的統(tǒng)一?，F(xiàn)在還是處于矛盾的積累期，所以看不出來，但隨著市場經(jīng)濟的深入，實力的重要性將會凸現(xiàn)出來。管理體制這是我想敘述的重點，也是能實際操作的地方之一。我認為軍校的管理體制存在如下幾點不利于學(xué)員學(xué)習(xí)的地方：考試不公平。這是導(dǎo)致勤奮學(xué)習(xí)者被人說成“低智商”的直接原因?？记俺藙澲攸c外，相當一些科目的大多數(shù)試題都會奇跡般地出現(xiàn)，這時候比拼的就是誰的記憶力更強了。此外，監(jiān)考人員對考試作弊的行為爭一只眼閉一只眼或者把很明顯的考試作弊判成考場違紀也助長了部分平時不學(xué)習(xí)，考時抱佛腳的人的氣焰。各種活動和勞動眾多，而其中許多是沒有必要的。從系里到院里到大學(xué)到總參，各式各樣的活動和比賽層出不窮，而隊干部重視的正是這些比賽，因為他們能給隊里帶來榮譽。這似乎沒有錯，可問題在于這些活動不可避免的會與學(xué)習(xí)時間相沖突，隊干部為了獲獎，常不惜犧牲學(xué)員的正課時間。筆者有一位要好的教員就跟我說過這樣的事情，課上了半節(jié)突然值日員慌慌張張的跑來說要某某同學(xué)回隊里，一問才知道是隊干部緊急召喚。勞動則是出奇的多，除了打掃本樓的衛(wèi)生和相應(yīng)衛(wèi)生區(qū)外，還經(jīng)常有各種莫名其妙的公差。比如草稍微長得茂盛了點就得去除草，有領(lǐng)導(dǎo)來了就得去打掃家屬區(qū)，還有打掃幼兒園衛(wèi)生，鏟除樹木等，學(xué)員簡直就是免費的勞動力，耽誤時間甚多。評功評獎，推免讀研等關(guān)系學(xué)員切身利益的事情幕后操作甚多。常見的情況不是能者居之，而是親者居之。各種比賽名次也常不是真正優(yōu)勝者靠前，而是內(nèi)定。至于入黨就更不用說了，成績似乎根本不是標準之一。形式主義泛濫。以檢查為例：領(lǐng)導(dǎo)在檢查之前一般先通知下面，于是下面抓緊做好各種準備。檢查內(nèi)務(wù)，則提前叫學(xué)員打掃個底朝天;檢查設(shè)施，則叫學(xué)員刷墻，裝燈箱等;檢查學(xué)習(xí)，則吩咐學(xué)員那次課一定得怎樣，甚至提前做好錄像。管理者和教員的心態(tài)其實從第二點就已經(jīng)可以看出管理者和教員的心態(tài)了。在此我點明一下：先說管理者。很明顯的，管理者不重視學(xué)習(xí)，而重視各種比賽。表現(xiàn)出來，就是對勤奮學(xué)習(xí)者和經(jīng)常參加活動者采取兩種截然不同的態(tài)度。對于各種評獎和入黨，隊干部優(yōu)先考慮的肯定是經(jīng)常參加活動者。勤奮學(xué)習(xí)者得到的似乎只有學(xué)習(xí)的樂趣，要是沒有了這種樂趣，學(xué)習(xí)是很難堅持下來的。這還罷了，有些隊干部還經(jīng)常給勤奮學(xué)習(xí)者出些難題，比如我就被我們隊干部說成是有精神病，不過當我考研考了413后，話就改成了“天才跟瘋子的區(qū)別本來就不大”。再說教員。我可以這么說，有些教員是很不負責任的。上課時睡倒一大片他不管，作業(yè)也從來沒有，考試前告訴學(xué)員三張試卷的內(nèi)容和答題要點(因為教務(wù)處要從這三張試卷中抽一張來考)。當然，大部分教員都是兢兢業(yè)業(yè)的，但在這種管理體制下，他們也無可奈何。親戚朋友的期望由于社會大環(huán)境的影響，許多家長送孩子來軍校的目的就是為了給家里省錢和給家里帶來榮耀。他們不會去管孩子學(xué)到了多少真本事，關(guān)心的只是孩子有沒有當過骨干，有沒有得過獎，能不能讀研或者分配到一個好的地方，而這些與學(xué)習(xí)成績的好壞沒有多大的關(guān)系。周圍其他人的影響試想一下，在一個整天有忙不完的勞動、訓(xùn)練、活動等與學(xué)習(xí)無關(guān)的環(huán)境里，在一個大家都不學(xué)習(xí)就你埋頭苦學(xué)而最后換來的只是別人的嘲笑的氛圍中，你能沉得下心去學(xué)習(xí)嗎?我想換了愛因斯坦，他也不會學(xué)習(xí)的，當然他會跳出這個環(huán)境。但這算是解決之道嗎?個人的意志辯證唯物論認為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的動力，內(nèi)因受外因的影響，外因通過內(nèi)因起作用。心理學(xué)上也認為，人根據(jù)對客觀事物的認識，先在頭腦中確定行動的目的，然后根據(jù)這個目的來支配自己的行動，并力求實現(xiàn)此目的，這種心理活動就是意志。人類通過意志，即通過內(nèi)部的意識事實向外部動作的轉(zhuǎn)化，達到認識世界、改造世界的目的。人們所從事的各種社會實踐活動都需要一定的意志努力，越是困難的任務(wù)越需要更多的意志努力，意志活動總是與克服困難相聯(lián)系。因此，最終決定學(xué)習(xí)態(tài)度的還是學(xué)員自己的意志。由于以上種種原因的影響，許多學(xué)員學(xué)習(xí)的意志已經(jīng)趨于崩潰或者搖擺不定，這對于學(xué)習(xí)來說是很要命的。不管你如何聰明，要是對學(xué)習(xí)不感興趣，你的學(xué)習(xí)是不可能搞好的。3總結(jié)與反思前幾天剛在網(wǎng)上看