《裝在套子里的人》課件19張-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》契科夫?qū)W習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：通過(guò)閱讀文本，掌握文本生字詞思維發(fā)展與提升：通讀課文，梳理文本情節(jié)，感知敘事特點(diǎn)審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞別里科夫的人物形象，分析形象特點(diǎn)文化傳承與理解：結(jié)合時(shí)代背景，感悟諷刺小說(shuō)的主旨以及情感特點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鑒賞別里科夫的人物形象，分析形象特點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，感悟諷刺小說(shuō)的主旨以及情感特點(diǎn)作者簡(jiǎn)介文章背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)契訶夫，1860年~1904年，19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與莫泊桑和歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)家”。小說(shuō)短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語(yǔ)言明快，極富于音樂(lè)節(jié)奏感，寓意深刻。堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，注重描寫俄國(guó)人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真實(shí)反映出當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的狀況代表作為《變色龍》《套中人》《第六病房》。契訶夫是一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”——列夫托爾斯泰毫無(wú)疑問(wèn)，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中屬于最有力、最優(yōu)秀的一類。——托馬斯·曼作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢察總長(zhǎng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會(huì)輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語(yǔ)……”（轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》）在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制制度的呼聲日益強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治?！救蝿?wù)一】梳理文本內(nèi)容1．整體感知文本，文章圍繞別里科夫講述了幾件事？明確：本文圍繞別里科夫，先講述日常生活中別里科夫，之后再選取了結(jié)婚準(zhǔn)備期間的幾個(gè)事件節(jié)點(diǎn)，直至別里科夫死亡。套子里的人政府公文學(xué)校風(fēng)波日常生活漫畫事件騎車事件談話事件結(jié)婚中的人作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容2．閱讀文本第一部分（1~5段），別里科夫裝在哪些套子里？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)

他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷······事實(shí)上他所教的古代語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘······別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里。身體裝入套子用具裝入套子思想裝入套子職業(yè)裝入套子明確：別里科夫?qū)⑺锌梢匝b入套子的東西都裝入了套子，從現(xiàn)實(shí)生活中的物品，再到自己的思想，全部都在套子里?！救蝿?wù)一】梳理文本內(nèi)容3．閱讀文本第一部分（1~5段），別里科夫裝入套子的目的是什么？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響?，F(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切臎](méi)存在的東西；事實(shí)上他所教的古代語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。隔絕人世逃避現(xiàn)實(shí)明確：別里科夫裝在套子中的目的是為了通過(guò)這種方式，來(lái)達(dá)到歌頌過(guò)去、隔絕人世進(jìn)而逃避現(xiàn)實(shí)的目的。歌頌過(guò)去【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容4．閱讀文本第二部分（6~37段），別里科夫的情緒發(fā)生了什么變化？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)有個(gè)促狹鬼畫了一張漫畫······他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉······他的嘴唇發(fā)抖了柯瓦連科騎著自行車來(lái)了，他的后面，華連卡也騎著自行車來(lái)了······別里科夫臉色從發(fā)青到發(fā)白第二天他老是心神不地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來(lái)他病了別里科夫臉色蒼白，站起來(lái)······別里科夫心慌意亂，匆匆忙忙地穿大衣，臉上帶著恐怖的神情······于是他昏了頭，決定結(jié)婚了。【任務(wù)一】梳理文本內(nèi)容5．閱讀文本第三部分（38~40段），是什么導(dǎo)致了別里科夫的死亡？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)他上了床，從此再也沒(méi)起過(guò)床······過(guò)了一個(gè)月，別里科夫死了埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了無(wú)人關(guān)心眾人嫌棄社會(huì)現(xiàn)實(shí)明確：別里科夫是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)縮影，他的死亡是必然的，是被沙皇舊制度逼死的，是被冷漠的普通人逼死的?！救蝿?wù)二】鑒賞人物形象6．閱讀文本第一部分（1~5段），別里科夫有什么性格特征？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)穿著用具出行住處雨鞋······暖和的棉大衣······臉藏在豎起的衣領(lǐng)里······戴黑眼鏡······穿羊毛衫······用棉花堵住耳朵眼雨傘裝在套子里······表放在套子里······小刀裝在套子里他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子

······拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋······躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢膽小孤僻封閉保守與世隔絕狹隘惶恐【任務(wù)二】鑒賞人物形象6．閱讀文本第一部分（1~5段），別里科夫有什么性格特征？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切臎](méi)存在的東西教的古代語(yǔ)言······躲避現(xiàn)實(shí)生活只清楚政府的告示和報(bào)紙上的文章違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他悶悶不樂(lè)。維護(hù)舊制度減低彼得洛夫和葉果洛夫的品行分?jǐn)?shù)，把他們禁閉起來(lái)······把他倆開(kāi)除了事逃避現(xiàn)實(shí)頑固保守害怕新事物維護(hù)舊制度【任務(wù)二】鑒賞人物形象7．閱讀文本第二部分（6~37段），華連卡和她弟弟有什么特點(diǎn)？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人美麗誠(chéng)懇家境殷實(shí)柯瓦連科騎著自行車來(lái)了，他的后面，華連卡也騎著自行車來(lái)了。漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈熱烈活潑您穿著繡花襯衫出門，人家經(jīng)常看見(jiàn)您在大街上拿著書走來(lái)走去：現(xiàn)在呢，又騎什么自行車。崇尚自由就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個(gè)房子里響著：“哈哈哈！”天真可愛(ài)【任務(wù)三】分析敘事藝術(shù)8．閱讀文本，文中的“我們”是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)明確：“我們”指“布爾金”和“伊凡·伊凡尼奇”以及其他人。在教務(wù)會(huì)議上，他那種慎重，那種多疑，那種純粹套子式的論調(diào)，簡(jiǎn)直壓得我們透不出氣······他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步······我們教師們都怕他

······我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！懦弱正派【任務(wù)三】分析敘事藝術(shù)8．閱讀文本，文中的“我們”是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)我們要老實(shí)說(shuō)，埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰(shuí)也不肯露出快活的感情?！ぁぁぁぁぁの覀兏吒吲d興地從墓園回家······虛偽冷漠

明確：我們是受過(guò)高等教育的有思想正派的人，但是卻被別里科夫挾制，沒(méi)有人出頭打破別里科夫的禁錮，在面對(duì)他的時(shí)候懦弱，等到他死去后表現(xiàn)冷漠、虛偽，“我們”和別里科夫一樣深受沙皇專制統(tǒng)治的荼毒，既是受害者，也是別里科夫死亡的幫兇?！救蝿?wù)三】分析敘事藝術(shù)9．找出關(guān)于環(huán)境描寫的內(nèi)容，分析其作用。作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋。房里又熱又悶，風(fēng)推著關(guān)緊的門，爐子里嗡嗡地叫，廚房里傳來(lái)嘆息聲——不祥的嘆息聲……交代了典型人物的典型環(huán)境，并且表明了主人公的性格特點(diǎn)及其保守落后的思想。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說(shuō)話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字……營(yíng)造了恐怖、沉悶、緊張的氛圍；人物性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)；暗示作者對(duì)專制沙皇統(tǒng)治的反感【任務(wù)三】分析敘事藝術(shù)10．契科夫的語(yǔ)言以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)人物描寫夸張的手法寫出了別里科夫作為套中人的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的諷刺意味。故事情節(jié)別里科夫擔(dān)心晚上會(huì)出事、從騎車聯(lián)想到學(xué)生用腦袋走路、婚事因?yàn)轵T車事件而破滅結(jié)束，極具諷刺意味?！救蝿?wù)三】分析敘事藝術(shù)11．通讀全文，本文在敘事上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。作者簡(jiǎn)介寫作背景文本梳理課堂探究課堂小結(jié)課后作業(yè)敘事特點(diǎn)主體視角順序語(yǔ)言文本以“我們”為敘事主體，“我”既是事件參與者，也是見(jiàn)證者，增強(qiáng)真實(shí)性第三人稱視角敘事，使故事真實(shí)可感，如話家常。使用倒敘的手法記敘文本，