爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計新部編版與反思1

精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan5.爺爺和小樹一、目標(biāo)1、知識與技能：1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。2）正確、流利地朗讀課文。2、過程與方法：3、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字4、通過讓學(xué)生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。3、情感態(tài)度價值觀：1）培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。二、教學(xué)流程第一課時教學(xué)過程：(一)出示課題，談話激趣。1.板書課題育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan爺爺和小樹2.指名讀課題，指導(dǎo)輕聲音節(jié)。想一想：課題中寫了誰？3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認識生字，并且識讀新詞。1.請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。2.出示生字，指名認讀全課詞語。①指名讀詞，指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。 ①指導(dǎo)前后鼻音。3.多種形式的讀詞，識字。4.指導(dǎo)學(xué)“開、熱、冷、傘”三個生字的形和義。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再聯(lián)系一把傘，引導(dǎo)根據(jù)實物識字(2)出示“冷、熱、開”任意字，知道用反義詞的方法來識字?！n中休息——5.自己讀課文，相機指導(dǎo)認識自然段。6.畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。(三)指導(dǎo)理解第一自然段我家門前有一棵小樹。1、詞語浮現(xiàn)“一棵”，拓展一棵——2、指導(dǎo)朗讀。(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀，注意全段有幾句話？ (兩句)2.理解句子在黑板上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。由圖啟發(fā)激趣。①小樹感覺好冷？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？ (爺爺給小樹穿上稻草衣裳 )①句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。①看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認真讀句子， 想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。（圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan(3)指導(dǎo)讀。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子： 小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。3.指名正確流利地讀第二自然段，把句子的意思表達出來。（五）繼續(xù)學(xué)習(xí)一個會寫字，指導(dǎo)書寫。1.出示生字“不”。3）先打開書，自主觀察。4）指導(dǎo)書寫，范寫，生書空。5）先描再寫?！稜敔敽托洹氛n后反思《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了;夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮陽，爺爺不熱了，表現(xiàn)出了人與樹之間關(guān)系的密切、和諧。我執(zhí)教的是第一課時，所以我把認識生字、詞語和練習(xí)朗讀，會寫一個字作為了本課時的重點。教學(xué)生字時，我由詞入手，分類出現(xiàn)詞語，對后鼻音，輕聲音節(jié)做了專門的指導(dǎo)，借助多媒體，多種形式復(fù)現(xiàn)，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan然后由詞析字，通過做動作、聯(lián)系實物、反義詞等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認讀。如“開、關(guān)”、“傘”、“冷熱”，讓學(xué)生組詞來記住“開、到、給、穿”。這樣讓學(xué)生想一想、動一動，更有利于識字的鞏固。接著我將字詞送回課文，出現(xiàn)句子，真正做到，字不離詞，詞不離句，句不離文。這篇課文是第一組“課文”部分的第 5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)，所以，字詞部分完成后馬上指導(dǎo)認識自然段， 并和學(xué)生一起標(biāo)段，第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，這里讀完馬上復(fù)現(xiàn)“一棵”，并且拓展，由于這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)我不熟練，導(dǎo)致慌亂，耽誤時間還顯得不流暢。第二段和第三段是對比描寫， 從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。 兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。學(xué)習(xí)第二自然段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會想些什么， 而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。這里讓“暖和”復(fù)現(xiàn)，同時完成課后的練習(xí)：暖和的——?！敖虒W(xué)在借鑒中進步，學(xué)生育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan在模仿中成長”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨自在黑暗中摸索呢？我的示范朗讀從這里開始，可是不夠自然啊，緊張開始加劇，后面的教學(xué)流程每前進一步對于我而言，不再是勝利果實的展示，而是心靈的一次大解脫，只想早點逃離課堂。原本我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，低年級的課堂教學(xué)如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動會是一句空話，所以對于組織課堂沒有任何經(jīng)驗的我來說，抓好一年級的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為學(xué)的關(guān)鍵。上完課以后覺得還是要多研讀教案，讓自己胸有成竹很重要，良好的心理素質(zhì)也很重要，本課達標(biāo)過程中字詞部分只注重形式的多樣沒有注重孩子的興致，今后注意將更多的生動的活動融入教學(xué)中，相信效果更好。呂 慧2011-11-4《爺爺和小樹》課后反思授課教師：邢曉敏我執(zhí)教的是第一課時，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)。所以我在課文教學(xué)時，以識字寫字教學(xué)為重點。重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，并運用多種方式幫助學(xué)生識記漢字。 如：加一育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計 |Excellentteachingplan加、猜謎語、換偏旁、做動作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認讀。這樣讓學(xué)生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。在朗讀教學(xué)時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我很花了一番心思。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀?？梢唤佑|這樣成段的課文，學(xué)生讀起來就有點拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實與學(xué)生的語感是分不開的。 所以我選擇了多種形式的朗讀： 老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣， 第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對讀是把課文讀順， 后來的個別品讀則是要求把課文讀好。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。同時，借助圖畫，引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、人物的語言，訓(xùn)練口語表達，感受人與自如：學(xué)習(xí)第一自然段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？接下來，我讓學(xué)生思考“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”分別指什么，當(dāng)