2022更新國家開放大學電大【教育心理專題】機考2套真題題庫及答案5

/6國家開放大學電大【教育心理專題】機考2套真題題庫及答案盜傳必究題庫一試卷總分:100答題時間:90分鐘客觀題一、單項選擇題〔共5題,共15分〕日常觀念通常把個體差距看作〔〕。A質(zhì)的差距B量的差距C程度的差距D特質(zhì)的差距經(jīng)典條件反響學習理論起源于〔〕研究。A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D托爾曼為促進學生構(gòu)成正確的模式識別產(chǎn)生式,正確的做法應(yīng)該是〔〕。A概化過程著重提供"是樣例〞,而區(qū)分過程著重提供"非樣例〞B概化過程著重提供"非樣例〞,而區(qū)分過程著重提供"是樣例〞C無論概化還是區(qū)分過程,都應(yīng)該提供"是樣例〞,而不應(yīng)該提供"非樣例〞D無論概化還是區(qū)分過程,都不應(yīng)該提供"是樣例〞,而應(yīng)該提供"非樣例〞。按照皮亞杰的說法,當兒童以同樣的行為形式順應(yīng)了一種新情境時,這叫作〔〕oA同化B順應(yīng)C順應(yīng)D平衡猩猩蘇丹取香蕉的實驗是〔〕做的。A斯金納B托爾曼C柯勒D廷克利泡夫主觀題二、 名字解釋〔共3題,共15分〕正強化〔試題分值:5分〕答:正強化指學習者行為的結(jié)局是出現(xiàn)某個滿意子,從而加大該行為發(fā)生的可能性。知識的表征〔試題分值:5分〕答:知識的表征即知識在頭腦是什么樣子的。知識一般可以表征為命題、產(chǎn)生式和意象。觀點采擇〔試題分值:5分〕答:所謂觀點采擇,就是指"從他人的眼里看世界〞或者是"站在他人的角度看問題〞,或者說"換位思考〞。三、 簡答題〔共2題,共40分〕1.測量的結(jié)果為什么通稱為"分數(shù)〞？簡要說明宜用等第分數(shù)的情況。〔試題分值:20分〕答:因為:〔1〕科學的或好的測量通常用數(shù)字表示結(jié)果〔4分〕;〔2〕雖然測量的結(jié)果也可以是文字的,可是文字分數(shù)都可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字的〔4分〕。所以中文采用了"分數(shù)〞這個詞。〔2分〕宜用等第分數(shù)的情況為:〔1〕當某一特質(zhì)的表現(xiàn)實際上沒有很多個體差距時,甚至可以只有兩級。〔3分〕〔2〕如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)實際上是有很多個體差距的,然而我們沒必要了解得這么細?！?分〕〔3〕如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會有很多個體差距,然而我們難以制訂規(guī)那么來精細地測量它們,并旦當我們的目標是察明普遍的共同性時,那么連續(xù)分數(shù)也是不必要的,采用粗大的等第分數(shù)就行了?！?分〕A、B類教學目標如何處理個體差距？〔試題分值:20分〕答:最小根本行為目標〔A類教學目標〕要求教師先把這樣的個體差距引向時間維度〔2分〕,即允許不同的學生可以有快有慢地達成目標〔2分〕,然后在一定的時間點上消除了個體差距〔2分〕,即確保所有學生都達成教學目標〔2分〕。為了做到后一點,教師就得根據(jù)學生的實際情況而制定教學方案、研究教學方法,以期在恰當估計的時間點上完成教學〔2分〕。行為開展目標〔B類教學目標〕就不滿足于人人都能到達的低標準〔2分〕,因而也就不以時間維度來消除了個體差距〔3分〕。相反,行為開展目標把個體差距導(dǎo)向成就維度〔2分〕,鼓勵學生按自己的興趣、能力去做出更好的行為表現(xiàn),去追求卓越〔3分〕。四、 論述分析題〔共1題,共30分〕為什么說學校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差距的？〔試題分值:30分〕答:學校對兒童少年進展的教育可以歸為三個方而,即知識技能、價值觀,以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭可以獨立地完成〔5分〕。因而假設(shè)任由家庭對其子女任意實施教育,那么兒童少年之間在上述3個方而會有更大的個體差距〔5分〕。現(xiàn)在,義務(wù)教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述三方面的教育,于是在這些方而就縮小了個體差距?！?分〕兒童家庭的社會-經(jīng)濟地位差距會很大,父母的受教育程度也有很大差距〔5分〕。雖然極少數(shù)家庭的教育水準會高于普通學校,然而從全社會看,家庭教育的平均水準是相當?shù)偷摹?分〕。然而學校通過義務(wù)教育,幫助大部分無力承當子女教育的家庭實施對下一代的教育,這就提高了全社會基礎(chǔ)教育的水準,縮小了個體差距〔5分〕。題庫二試卷總分:100 答題時間:90分鐘客觀題一、單項選擇題〔共5題,共15分〕"小阿爾伯特案例〞這個實驗是〔〕做的。A巴甫洛夫B華生C斯金納D班杜拉下面說法正確的選項是〔〕。A一個產(chǎn)生式只能有一項條件和一項行動B一個產(chǎn)生式可以有多項條件和多項行動C一個產(chǎn)生式只能有一項條件,卻可以有多項行動D一個產(chǎn)生式可以有多項條件,卻只能有一項行動。把個體差距理解為量的差距,這意味著〔〕oA否認質(zhì)的差距B無視質(zhì)的差距C可以更好地確定質(zhì)的差距D與確定質(zhì)的差距無關(guān)為了減輕學生的學業(yè)心理負擔,人們試圖用一新編的短測驗來取代一個長測驗。研究說明這兩個測驗的相關(guān)程度不錯,這說明這個短測驗〔〕oA信度好B表而效度好C內(nèi)容效度好D一致性效度好下面說法正確的選項是〔〕。A模式識別與序列行動互為先決條件B模式識別與序列行動相互獨立,并不依賴C序列行動是模式識別的先決條件D模式識別是序列行動的先決條件主觀題二、 名詞解釋〔共3題,共15分〕區(qū)分學習〔試題分值:5分〕即區(qū)別兩個或兩個以上刺激的學習。在對成年人兩個刺激時,只需要運用語言進展聽和答即可,但對很小的小孩和動物是做不到的。答:所謂"區(qū)分學習〞,就是從泛化走向分化的學習過程,即有機體準確地只對條件刺激作反響。"行為指示子〞〔試題分值:5分〕行為指示子陳述可以"理解〞、"欣賞〞的種種可觀察行為。這些行為本身不是C類的教學目標,而是供我們判斷能否達成此類教學目標的線索或表征。答:"行為指示子〞即可"理解〞、"欣賞"的種種可觀察行為,這些行為木身不是C-類內(nèi)容的教學目標,而是供我們判斷能否達成此類教學目標的線索或表征。陳述性知識〔試題分值:5分〕可以用語詞來表達或表達清楚的知識;一般所說的"書本知識〞都可以算在陳述性知識的范疇里。答:陳述性知識指可以用語詞來表達或表達清楚的知識;一般所說的"書本知識〞都可以算在陳述性知識的范疇里。三、 簡答題〔共2題,共40分〕簡述家庭對兒童開展的影響。〔試題分值:20分〕答:首先,不同的家庭在社會-經(jīng)濟地位方面有差距,這會在成年前的子女身上表達出來。〔4分〕其次,促進兒童達成最初社會化的教養(yǎng),受父母對傳統(tǒng)與新風的選擇與認可的程度所制約,還受到家族內(nèi)足以刺激兒童作出反響的不同教養(yǎng)人士之間的力量比較所制約?！?分〕第三,促進兒童認知開展的教育,受父母或家庭內(nèi)主要的教育承當人的知識水平和類型的制約?！?分〕家庭環(huán)境影響的上述3個方面還可以交互作用,構(gòu)成不同的組合,甚至出現(xiàn)奇異的變式?！?分〕家庭教育對兒童開展在擴大兒童個體之間差距的同時,也在縮小個體差距?！?分〕總之,家庭環(huán)境對兒童的影響特別在兒童的知識、能力、才藝、行為風格、精神風貌諸方面構(gòu)成多樣性差距?！?分〕簡述嘗試一錯誤的含義及嘗試的類型?！苍囶}分值:20分〕答:嘗試一錯誤的含義:〔1〕 學習要成功,多少需要嘗試〔2分〕;〔2〕 嘗試難免產(chǎn)生錯誤〔2分〕;〔3〕 后繼嘗試會消除了先前嘗試的錯誤〔2分〕;〔4〕 足夠多的嘗試就會排除了足夠多的錯誤,到達最終的成功〔2分〕;〔5〕 此時,學習者會很快地把最初的問題情境與到達成功的關(guān)鍵操作聯(lián)結(jié)起來,從而表現(xiàn)出熟練地處理問題的行為?！?分〕嘗試的類型有:〔1〕 初始的嘗試可以是有目標、有方案的。這樣的學習情景最典型地表現(xiàn)在嚴謹、標準的教學活動中?！?分〕〔2〕 初始的嘗試也可以是有目標而無方案的〔桑代克貓即如此〕,或者是部分有方案的。這樣的學習情境尤其符合心理學關(guān)于問題處理的經(jīng)典定義。〔3分〕〔3〕 初始的嘗試行為還可以是無目標、無方案的"瞎搗鼓二〔3分〕四、論述分析題〔共1題,共30分〕試述班杜拉的模仿學習的心理過程以及模仿學習的普遍教育意義?！苍囶}分值:30分〕答:班杜拉把兒童進展社會學習的形式歸結(jié)為模仿,模仿學習的心理過程是觀察。所以,"模仿學習〞和"觀察學習〞是可以互換使用的術(shù)語?！?分〕這個過程有4個階段:〔1〕 注意。這可以從學習者和"指導(dǎo)者〞兩方面說。從學習者一方來說,要進展觀察學習,那么首先要集中注意于典范;從"指導(dǎo)者〞一方來說,要引發(fā)觀察學習,那么首先要使學習者集中注意于典范,班杜拉強調(diào)后一方面?！?分〕〔2〕 保持。學習者主要采意圖象和語詞兩種形式把他人的經(jīng)歷保持在自己的記憶里?！?分〕〔3〕 復(fù)制。在這一階段觀察學習者試著做出或比劃那些行為,而不是真正的使用,表現(xiàn)為"鬧著玩兒",〔4分〕〔4〕 動機。學習者在什么時