高三生物二輪復習計劃

高三生物二輪復習計劃高三生物二輪復習計劃高三生物二輪復習計劃V:1.0精細整理，僅供參考高三生物二輪復習計劃日期：20xx年X月高三生物二輪復習計劃劉微微對高三五次月考的成績分析，針對學生出現(xiàn)的問題，特作如下二輪復習計劃與策略及復習方法一、復習計劃：1.時間安排：四月初~~~五月中旬，約6周的時間。2.復習方式：知識點，考點，熱點專題復習與滾動訓練相結合，穿插學校，年級安排的綜合訓練。3.專題復習時間安排：時間安排專題安排內容安排主備人集體備課時間4月1專題一專題二細胞的物質基礎和結構細胞代謝袁忠麗4月1日（周4月8日專題二專題三細胞代謝細胞的生命歷程劉微微4月8日（周4月16日——專題四專題五遺傳、變異和進化生命活動的調節(jié)杜帶弟4月15日（周4月23日——專題六生物與環(huán)境現(xiàn)代生物科技袁忠麗4月22日（周4月30日——專題七實驗與探究劉微微4月29日（周5月7日——理綜綜合模擬解題技巧方法訓練杜帶弟5月6日（周三）二、專題要點：專題一：本專題知識是其他生物學知識的基礎，可分出以下小專題進行復習：化學元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質專題、核酸專題、原核細胞的結構和功能專題、真核細胞的結構和功能、細胞工程專題、專題二：本專題知識是高考的重點之一，主要是強化知識的整體性，注重選修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動物的整體性中可以分出酶和專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代謝專題、生物的代謝類型等專題。在復習植物代謝專題時，對有關光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實驗。和光合作用、呼吸作用相關的綜合題、實驗設計題要有足夠重視。復習生物的代謝類型時，歸納整理出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見生物的代謝特點。微生物的代謝專題中。了解酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝特點、微生物的生長曲線要與種群增長的“S”型、“J”型曲線相區(qū)分等。專題三：本專題中植物生命活動的調節(jié)，除了清楚教材中的知識點之外，還應清楚如植物生長素的極性運輸，宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問題。體液調節(jié)部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學本質、生理作用、病癥。神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，下丘腦功能。在復習免疫時要歸納總結造血干細胞、吞噬細胞、B細胞、T細胞、效應B細胞、效應T細胞、記憶細胞的形成、特點和功能。專題四：要點：細胞分裂專題、細胞的全能性專題?；?、果實、種子的結構，雙受精現(xiàn)象，種子的萌發(fā)和形成專題、專題五：生物的遺傳和進化本專題也是高考重點之一，包括遺傳的物質基礎專題、遺傳的基本規(guī)律專題、生物的變異專題、育種專題、進化專題。遺傳的基本規(guī)律專題要選擇經(jīng)典習題進行訓練，掌握對細胞質遺傳和細胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進行歸類、整理、比較，通過典型例題進行復習。專題六：本專題是高考?？键c，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結構、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細胞內的物質代謝、能量代謝等知識。另外，還應注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設計。專題七：實驗與探究從近幾年的高考試題分析可知，對實驗的考查既有書本上的實驗，又有對實驗知識進行遷移的實驗。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情境中或相關的生物學探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現(xiàn)。因此在復習時，要求學生認真領會教材中的每個實驗的設計意圖并總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作，能夠對實驗結果進行解釋和分析，包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容。從近幾年高考試卷分析，主要側重于代謝、生命活動的調節(jié)等有關內容，常以設計完整實驗，續(xù)寫實驗步驟，對實驗現(xiàn)象和結果進行分析和推論以及對實驗過程的評價的形式出現(xiàn)。但近兩年來，完整誓言設計題已不多見。解題時關鍵抓住題干中所給出的實驗目的，則確定實驗變量，提出假設和預期，實驗驗證和推論等問題就會迎刃而解。實驗專題包括：（1）驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結論的分析、歸納、總結（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗。（3）設計簡單生物學實驗。（4）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。三、復習策略：二輪復習是跨章節(jié)進行小專題綜合，訓練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面達到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。復習時，側重注意以下幾點：1、強調“四會”，夯實“四基”，緊扣教材強調學生“四會”是會讀、會背、會默、會理解?！皶x”：精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；“會背”：生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟；“會默”：名詞性概念、結論性語句要經(jīng)常默寫，確保用生物學術語準確答題；“會理解”：對一個概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。“四基”是基本知識、基本技能、基本方法、基本習慣?；局R：生物學的主干知識，要求學生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實驗方法和基本技巧，如對照原則實施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細胞分裂圖像的識別等；基本習慣：指生物學學習和解題的習慣，這也是嚴重影響的得分的因素之一。堅持“以綱為綱、以本為本”，在《考綱》的范圍內針對性地復習，盡量少走彎路，少做無用功，這是我們二輪復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，作為二輪復習的基本要求。從高考命題看，基礎是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。我們以主干知識為重點，對學生進行學科知識結構的系統(tǒng)性總結指導，使零碎知識規(guī)范有序。抓住知識的內在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡化，立體化。最后就是使基礎知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學生實現(xiàn)知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。（1）突出主干從近幾年的高考試卷來看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調節(jié)、現(xiàn)代生物技術都是必考考點；構成細胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。（2）形成網(wǎng)絡復習時應把必修本和選修三本書的生物學知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡圖。強調知識的內在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強化內涵和過程，把每個知識點通過不同的視角與其他多個知識點相聯(lián)系。3、重視圖表類試題的歸類解答。圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結果和某一些生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學生的基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，試題信息的圖表化在近幾年考題中一直存在。也可以說是目前生物高考的特征之一。因此我們在二輪復習時，一要重視讀圖、析圖，有意識地培養(yǎng)學生收集、篩選相關生物資料和相關信息，進而綜合分析作出科學決策的能力；二要對生物教學插圖、圖解可能的話進行多角度分析，訓練學生的發(fā)散思維；三要對典型例題和典型錯誤進行分析，總結歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉換。4、加強實驗復習，提高實驗設計分析能力實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，訓練學生能根據(jù)背景材料恰當?shù)卮_定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、科學性原則等，并能對實驗結果進行預期、分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈的滲透、磨練，更需要二輪復習的歸納總結強化。5、注重聯(lián)系實際，關注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際復習時，要關注生命科學發(fā)展中的重大問題，如航天生物學、胚胎干細胞技術、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、近年諾貝爾獎、災害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類健康問題等與生命科學息息相關的問題，訓練學生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準關鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點，運用生物學基本原理答題。6、題海撈金，提高復習效率近些年來高考試題不斷翻新，與此同時，各類模擬題也與日俱增，茫茫題海，如何撈金？其實習題訓練的效果關鍵在于質量而不在于數(shù)量，最根本的問題是要讓每一個訓練題都落到實處。選編一些有代表性的高考試題或一輪復習中錯誤率較高的經(jīng)典試題進行深入地研究，評講時可縱橫展開，多方設問，也可改換方式，逆向思維。以練題來促進解題技能的提高，幫助學生掌握正確的思維方法，靈活運用各種解題方法和技巧，提高解題準確性和速度。四、具體做法1、構建知識網(wǎng)絡：進入二輪復習時，我們先向學生說明二輪復習的安排和目的，說明專題的設置及專題間的聯(lián)系。進入每一專題時，我們首先帶領學生將本專題的知識框架進行梳理，構建知識網(wǎng)絡。例如：第三專題：生命活動的調節(jié)生命活動的調節(jié)植物生命活動的調節(jié)人和高等動物生命活動的調節(jié)生命活動的調節(jié)植物生命活動的調節(jié)人和高等動物生命活動的調節(jié)植物激素調節(jié)向性運動生長素生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的應用生長素的生理作用植物激素調節(jié)向性運動生長素體液調節(jié)神經(jīng)調節(jié)其他化學物質調節(jié)調節(jié)激素調節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)動物行為體液免疫基本方式血糖的調節(jié)體溫及其調節(jié)區(qū)別聯(lián)系人體生命活動的調節(jié)水和無機鹽的平衡反射弧反射結構基礎非條件反射方式特異性免疫免疫細胞免疫健康條件反射適應非特異性免疫2、專題突破：知識網(wǎng)絡構建之后，為突出重點、突破難點，我們又在大的專題框架下又設置了一些小的專題。小專題除了要突出強調主干知識以外，我們還根據(jù)學校提供的學情調查，針對大多數(shù)學生提出的主要問題所在，單獨設置一些專題，幫助學生進一步彌補缺漏。對一些在調查反饋和作業(yè)反饋中表現(xiàn)出的知識點的不足，我們在相關專題中涉及到的點就在復習的詳細一點。我們常用的方法有三種：①比較復習法。要求學生在復習中對知識進行橫向和縱向比較，例如\o"病毒"病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)