(2020年春)統(tǒng)編版小學(xué)四年級語文下冊第一單元教學(xué)反思

《1古詩詞三首》教學(xué)反思《古詩詞三首》都是以寫景為主的詩詞。作者抓住特定時節(jié)的特色景物，以細(xì)膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫出一幅幅清新自然、醇厚質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖?！端扌率行旃辍访枥L了詩人留宿新市徐公店見到的暮春景色，表達(dá)了詩人對生活的熱愛之情；《清平樂村居》描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對美好生活的向往之情?！端臅r田園雜興》以清新的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)民的勞動生活。執(zhí)教這一課，我比較注重古詩詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后，我采用“一范二導(dǎo)三練”三步學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法?；仡櫿谜n的教學(xué)，反思如下：教學(xué)效果（思效）。在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們在自由朗讀、齊讀、師友對讀、師生評讀多種形式的朗讀后，對課本內(nèi)容有了基本的領(lǐng)悟。因為這三篇都是典型的寫景抒情的詩詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩詞，而是找出詩歌中寫到了哪些景物，這些景物組合到一起，構(gòu)成一幅怎樣的圖畫，再體會作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時而自己寫寫畫畫，時而冥思苦想，時而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按著這條思路，很快就把《宿新市徐公店》學(xué)完了。然后，我放開手讓孩子四人一組，自主學(xué)習(xí)《四時田園雜興》，當(dāng)然我會不時地提醒該怎樣一步一步去做，有時還會提問學(xué)生回答。最后完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三首，并且開展小組評比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了個別學(xué)生，全班孩子基本都掌握了分析古詩詞的方法。教學(xué)收獲（思得）。（1）孩子們收獲很大。在這節(jié)課中，學(xué)生的主體意識非常鮮明，他們充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，弄懂了三首詩詞外，更重要的是，掌握分析古詩詞的基本方法“讀——找——思——悟”。這可以讓他們在以后的學(xué)習(xí)中越走越輕松。這就是所謂的“學(xué)課本，用課本學(xué)”吧。他們在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思廣益”“集體大于個人”的真正含義，這些無疑對他們來說是一份人生的收獲。（2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會?？蓪嶋H不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學(xué)生積累什么，怎樣積累，我們更要引導(dǎo)學(xué)生怎樣運用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學(xué)會學(xué)習(xí)。我們老師必須要認(rèn)識到這一點，不要舍不得放，否則會越教越累，學(xué)生也會越學(xué)越不懂。不足之處（思失）。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：對個別學(xué)生關(guān)注的還不夠。對于學(xué)困生來說，這種學(xué)法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應(yīng)該給他們充分的時間和耐心。說白了，教師在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于時間。改進措施（思改）。在以后的課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個體差異，尤其給學(xué)困生更多的關(guān)注和幫助。給他們足夠的時間、更多的耐心，團結(jié)一些可利用的力量幫助他們“脫貧”?！?.鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序,春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好一、教學(xué)效果（思效）本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：抓住一條主線。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。因此在教學(xué)中，圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)村生活的美好。抓住重點詞句理解。在理解課文第4自然段時，從“游戲”中感受到鴨子們生活得很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自由、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。啟發(fā)想象。城里的孩子沒有見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體展示鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景，并啟發(fā)談話：如果你來到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都做些什么？二、教學(xué)收獲（思獲）品讀感悟貫串整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了學(xué)生的朗讀能力。三、不足之處（思失）整堂課下來也有不足之處，如：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查得不夠充分；在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，不能靈活應(yīng)對，心理素質(zhì)還需提高。四、改進措施（思改）如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：安排多層次的朗讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。先自讀，邊讀邊畫邊寫體會；然后抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用；最后欣賞讀、配樂讀，把讀貫串于整個教學(xué)。通過不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解?！?.天窗》教學(xué)反思這篇課文筆優(yōu)美、感情誠摯，課文表面看似簡單，實則含蓄蘊藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因為寫作時間久遠(yuǎn)，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力，進而體會作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象，針對其中的重難點，運用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。對于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點反思：教學(xué)效果（思效）。這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會不到文中孩子的感受。因此，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題，對其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解，我進行適當(dāng)點撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學(xué)們開始時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。緊接著，我又設(shè)計了兩個不同的想象練習(xí)：1.課文中沒有寫清這雷、這電、這雨、這風(fēng)怎樣猛烈地掃蕩這世界。我就讓學(xué)生看多媒體畫面，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，進行說話練習(xí)；2.設(shè)計一個多媒體畫面：彎彎的月兒掛上夜空，周圍星光點點，我問孩子們看到了什么，想到了什么。最后對于開始的問題“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉”，我又組織孩子們或看板書或看大屏幕，說說自己對這句話的理解，以此來結(jié)束整堂課的教學(xué)。教學(xué)收獲（思得）。這篇文章內(nèi)蘊含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們在自主學(xué)習(xí)中一定會有所得，這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂、有趣。不足之處（思失）。我們討論的幾個問題，還是有個別孩子不理解，主要是因為他們課前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對于那個年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。改進措施（思改）。強調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對預(yù)習(xí)開展評比活動，調(diào)動孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對于課堂時間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?.三月桃花水》教學(xué)反思《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清麗優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。尤其是句式上的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來意味深長。我抓住第3—6自然段，讓學(xué)生聽師讀、齊讀、自由讀，然后出示學(xué)法點撥?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：教學(xué)效果（思效）。第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音，我讓學(xué)生們自由讀，然后勾畫相應(yīng)的動詞，又出示學(xué)法點撥，由動詞講到擬人句，幾個句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優(yōu)美生動的句子，需要我們積累、仿寫。學(xué)語言是為了用語言，我立刻又出示幾張圖片，讓學(xué)生寫給每張圖片寫一個優(yōu)美生動的句子。他們根據(jù)剛剛學(xué)到的修辭手法來仿寫，而且有的孩子非常具有想象力，寫的句子特別精彩，擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的，放在一起，組成一組排比句。孩子興致特別高，好像他們就是一個個小作家小詩人一樣。第5、6自然段，我放手讓孩子們分小組展開合作學(xué)習(xí)，讓他們先勾畫批注修辭手法，然后多讀幾遍，體會句子的特點，試著進行仿寫。雖然效果不太盡人意，但是孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致很濃，我覺得這就是最大的成效。教學(xué)收獲（思得）。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每篇課文涉及到的知識上的名詞，應(yīng)該讓孩子預(yù)習(xí)好。比如擬人這個修辭手法，我們在上這節(jié)課之前，應(yīng)該帶孩子們積累擬人這種修辭手法，讓他們背誦什么是擬人，背誦兩個典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解，但是無妨，他們在一次次實地分析中，肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突然冒出來，孩子真的無法接受和理解。所以，我認(rèn)為作為老師，不打無準(zhǔn)備之仗，要給孩子們吃什么，可以先讓他們認(rèn)識什么。這樣，才能使教學(xué)更加順利地進行。不足之處（思失）。本文教學(xué)中，也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀，本文如詩一般的語言，優(yōu)美的意境，我們讀起來也應(yīng)該聲音甜美，歡快悅耳，可是，這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉，我在指導(dǎo)朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一，多樣化的朗讀方式，也許更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。改進措施（思改）。關(guān)于朗讀方面，老師要能做到示范朗讀，也可以利用朗讀錄音。其實在班內(nèi)有些孩子的朗讀是非常好的，我可以請朗讀水平較高的學(xué)生展示自己的朗讀，由個人帶動全班。小組合作比較被動，匯報也是語無倫次，在小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，我們還需要更加努力?？傊瑳]有哪一課是完美的。沒有最好，只有更好。我只要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進，就一定會在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，我的學(xué)生們的收獲也一定會越來越多?？谡Z交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思成功之處：口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。習(xí)作：我的樂園教學(xué)反思成功之處：寫之前，可以通過動物樂園引導(dǎo)到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習(xí)作的要求。本節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)與點評也是圍繞這個方向來進行的。根據(jù)習(xí)作要求，我指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，然后閱讀了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作中，學(xué)生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當(dāng)，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細(xì)地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。不足之處:當(dāng)然，仍有個別孩子的習(xí)作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識到自己的不足；學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導(dǎo)課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅持多讀、多改。語文園地一教學(xué)反思“交流平臺”介紹了根據(jù)關(guān)鍵詞句理解作者想法或情感的方法。教學(xué)中先