讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》

讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》xxx公司讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》告別學(xué)生時代，成為一名老師，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)16年多了。可是，令人刮目相看的驕人業(yè)績沒有半點，使人喜悅的“桃李滿天下”也不曾敢去奢望，讓人佩服成功的經(jīng)驗也談不上多少。但這十多年的工作、生活經(jīng)歷，或多或少自以為還有那么一點可取之處，有那么一點點閃光的火花，還有就是用自己的失敗、失誤換來的教訓(xùn)。有時也會沾沾自喜地把自己認為的一點“高明之處”，適宜的用在了教學(xué)、教育之中，甚至還會有那么一點飄飄然的感覺了。在今年的教師節(jié)，自己有幸地得到了幾本書（我這個人其實并不喜歡讀書的，自從當(dāng)上老師這十幾年以來，雖然也讀過不少的書，但絕大多說都是小說，而有關(guān)教育教學(xué)理論專著的卻是屈指可數(shù)的），閑暇之余，隨手翻了幾下，當(dāng)看到其中有一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，便想起早在師范上學(xué)學(xué)習(xí)教育學(xué)之際，就已經(jīng)對這位前蘇聯(lián)的偉大教育家有所了解，并產(chǎn)生過崇敬之情。而今，自己這么多年來已經(jīng)成了一個無名氣、無功績、碌碌無為的平庸的老師，這不禁使我忽然看到一縷希望之光，自己應(yīng)該再向這位教育界的泰斗請教，認真地去學(xué)一學(xué)他向我們老師提的建議。《給教師的建議》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家蘇霍姆林斯基，為了解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，專門為中小學(xué)教師寫的一本書（原名是《給教師的一百條建議》），在這本書中每條談一個問題，既有生動的事跡實力，又有精辟的理論分析。中小學(xué)老師讀此一書，就等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)的合編。做老師的，都知道“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。授業(yè)，就是向?qū)W生傳授知識，蘇霍林姆斯基就提出“知識——既是目的，也是手段”，他給與我們提的建議是：請你努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”。而要使他們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互生活中、在精神財富交流的生動地、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。聯(lián)想起現(xiàn)在我們的新課程改革，不也正是讓我們的學(xué)生真正的動起來、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者嗎我們的每一位老師，都希望在自己的課堂之上學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣，積極一點，主動一些，活動熱烈一些、熱情高漲一些，那么怎樣才能把課上得很有趣、興趣的源泉在哪兒呢雖然當(dāng)老師的我們早就知道“興趣是最好的老師”、“愛屋及烏”這一類的道理，請看蘇霍姆林斯基怎樣向我們展示了“興趣的秘密何在”，同時怎么向我們指出“爭取讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科”的：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠得不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就談不上學(xué)生的興趣，也談不上學(xué)生的注意力了。對知識的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的只是在學(xué)生的一是中產(chǎn)生，來源于學(xué)生認識到各種實施和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種的事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。知識的源泉還在于把知識加以運用使學(xué)生體驗到一種理智高于實施和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我認為有一項十分重要的教育任務(wù)，就是要不斷的扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助于一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。

要想成為一名優(yōu)秀的老師，那么就需要讓大家喜歡、特別是要讓學(xué)生，愛上自己所教的學(xué)科，而我們每一個老師都希望自己的每一個學(xué)生都能成才，并且希望他們都成為優(yōu)秀的人才，可是縱觀這幾年來，在我們的周圍、我們的身邊，不乏對學(xué)習(xí)沒有信心、沒有興趣、上課不聽課、練習(xí)不做、作業(yè)不寫的學(xué)生，雖經(jīng)過老師的百般教育引導(dǎo)，收效甚微不見一點起色。蘇霍姆林斯基這樣提醒我們老師：“這樣的學(xué)生”是很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果在學(xué)校里沒有一個老師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開發(fā)。學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)和知識無動于衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生越多，那么老師們就越不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心里一直到學(xué)生的心里。蘇霍姆林斯基建議我們：請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧，對于他們，每一位教師都應(yīng)該把自己所有的“智力工具”拿出來試驗一番，“這”已經(jīng)不是競賽，而是把一些人從智力的惰性里邊挽救出來的問題了，就是要使這個學(xué)生在某件事情上把自己的只是顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出