爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與反思1

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan5.爺爺和小樹一、目標(biāo)1、知識(shí)與技能：1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。2）正確、流利地朗讀課文。2、過程與方法：3、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字4、通過讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會(huì)與人共處。2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。二、教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)過程：(一)出示課題，談話激趣。1.板書課題育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan爺爺和小樹2.指名讀課題，指導(dǎo)輕聲音節(jié)。想一想：課題中寫了誰(shuí)？3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并且識(shí)讀新詞。1.請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。2.出示生字，指名認(rèn)讀全課詞語(yǔ)。①指名讀詞，指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。 ①指導(dǎo)前后鼻音。3.多種形式的讀詞，識(shí)字。4.指導(dǎo)學(xué)“開、熱、冷、傘”三個(gè)生字的形和義。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再聯(lián)系一把傘，引導(dǎo)根據(jù)實(shí)物識(shí)字(2)出示“冷、熱、開”任意字，知道用反義詞的方法來(lái)識(shí)字。——課中休息——5.自己讀課文，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。6.畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。(三)指導(dǎo)理解第一自然段我家門前有一棵小樹。1、詞語(yǔ)浮現(xiàn)“一棵”，拓展一棵——2、指導(dǎo)朗讀。(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀，注意全段有幾句話？ (兩句)2.理解句子在黑板上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。由圖啟發(fā)激趣。①小樹感覺好冷？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？ (爺爺給小樹穿上稻草衣裳 )①句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。①看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子， 想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。（圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan(3)指導(dǎo)讀。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子： 小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。3.指名正確流利地讀第二自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫。1.出示生字“不”。3）先打開書，自主觀察。4）指導(dǎo)書寫，范寫，生書空。5）先描再寫。《爺爺和小樹》課后反思《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了;夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮陽(yáng)，爺爺不熱了，表現(xiàn)出了人與樹之間關(guān)系的密切、和諧。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，所以我把認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀，會(huì)寫一個(gè)字作為了本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)生字時(shí)，我由詞入手，分類出現(xiàn)詞語(yǔ)，對(duì)后鼻音，輕聲音節(jié)做了專門的指導(dǎo)，借助多媒體，多種形式復(fù)現(xiàn)，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan然后由詞析字，通過做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、反義詞等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)讀。如“開、關(guān)”、“傘”、“冷熱”，讓學(xué)生組詞來(lái)記住“開、到、給、穿”。這樣讓學(xué)生想一想、動(dòng)一動(dòng)，更有利于識(shí)字的鞏固。接著我將字詞送回課文，出現(xiàn)句子，真正做到，字不離詞，詞不離句，句不離文。這篇課文是第一組“課文”部分的第 5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)，所以，字詞部分完成后馬上指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段， 并和學(xué)生一起標(biāo)段，第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，這里讀完馬上復(fù)現(xiàn)“一棵”，并且拓展，由于這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)我不熟練，導(dǎo)致慌亂，耽誤時(shí)間還顯得不流暢。第二段和第三段是對(duì)比描寫， 從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。 兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么?！眮?lái)弄懂課文。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會(huì)想些什么， 而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時(shí)，小樹不冷了，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識(shí)的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。這里讓“暖和”復(fù)現(xiàn)，同時(shí)完成課后的練習(xí)：暖和的——?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan在模仿中成長(zhǎng)”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨(dú)自在黑暗中摸索呢？我的示范朗讀從這里開始，可是不夠自然啊，緊張開始加劇，后面的教學(xué)流程每前進(jìn)一步對(duì)于我而言，不再是勝利果實(shí)的展示，而是心靈的一次大解脫，只想早點(diǎn)逃離課堂。原本我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，低年級(jí)的課堂教學(xué)如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話，所以對(duì)于組織課堂沒有任何經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，抓好一年級(jí)的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為學(xué)的關(guān)鍵。上完課以后覺得還是要多研讀教案，讓自己胸有成竹很重要，良好的心理素質(zhì)也很重要，本課達(dá)標(biāo)過程中字詞部分只注重形式的多樣沒有注重孩子的興致，今后注意將更多的生動(dòng)的活動(dòng)融入教學(xué)中，相信效果更好。呂 慧2011-11-4《爺爺和小樹》課后反思授課教師：邢曉敏我執(zhí)教的是第一課時(shí)，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)。所以我在課文教學(xué)時(shí)，以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。 如：加一育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan加、猜謎語(yǔ)、換偏旁、做動(dòng)作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)讀。這樣讓學(xué)生猜一猜、動(dòng)一動(dòng)，更有利于識(shí)字的鞏固。在朗讀教學(xué)時(shí)，怎樣讓孩子主動(dòng)積極的朗讀課文，我很花了一番心思。因?yàn)橹暗恼n文，都是兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀?？梢唤佑|這樣成段的課文，學(xué)生讀起來(lái)就有點(diǎn)拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實(shí)與學(xué)生的語(yǔ)感是分不開的。 所以我選擇了多種形式的朗讀： 老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對(duì)讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣， 第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對(duì)讀是把課文讀順， 后來(lái)的個(gè)別品讀則是要求把課文讀好。在講讀課文時(shí)，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象，在語(yǔ)言的感悟中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句式，積累語(yǔ)言，如：暖和的（）讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)詞，積累詞匯。同時(shí)，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、人物的語(yǔ)言，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，感受人與自如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會(huì)想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時(shí)，小樹不冷了，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，我讓學(xué)生思考“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”分別指什么，當(dāng)