年工商管理畢業(yè)論文

2017年工商管理畢業(yè)論文2017年工商管理畢業(yè)論文工商管理作為一門經濟學科,在我國經濟發(fā)展的經過中發(fā)揮著特別重要的作用,是我國對市場經濟進行宏觀調控的重要手段。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于2017年工商管理畢業(yè)論文的內容，歡迎大家瀏覽參考!2017年工商管理畢業(yè)論文篇1淺談工商管理人才培養(yǎng)形式存在問題及對策摘要：當前,隨著我國企業(yè)管理制度和用人制度的日趨完善,企業(yè)管理者對于工商管理人才的培養(yǎng)和使用提出了越來越高的要求。這也促使高校在培養(yǎng)工商管理類人才時做出了相應的改革和創(chuàng)新。本文分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問題,并著重提出了解決相關問題的對策,為完善工商管理人才培養(yǎng)形式提出了一定的建議。關鍵詞：工商管理人才;培養(yǎng)形式;培養(yǎng)目的;現(xiàn)狀對策近年來，我國很多高校為了適應地方經濟的迅速發(fā)展，始終堅持探索工商管理人才培養(yǎng)的新形式和新理念，并獲得了一定的成效。但是，很多學校受目的定位、師資隊伍、專業(yè)設置等因素的影響，其工商管理人才培養(yǎng)形式方面仍然存在一些問題，這不僅限制了專業(yè)人才本身的發(fā)展，還很難知足企業(yè)對于工商管理人才多樣化和差異化的需求。一、工商管理人才培養(yǎng)形式存在的主要問題(一)培養(yǎng)目的缺乏針對性人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)的發(fā)展離不開充足的人力資源十分是工商管理人才。但是，很多高校現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目的并沒有根據(jù)企業(yè)的實際需要進行有針對性的修改，專業(yè)技能方面的目的和素質培養(yǎng)方面的目的較少，導致整體培養(yǎng)目的較空乏，這就使得高校的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際用人要求構成很大的差距。另外，工商管理專業(yè)不同學歷層次間的培養(yǎng)目的設置沒有明顯區(qū)分，進而導致培養(yǎng)出的人才特點不夠鮮明，缺乏特色優(yōu)勢。(二)課程設置不夠合理課程設置是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其科學與否將在很大程度上影響人才培養(yǎng)目的能否順利實現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)是我國教育部在2020年公布的本科專業(yè)目錄中的一級學科之一，包含工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。很多高校在進行工商管理專業(yè)課程設置時，幾乎囊括會計學基礎、市場營銷、人力資源管理、財務管理、質量管理、生產管理等二級學科專業(yè)的主要基礎知識。從外表看，包含的課程種類繁多，但實際卻缺少符合當代管理人員基本能力和素質要求的相關課程，與企業(yè)對于管理人才的實際需求相去甚遠。(三)教學方法較為單一一般來講，工商管理專業(yè)應以啟發(fā)討論式的教學法為主，課堂講授法為輔。而我國的工商管理人才培養(yǎng)形式仍然沿用以老師為中心的課堂講授法，這種剛性的教學方法沒有從根本上考慮學生學習興趣的差異性和思維的發(fā)散性，忽略師生之間的互動，結果導致培養(yǎng)出的學生缺乏充足的分析和解決問題的能力，在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調能力等綜合素質方面較為薄弱，使培養(yǎng)出的人才在將來競爭劇烈的人才招聘經過中缺乏足夠的競爭力。(四)教學實踐環(huán)節(jié)有所忽視當前，多數(shù)高校的工商管理教學大綱和教學計劃都安排有去企業(yè)社會實踐和生產實習等環(huán)節(jié)。但在實習實踐的經過中，由于遭到種種因素的影響，很多實踐項目的時間和地點難以保證。計劃的實習內容不少，可是到了企業(yè)現(xiàn)場就變成了走馬觀花，管理人員做個簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解就完事了。這就導致學生對企業(yè)的實際運作和部門工作流程等情況知之甚少，他們所提交的實習報告固然題目是針對某企業(yè)的，但實際內容卻特別空乏，根本達不到實習實踐應有的效果。二、改良工商管理人才培養(yǎng)形式的主要對策(一)重新定位人才培養(yǎng)目的培養(yǎng)目的決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個專業(yè)人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點，更是詳細的課程設置和教學方法選擇的重要根據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目的應根據(jù)專業(yè)的特點和企事業(yè)單位對工商管理人才的要求來決定。當前，企業(yè)在挑選管理類人才時有較大的余地，多數(shù)本科畢業(yè)生初入職場時只能從基層管理職位做起。因而，高校在設置人才培養(yǎng)目的時不能好高騖遠，要將目的定位于把握一定的專業(yè)管理知識和實際操作技能的應用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。(二)構建實用性強的課程體系高校在進行課程體系設計時應充分考慮社會發(fā)展和地方經濟發(fā)展的需要，有針對性地進行課程體系的改革和設計。高校應從當代管理者應具備的實際工作能力和素質要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，并與其他工商管理二級學科有所區(qū)別，突出公司運作與治理、公司組織體系設計、人力資源管理體系設計等企業(yè)實際運行中非常實用的課程。另外，應增加選修課程的比例，給學生更多的選擇空間，對具有不同興趣的學生進行有針對性的培養(yǎng)。(三)進一步創(chuàng)新教學方法工商管理專業(yè)是實踐性非常強的一門專業(yè)。因而，專業(yè)老師在進行教學活動時不應只是單純地講授理論知識，而應該密切聯(lián)絡企業(yè)和社會的實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強與同學們的互動與溝通，對傳統(tǒng)的教學方法加以創(chuàng)新。詳細來講，應多采用案例討論、學生演講、情景模擬、角色扮演、知識競賽等創(chuàng)新型的教學方法，開展生動活潑的教學活動，進一步提高學生的學習興趣，有效加強學生的學習效果。(四)科學合理地規(guī)劃教學實踐環(huán)節(jié)高校管理者和工商管理專業(yè)負責人應高度重視實習實踐環(huán)節(jié)。首先，學校應加強與企業(yè)的聯(lián)絡，與他們建立良好的互動關系，進而建成穩(wěn)定的校外實習基地，為學生有更多的實習時機和更好的實習條件打好基礎。其次，應重視專業(yè)實驗室的建設，為學生提供符合企業(yè)實際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺，使學生在將來的工作中愈加應付自若。最后，應對教學實踐環(huán)節(jié)有所拓展，將專業(yè)實習、認識實習與企業(yè)實踐、社會調研有機結合起來，通過形式多樣的教學實踐方式提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。2017年工商管理畢業(yè)論文篇2淺談工商管理專業(yè)教學資源有效利用工商管理專業(yè)是遠程開放教育教學的重要組成部分,它為社會培養(yǎng)了急需的管理人才,對其教學資源的建設和有效利用進行探索,對開放教育和經濟建設的健康發(fā)展有重要意義。一、教學資源利用現(xiàn)狀1.教材內容與學生實際需要脫鉤工商管理專業(yè)為很多大企業(yè)集團培養(yǎng)過不少學生,這些學生工作經歷比擬豐富,在學習中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用,只是應付考試,實用性不大,而那些注重應用性的教材遭到歡迎。大部分學生購買教材,但平常很少用,只是考前才趕緊翻看,少數(shù)人考試時教材還是嶄新的。2.面授課到課率極低新生剛入學時,對學習內容和形式報有好奇的心態(tài),但是上過一段時間的課后,感覺沒意思,到課率逐步下降,有的課甚至整個學期沒人上,大部分課程的到課率也只要10%左右。學生希望有面授輔導,但又不來上課,面授課碰到了窘境。3.網(wǎng)上的教學資源內容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學資源包括靜態(tài)和動態(tài)兩種,同時分為中央、省、市三級教學平臺,教學資源看似很多,但能被有效利用的資源不多;學生對網(wǎng)上資源需求較高,但高質量的網(wǎng)絡教育課程資源缺乏,內容多是文字教材的翻版,專業(yè)特色不夠明顯;資源存在重復建設現(xiàn)象,利用率低。二、教學資源利用率低的原因分析1.教材內容與經濟建設的相關性制約著這項教學資源的有效利用學校教材的編寫主要由高校老師進行,內容偏向理論性,工商管理專業(yè)的學生大多來自基層管理的一線,碰到的問題多種多樣,僅憑書上泛泛的理論很難解決實際問題,教材內容對工作沒有本質性影響。期末考試基本上是閉卷形式,考察學生對教材內容的記憶力,所以學生對教材的利用只是在考前幾天。2.老師的授課能力和授課內容與考試的相關度是面授課到課率高低的關鍵多數(shù)老師運用傳統(tǒng)的教學方式教授枯燥而單調的內容,教材有什么老師教什么,這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養(yǎng),也不利于學生學習積極性的提高。授課老師對考試缺乏知情權,授課時沒有重點,或對重點把握錯誤,導致學生對面授課缺乏興趣,久而久之到課人數(shù)會越來越少。3.網(wǎng)上資源質量不高影響利用率三級教學平臺都有教學資源,種類和數(shù)量相差不多,下級平臺資源粘貼上級平臺的內容,造成重復,缺乏優(yōu)質課程資源的開發(fā),學生懶得去看,網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學生的學習習慣,所以資源利用率不高。三、提高教學資源有效性的措施1.工商管理專業(yè)的文字教材應具有應用性工商管理專業(yè)選修課的教材能夠校企合作編寫,針對合作企業(yè)實際問題進行討論,充分發(fā)揮教材的應用性,知足企業(yè)對特色人才的要求。同時,可采取向兄弟院校乃至國外高校購買或合作編寫等形式,以解決通用基礎課程的教學問題。這樣不僅能知足學生的需要,而且還能促進教育的跨界發(fā)展。2.對老師進行業(yè)務培訓,提高學生的到課率開展專題討論和講課比賽,提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內容要生動有趣、有重點,提高學生的到課率。3.合并三級平臺資源,減少資源建設的重復度現(xiàn)有教學資源種類和數(shù)量都很多,但是資源重復建設多,學生需要花費精神到三級平臺查閱資料,內容多有重復,造成人力物力的浪費。我們的學生屬于在職人員,在自主學習中工學矛盾較突出,學校盡量減少查閱資料的復雜性,只需建立一級平臺資源,方便學生學習。4.實時語音教學是面授輔導課的較好替代資源由于家校距離較遠或因晚上上課不安全,無法參加面授輔導課的學生,不想放棄和老師面對面溝通的時機,用實時語音教學能夠有效地解決此類問題。實驗顯示簽到率到達60%,遠遠高于面授課10%的到課率,其中不簽到的原因是有一部分學生不習慣用耳麥,一部分人沒有時間。采取這種方式,教學老師能夠在家授課,可以以在語音室進行,在語音室教學時,愿意參加面授的同學能夠來學校聽課,對各種情況的學生都能照顧到。5.QQ群討論、分享資源,更符合學生獲得信息的習慣每個學生和老師都有QQ號,經要求都能參加班級的QQ群,對于課程重點難點的討論在群中能夠隨時進行,老師不在線時,同學間能夠進行討論解決,真正實現(xiàn)了小組討論的目的,而且范圍更廣,打破小組的界線,避免自主學習中的孤單感。老師根據(jù)討論較多的問題進行集中回答,學生養(yǎng)成天天觀看群消息的習慣,能夠手機上網(wǎng)的同學更是隨時能夠知道群中的消息。6.整合資源,構成新的教學資源架構充分利用原有的教學資源開設新的資源,對資源進行充分整合,提高資源的有效利用率。整合后的教學資源體系,根據(jù)學生的生活和學習習慣,以提醒式教學資源為主,及時提醒學生利用一級平臺的靜態(tài)資源進行學習,在自建的QQ群中互動討論,在語音和面授課上進行導學和重難點內容的學習,同時充分利用文字教材進行自主學習。教學資源能否