校園文化識別系統(tǒng)

校園文化識別系統(tǒng)校園文化識別系統(tǒng)校園文化識別系統(tǒng)校園文化識別系統(tǒng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）是借鑒企業(yè)文化識別系統(tǒng)（CIS）創(chuàng)造的學(xué)校文化建設(shè)個性化解決方案。它包括學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)（MI）、學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)（BI）、學(xué)校視覺文化識別系統(tǒng)（VI）、學(xué)校環(huán)境文化識別系統(tǒng)(EI)等四個分支系統(tǒng)。系統(tǒng)介紹一、學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)

1.概要學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)（MI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的核心工程，它對內(nèi)可以激勵全體師生，對外可以展示學(xué)校的價值追求。學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)要依據(jù)教育發(fā)展趨勢和具體的教育政策，結(jié)合學(xué)校的地域特色、歷史沿革、現(xiàn)狀分析以及未來發(fā)展的多種可預(yù)期因素進(jìn)行綜合規(guī)劃。2.具體規(guī)劃內(nèi)容：基本理念：核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校價值觀、學(xué)校使命、學(xué)校座右銘、校訓(xùn)、校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校形象定位、學(xué)校發(fā)展愿景等。治學(xué)理念：教育理念、辦學(xué)理念、辦學(xué)方略、辦學(xué)特色、辦學(xué)追求、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等。治校理念：治校理念、發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、服務(wù)理念等?？谔柺脑~：學(xué)?？谔?、教師誓詞、學(xué)生誓詞、學(xué)校宣言、校長寄語等。（注：根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校地域文化、學(xué)校所在省市教育政策的不同，研究所與學(xué)校溝通并確定符合學(xué)校的理念文化元素。）二、學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)1.概要學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)（BI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的保障工程。它以學(xué)校理念文化為基點(diǎn)，對內(nèi)完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為；對外加強(qiáng)學(xué)校宣傳，開展校外交流活動。學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)與理念文化保持一致，通過學(xué)校的各種行為特征來展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，提升學(xué)校的整體形象。2.具體規(guī)劃內(nèi)容（1）學(xué)校規(guī)章制度的修訂與完善。（2）學(xué)校校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)。（3）學(xué)校專題活動的組織與策劃。三、學(xué)校視覺文化識別系統(tǒng)1.概要學(xué)校視覺文化識別系統(tǒng)（VI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）最為直觀的組成部分。它兼顧學(xué)校內(nèi)部不同的功能需要，以?；铡?biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心，涉及教學(xué)、辦公、指示、公關(guān)等100多種應(yīng)用元素，通過個性化、系統(tǒng)化的視覺方案使學(xué)校的辦學(xué)理念得以規(guī)范呈現(xiàn)，從而塑造學(xué)校良好的視覺形象。2.具體規(guī)劃內(nèi)容核心元素：?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。實(shí)用元素：辦公、服飾、公關(guān)、運(yùn)輸、指示、環(huán)境系統(tǒng)等100余個設(shè)計(jì)元素。四、學(xué)校環(huán)境文化識別系統(tǒng)1.概要學(xué)校環(huán)境文化識別系統(tǒng)(EI)是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的基礎(chǔ)工程。環(huán)境文化作為學(xué)校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動區(qū)文化及個性鮮明的校園人文景觀對在校師生可以起到“潤物細(xì)無聲”的教育功效。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要以“六化”為指導(dǎo)原則，做到校園環(huán)境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。2.具體規(guī)劃內(nèi)容（1）教學(xué)區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、教室及走廊等的文化設(shè)計(jì)。（2）辦公區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、辦公室（校長辦公室、教師辦公室及會議室、接待室等各種功能室）及走廊等的文化設(shè)計(jì)。（3）生活區(qū)、活動區(qū)、校園景觀區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括景觀（雕塑、噴泉、假山、小品、園景小區(qū)和綠化帶等）、運(yùn)動場、道路（道路的設(shè)計(jì)、命名和釋義）等的文化設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀：直譯為“學(xué)校識別系統(tǒng)”，可將其界定為“學(xué)校個性形象塑造工程”，它從研究學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過系統(tǒng)作業(yè)幫助學(xué)?？偨Y(jié)與提煉辦學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)文化經(jīng)營、戰(zhàn)略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨(dú)特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和經(jīng)營模式，校園文化SIS整體規(guī)劃設(shè)計(jì)包括：理念識別系統(tǒng)（MI）、行為識別系統(tǒng)（BI）、視覺，它涵蓋了學(xué)校精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)四個層面SIS是英文簡稱，它的全稱是SchoolIdentitySystem，直譯為“學(xué)校識別系統(tǒng)”，可將其界定為“學(xué)校個性形象塑造工程”。它從研究學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過系統(tǒng)作業(yè)幫助學(xué)?？偨Y(jié)與提煉辦學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)文化經(jīng)營、戰(zhàn)略服務(wù)、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨(dú)特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和經(jīng)營模式，提高教育教學(xué)的整體運(yùn)作水平。校園文化SIS整體規(guī)劃設(shè)計(jì)包括：理念識別系統(tǒng)（MI）、行為識別系統(tǒng)（BI）、視覺識別系統(tǒng)（VI）、環(huán)境文化系統(tǒng)(EI)。它涵蓋了學(xué)校精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)四個層面。這四個層面如能全面、協(xié)調(diào)的建設(shè)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。學(xué)校的靈魂——理念識別系統(tǒng)（MI）學(xué)校理念識別系統(tǒng)（MI）是學(xué)校文化建設(shè)的核心工程，是學(xué)校最高層次的思想和戰(zhàn)略系統(tǒng)，是學(xué)校形象定位與傳播的原點(diǎn)，包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)精神、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、治學(xué)方針等，對內(nèi)可以激勵師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對外可以展示學(xué)校的價值追求。依據(jù)教育形勢、學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀規(guī)模、辦學(xué)特點(diǎn)等，本著個性化、人文化的原則科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)理念。通過對校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等豐富規(guī)范，實(shí)現(xiàn)塑造全新的學(xué)校教育理念。學(xué)校主題系統(tǒng)策劃——含子文化、校歌等。學(xué)校辦學(xué)理念規(guī)劃——校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一體化設(shè)計(jì)。學(xué)校的表現(xiàn)——行為識別系統(tǒng)（BI）學(xué)校行為識別系統(tǒng)（BI）是學(xué)校文化建設(shè)的保障工程，是理念與行為的完美結(jié)合，是對學(xué)校辦學(xué)、行為方式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的動態(tài)識別系統(tǒng)。它以學(xué)校理念為基本出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)校行為活動，對內(nèi)完善組織制度、規(guī)范行為；對外進(jìn)行學(xué)校宣傳，交流活動等，使理念和行為保持統(tǒng)一和完整，通過學(xué)校的行為特征來塑造學(xué)校行為形象。校園活動慶典策劃——學(xué)校校慶策劃、學(xué)校主題活動策劃、新校開工典禮策劃等。學(xué)校的形象——校園視覺識別系統(tǒng)（VI）學(xué)校視覺識別系統(tǒng)（VI）是學(xué)校文化中最外在、最直觀的部分，是以?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心的形象系統(tǒng)，它將學(xué)校的深層理念抽象轉(zhuǎn)化為具體的符號概念，通過個性化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的視覺方案將學(xué)校的理念和精神傳達(dá)出去，塑造學(xué)校的視覺新形象，給社會公眾以良好的印象，從而吸引優(yōu)秀師資和生源，激發(fā)學(xué)校成員的活力，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校園VI設(shè)計(jì)——包括校徽、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等。是學(xué)校視覺系統(tǒng)的基礎(chǔ)，以此來保證學(xué)校視覺形象的規(guī)范性和統(tǒng)一性。標(biāo)識系統(tǒng)——校旗、?；?、辦公用品、公關(guān)系統(tǒng)、課室牌、功能室牌、戶外標(biāo)識導(dǎo)向、室內(nèi)標(biāo)識導(dǎo)向、設(shè)備設(shè)施標(biāo)識、安全警告標(biāo)識、公益標(biāo)語標(biāo)識、溫馨提示牌等為主要內(nèi)容的應(yīng)用要素部分。文宣系統(tǒng)——學(xué)校辦公教學(xué)用品，學(xué)校評級等宣傳用品設(shè)計(jì)印刷及文化宣傳設(shè)施。學(xué)校形象畫冊設(shè)計(jì)。學(xué)校的氛圍——環(huán)境文化系統(tǒng)(EI)學(xué)校環(huán)境識別系統(tǒng)（EI）是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校的隱性教育因素，主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化，個性鮮明的校園人文景觀都能對學(xué)生和教師起到“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要做到五化即“凈化、綠化、美化、規(guī)范化、育人化”。校史館設(shè)計(jì)建設(shè)。校園景觀設(shè)計(jì)建設(shè)——校園環(huán)境整體規(guī)劃、樓宇命名、道路的文化設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)、命名、釋義）、建筑外立面改造設(shè)計(jì)、植物造景綠化（花草樹木等）、景觀路網(wǎng)、景觀建筑（亭臺樓閣等）、水體景觀（池河湖等）、地形豎向，文化墻、燈光照明等規(guī)劃與設(shè)計(jì)、主題教育景觀等。校園雕塑設(shè)計(jì)施工——壁雕、浮雕、圓雕等。學(xué)校文化廳廊設(shè)計(jì)——文化走廊、宣傳欄設(shè)計(jì)等。校園專業(yè)化教室建設(shè)——舞蹈室、美術(shù)室、音樂室、陶藝室、學(xué)生閱覽室、勞技室、報告廳、會議室等功能室設(shè)計(jì)施工。學(xué)校文化現(xiàn)狀分析在學(xué)校文化SIS整體規(guī)劃中，前期的調(diào)研工作是一項(xiàng)非常重要的工作，調(diào)查論證的主要內(nèi)容包括：學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、辦學(xué)特點(diǎn)、師資力量、發(fā)展方向；學(xué)校校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念；學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、管理制度、言行規(guī)范；校園建筑布局、綠化美化、人文景觀；學(xué)校辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓的內(nèi)外文化氛圍營造；校園警示牌、標(biāo)識牌、師生服飾的設(shè)計(jì)；校園各種文娛活動；學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境、人文風(fēng)俗、歷史文化；調(diào)查方式包括校長訪談、學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)訪談、師生問卷調(diào)查等。通過對學(xué)校文化現(xiàn)狀的深入調(diào)查，利用科學(xué)的SWOT分析技術(shù)、PEST分析技術(shù)等對學(xué)校文化現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析評價，并編寫《學(xué)校文化現(xiàn)狀分析報告書》，為以后的設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)SIS系統(tǒng)校園文化系統(tǒng)簡稱SIS，即SchoolIdenitySystem，學(xué)校識別系統(tǒng)，也叫SIS戰(zhàn)略，起源于CIS。

它是借鑒CIS理論模式，并經(jīng)過在教育體系內(nèi)的不斷實(shí)踐、豐富、完善和發(fā)展而形成的學(xué)校創(chuàng)新理論。即：在學(xué)校面對激烈變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟(jì)，針對大眾需求、社會發(fā)展對學(xué)校提出的新要求和學(xué)校經(jīng)營、管理、發(fā)展過程中所面臨的生存與發(fā)展等問題的情況下，學(xué)校依照正確的教育思想，整合運(yùn)用“教育策劃”、“學(xué)校診斷”等現(xiàn)代化教育理念、管理理念、教育技術(shù)，采用科學(xué)的方法，按照科學(xué)的操作程序?qū)W(xué)校的發(fā)展與經(jīng)營進(jìn)行決策、規(guī)劃，對學(xué)校的形象進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，借助宣傳媒體向外界充分地展示，使之形成鮮明的特色，并逐步把學(xué)校打造成一個品牌的過程；校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為這是對學(xué)校的長期生存和不斷發(fā)展進(jìn)行的總體性謀劃，而不僅僅是簡單的設(shè)計(jì)堆砌。學(xué)校文化SIS系統(tǒng)是學(xué)校文化整體規(guī)劃解決方案，主要包括：理念識別系統(tǒng)（MI）、行為識別系統(tǒng)（BI）、視覺識別系統(tǒng)（VI）、環(huán)境文化規(guī)劃系統(tǒng)（EI）。目前國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行的所謂校園文化建設(shè)僅停留在表面，雖然也花了不低的代價請相關(guān)公司進(jìn)行一些校園文化設(shè)計(jì)，由于沒有相關(guān)校園文化建設(shè)專家的參與，終歸流于形式，并沒有形成真正的校園文化系統(tǒng)和校園文化力量，這些沒有自身文化特色的學(xué)校甚至被專家形象地稱之為“教育工廠”。真正的校園文化不僅僅是在校園里布置一些標(biāo)語口號，更多的是形成系統(tǒng)的文化元素，使學(xué)生在潛移默化間受到影響和教育，從而達(dá)到不教施教的目的。目前國內(nèi)真正具備系統(tǒng)校園文化策劃設(shè)計(jì)的公司鳳毛麟角，沒有專業(yè)的校園文化建設(shè)專家和教育專家參與的校園文化建設(shè)僅僅是學(xué)校的一場校園環(huán)境美化裝飾而已。校園文化理念識別系統(tǒng)（MI）1、概要：學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)（MI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的核心工程，它對內(nèi)可以激勵全體師生，對外可以展示學(xué)校的價值追求。校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為學(xué)校理念文化識別系統(tǒng)要依據(jù)教育發(fā)展趨勢和具體的教育政策，結(jié)合學(xué)校的地域特色、歷史沿革、現(xiàn)狀分析以及未來發(fā)展的多種可預(yù)期因素進(jìn)行綜合規(guī)劃。MI是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的基本保障。其作用在于引導(dǎo)、規(guī)范、激勵師生的價值追求，深化、規(guī)范、提升學(xué)校的辦學(xué)理念，科學(xué)定位學(xué)校的發(fā)展方向，鑄就學(xué)校的文化品牌。2、具體規(guī)劃內(nèi)容：

基本理念

：核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校價值觀、學(xué)校使命、學(xué)校座右銘、校訓(xùn)、校風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校形象定位、學(xué)校發(fā)展愿景等。

治學(xué)理念：教育理念、辦學(xué)理念、辦學(xué)方略、辦學(xué)特色、辦學(xué)追求、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等。

治校理念：治校理念、發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、服務(wù)理念等。

口號誓詞：學(xué)?？谔?、教師誓詞、學(xué)生誓詞、學(xué)校宣言、校長寄語等。校園文化行為識別系統(tǒng)（BI）1、概要：

學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)（BI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的保障工程。它以學(xué)校理念文化為基點(diǎn)，對內(nèi)完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為；對外加強(qiáng)學(xué)校宣傳，開展校外交流活動。學(xué)校行為文化識別系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)與理念文化保持一致，通過學(xué)校的各種行為特征來展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，提升學(xué)校的整體形象。

校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為通過健全組織機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度，細(xì)化管理項(xiàng)目，策劃專題活動，使學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制合理化、系統(tǒng)化；通過規(guī)范師生行為特征，塑造學(xué)校良好的行為形象，是校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分。2、具體規(guī)劃內(nèi)容：

（1）學(xué)校規(guī)章制度的修訂與完善。

（2）學(xué)校校本課程的指導(dǎo)與開發(fā)。

（3）學(xué)校專題活動的組織與策劃。3、相關(guān)培訓(xùn)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)力訓(xùn)練：學(xué)校的主要功能就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而如何提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)會學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)力訓(xùn)練由學(xué)習(xí)力教育第一人余建祥先生親自主持訓(xùn)練。

（2）教師領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練：如何帶好自己的學(xué)生這個團(tuán)隊(duì)，是每位教師的必修課，我們提供國內(nèi)第一套專業(yè)的教師領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，有效提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力，從而大大提高教學(xué)效率。校園文化視覺識別系統(tǒng)（VI）1、概要：

學(xué)校視覺文化識別系統(tǒng)（VI）是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）最為直觀的組成部分。是學(xué)校的視覺形象工程，通過個性化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方案，對以?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為主的基礎(chǔ)要素和160多個應(yīng)用要素進(jìn)行規(guī)范，塑造獨(dú)特的視覺新形象。它兼顧學(xué)校內(nèi)部不同的功能需要，以?；?、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心，涉及教學(xué)、辦公、指示、公關(guān)等100多種應(yīng)用元素，通過個性化、系統(tǒng)化的視覺方案使學(xué)校的辦學(xué)理念得以規(guī)范呈現(xiàn)，從而塑造學(xué)校良好的視覺形象。2、具體規(guī)劃內(nèi)容：

核心元素：?；铡?biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色。

實(shí)用元素：辦公、服飾、公關(guān)、運(yùn)輸、指示、環(huán)境系統(tǒng)等幾百個設(shè)計(jì)元素。校園文化環(huán)境文化系統(tǒng)（EI）1、概要：

學(xué)校環(huán)境文化識別系統(tǒng)(EI)是學(xué)校文化識別系統(tǒng)（SIS）的基礎(chǔ)工程。校園文化建設(shè)專家余建祥認(rèn)為環(huán)境文化作為學(xué)校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區(qū)文化、活動區(qū)文化及個性鮮明的校園人文景觀對在校師生可以起到“潤物細(xì)無聲”的教育功效。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要以“六化”為指導(dǎo)原則，做到校園環(huán)境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。

環(huán)境文化規(guī)劃系統(tǒng)（EI）是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，其對學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定文化建設(shè)主題，營造個性文化氛圍。主要包括：走廊文化、教室文化、辦公室文化、會議室文化、宿舍文化、道路文化、景觀文化等。2、具體規(guī)劃內(nèi)容：

（1）教學(xué)區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、教室及走廊等的文化設(shè)計(jì)。

（2）辦公區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括樓宇命名、辦公室（校長辦公室、教師辦公室及會議室、接待室等各種功能室）及走廊等的文化設(shè)計(jì)。

（3）生活區(qū)、活動區(qū)、校園景觀區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括景觀（雕塑、噴泉、假山、小品、園景小區(qū)和綠化帶等）、運(yùn)動場、道路（道路的設(shè)計(jì)、命名和釋義）等的文化設(shè)計(jì)。校園文化建設(shè)的三層境界余建祥目前國內(nèi)各學(xué)校都興起校園文化建設(shè)的熱潮，校園文化硬實(shí)對一個學(xué)校影響巨大，具有深遠(yuǎn)的意義。一般來說校園文化有三個層次，或者說三個境界，只有深刻認(rèn)識到這些，才能真正去思考如何進(jìn)行校園文化建設(shè)。第一個境界是最低層次的境界，絕大多數(shù)學(xué)校的校園文化都屬于此境界。這些學(xué)校只有一些空洞的口號，校園環(huán)境也掛滿了各類口號標(biāo)語，但對學(xué)生沒有多大實(shí)際意義。這些學(xué)校的校園文化基本處于空乏的階段，雖然學(xué)校也有心想要建設(shè)一套具有自身特色的校園文化，但苦于自身局限，加上沒有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)，具有實(shí)際意義的校園文化可望不可及。學(xué)校師生對學(xué)校沒有太大的認(rèn)同感，學(xué)校只是學(xué)生人生的一個普通站點(diǎn)而已。第二個境界是中級境界，只有少數(shù)學(xué)校達(dá)到此境界。這些學(xué)校有一個中級的目標(biāo)，比如高考，并圍繞這一目標(biāo)建立起相配套的制度和文化，最終圍繞這個目標(biāo)產(chǎn)生了巨大的力量，基本實(shí)現(xiàn)和超越了這個中級目標(biāo)。比如衡水中學(xué)，很多學(xué)校到衡水中學(xué)考察過后，既欽佩，但同時又感覺這些措施很難搬到自己學(xué)校實(shí)施，原因就在于衡水中學(xué)圍繞高考這個目標(biāo)建立起了一套完整的體系，而你要模仿其中某個環(huán)節(jié)，沒有這個校園文化氛圍，只能畫虎不成反類犬，很多老師學(xué)回去的就只有加大練習(xí)和作業(yè)量而已。而事實(shí)上如果你不建立起相應(yīng)的激勵體系，增加練習(xí)和作業(yè)量除了加大學(xué)生壓力，引起學(xué)生的逆反心理，甚至效果會比不實(shí)施更糟。所以多數(shù)學(xué)校發(fā)現(xiàn)“高效課堂”比“衡水模式”更適合自己的學(xué)校，也更容易實(shí)施就是這個道理。需要指出的是，這個境界是每個學(xué)校都可以追求并完全有可能實(shí)現(xiàn)的。衡水中學(xué)原校長李金池2010年退休后，被石家莊一所民辦中學(xué)精英中學(xué)重新聘為校長，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，短短的幾年就將精英中學(xué)變了個樣，2013年高考，精英