2022年江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE282022年江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)是采用()編制的。A、經(jīng)驗(yàn)法B、邏輯分析法C、因素分析法D、綜合法答案:C解析:16種人格因素測(cè)驗(yàn)是有美國(guó)卡特爾教授經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn),以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法編制而成的。故選C。2.高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾體現(xiàn)了()。A、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和社會(huì)導(dǎo)向之間的矛盾B、個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾C、一致性與多樣性之間的矛盾D、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)之間的矛盾答案:A解析:學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會(huì)導(dǎo)向是兩種不同的高等教育價(jià)值觀,這兩種教育價(jià)值觀體現(xiàn)了高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾。在不同的歷史時(shí)期各自對(duì)高等教育發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響,兩者都有其存在的客觀依據(jù),重要的是應(yīng)該努力尋求兩者在實(shí)際中的協(xié)調(diào)平衡。故選A。3.在學(xué)習(xí)中,()是一種主要的記憶手段。A、復(fù)述B、組織C、計(jì)劃D、調(diào)節(jié)答案:A解析:復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段。故選A。4.在中小學(xué)生的注意發(fā)展中,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無目的注意答案:B解析:小學(xué)生的無意注意發(fā)展先于有意注意,并從無意注意向有意注意過渡。因此,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位。故選B。5.下列哪項(xiàng)不屬于知覺恒常性的表現(xiàn)?()A、大小的恒常性B、重量的恒常性C、形狀的恒常性D、顏色的恒常性答案:B解析:當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí),我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性,即知覺恒常性。知覺恒常性主要包括形狀恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性。故選B。6.小剛?cè)ベI東西,人家多找了10塊錢,他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如果是別人的話,也應(yīng)該不會(huì)送回去的。這屬于()自我防御機(jī)制。A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案:C解析:投射作用,是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向,將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實(shí)質(zhì),是個(gè)體將自己身上所存在的心理行為特征推測(cè)成在他人身上也同樣存在。小剛這種將自己的想法投射到別人身上的做法即為投射。故選C。7.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、發(fā)展性原則答案:B解析:系統(tǒng)性原則是指運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn),是教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則。故選B。8.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感()。A、理智感B、熱愛感C、審美感D、道德感答案:D解析:道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。故選D。9.李玲在上自習(xí)時(shí),總聽到背后有人對(duì)他說“別學(xué)了,出去玩”,但回頭又不見人,他的這種心理障礙屬于()。A、感覺障礙B、知覺障礙C、意識(shí)障礙D、注意障礙答案:B解析:知覺障礙是對(duì)客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像,構(gòu)成知覺機(jī)能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯(lián)系。常見的知覺障礙有二:一為錯(cuò)覺;二為幻覺,它是患者在沒有現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下而出現(xiàn)的知覺體驗(yàn),其表現(xiàn)按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。故選B。10.學(xué)生為了提高自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)?()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)答案:B解析:外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi),而在活動(dòng)之外。這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。如有的學(xué)生是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰、取悅于老師等而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生為了提高排名而努力學(xué)習(xí),即是受外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。故選B。11.認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由()提出來的。A、加涅B、布魯納C、斯滕伯格D、弗拉維爾答案:B解析:認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出,直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來,在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。故選B。12.痛覺的生物學(xué)意義在于()。A、它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力B、它使我們感到生活的真實(shí)C、它對(duì)身體具有保護(hù)性作用D、它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境答案:C解析:痛覺是有機(jī)體受到傷害性刺激所產(chǎn)生的感覺,有重要的生物學(xué)意義。它是有機(jī)體內(nèi)部的警戒系統(tǒng),能引起防御性反應(yīng),具有保護(hù)作用,所以痛覺較難適應(yīng)。故選C。13.一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算,這種思維是()。A、形象思維B、動(dòng)作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案:B解析:直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過程。故選B。14.人的認(rèn)識(shí)的傾向性的表現(xiàn)形式是()。A、興趣B、需要C、動(dòng)機(jī)D、理想答案:A解析:興趣是認(rèn)識(shí)傾向性的表現(xiàn)形式,是個(gè)性發(fā)展最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最能動(dòng)的因素。故選A。15.20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一的()弘揚(yáng)自由教育的理念。A、紐曼B、盧梭C、巴格萊D、赫欽斯答案:D解析:赫欽斯是永恒主義代表人物之一,他強(qiáng)調(diào)人類文化的“永恒不變”,倡導(dǎo)“人的理性”,弘揚(yáng)自由教育的理念。故選D。16.高等教育活動(dòng)的總方向是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、高等教育目的C、課程目標(biāo)D、教學(xué)計(jì)劃答案:B解析:高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程。高等教育目的一經(jīng)確立,就為高等教育活動(dòng)指明了發(fā)展方向。故選B。17.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)科研成果?()A、理論性成果B、應(yīng)用性成果C、階段性成果D、實(shí)踐性成果答案:D解析:大學(xué)的科研成果通??煞譃榱?,主要包括理論性成果、應(yīng)用性成果、發(fā)展性成果、階段性成果、教學(xué)研究成果、科學(xué)專著和較高水平的教科書,實(shí)踐性成果并沒有包含在其中。故選D。18.我國(guó)高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為()。A、私立主導(dǎo)型B、雙軌型C、公立主導(dǎo)型D、混合型答案:C解析:我國(guó)高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型,目前存在著很多問題,主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象,針對(duì)于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面,確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針,完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。故選C。19.在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,試題的命制實(shí)行集中命題、分散命題和()三結(jié)合。A、向社會(huì)征題B、自行命題C、修訂命題D、組織命題答案:A解析:在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的試題命制上,要有組織地進(jìn)行,在專業(yè)隊(duì)伍的帶領(lǐng)下,廣開題源,走開放性命題道路,實(shí)行集中命題、分散命題和向社會(huì)征題三種形式的結(jié)合。故選A。20.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是()。A、激情B、憤怒C、應(yīng)激D、心境答案:A解析:激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn),如暴跳加雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。故選A。21.《歌德傳》寫道“...這個(gè)人,平常非常溫柔忍耐的,竟有時(shí)憤怒之余咬牙跺腳,他能嫻靜,又能活潑,愉快時(shí)恍如登天,苦悶時(shí)如墜地獄,他有堅(jiān)強(qiáng)的自信,他又常有自若的懷疑,他能自覺為超人,去毀滅世界,但又覺得懦弱無能,不能移動(dòng)道途中的一塊小石”。這段話描寫主人公的()。A、能力特點(diǎn)B、氣質(zhì)特點(diǎn)C、性格特點(diǎn)D、興趣特點(diǎn)答案:C解析:能力決定個(gè)體能否順利完成一項(xiàng)工作;氣質(zhì)也稱脾氣秉性,指?jìng)€(gè)體神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點(diǎn):性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征,性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的非氣質(zhì),而是性格。故選C。22.教師威信的形成,有多個(gè)因素在起作用,下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對(duì)“差生”比對(duì)“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案:C解析:教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個(gè)方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機(jī)敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上,保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用,在道德上沒有被指責(zé)的缺點(diǎn);對(duì)學(xué)生循循善誘,當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時(shí),教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的需要;在教育有問題的學(xué)生時(shí)能適時(shí)地抓住轉(zhuǎn)機(jī),促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時(shí)能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,但防止激化;平時(shí)工作中注意避免對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求,不憑主觀臆測(cè)辦事,不傷害學(xué)生的自尊心和自信心,不冷嘲熱諷。故選C。23.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案:D解析:影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:學(xué)習(xí)者的分析與概括能力,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知;客觀因素包括:學(xué)習(xí)材料的相似性,學(xué)習(xí)情境的相似性,教師的指導(dǎo)。D項(xiàng),認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素。故選D。24.人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物,認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系,還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物,揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律,這是由于人有()。A、意識(shí)B、理智C、感覺D、思維答案:D解析:認(rèn)知過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程,包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。其中,人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物,認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系,還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物,揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律,這就是思維。故選D。25.認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無法容忍,但又沒法改變,這屬于()。A、自我矛盾型B、自我擴(kuò)張型C、自我否定型D、自我萎縮型答案:D解析:自我萎縮型的特點(diǎn)是:理想自我極度缺乏或喪失,而對(duì)現(xiàn)實(shí)自我又深感不滿,從而極端自卑,甚至可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕,不僅理想自我和觀實(shí)自我難以統(tǒng)一,還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、自責(zé)等狀態(tài)。他們認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無法容忍,但又沒法改變。故選D。26.以下不屬于實(shí)物直觀的是()。A、觀察教學(xué)電影B、觀察實(shí)物C、演示實(shí)驗(yàn)D、到實(shí)地參觀訪問答案:A解析:實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如,觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問等都屬于實(shí)物直觀。觀看教學(xué)電影屬于模像直觀。故選A。27.小明原來見了陌生人就躲避,上幼兒園一個(gè)月后,小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生()的學(xué)習(xí)。A、言語信息B、智慧技能C、動(dòng)作技能D、態(tài)度答案:D解析:加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,將學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五種。其中態(tài)度表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦挛锏倪x擇傾向。題中發(fā)生的學(xué)習(xí)就屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。故選D。28.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識(shí)答案:A解析:美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是意義學(xué)習(xí)的客觀條件,也是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。故選A。29.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起C、老師表揚(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生D、王佳每天獨(dú)自聽音樂答案:D解析:內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),例如,學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素,會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。D項(xiàng),王佳每天獨(dú)自聽音樂就源于自己的興趣,屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故選D。30.“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性答案:D解析:意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人,在意志行動(dòng)中,不受無關(guān)誘因的干擾,能控制自己的情緒,堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦?!懊魅諒?fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!备嬖V人們什么事都想拖到明天去做,總這樣事情永遠(yuǎn)也做不成,所以人們要自覺地完成今天的任務(wù)。所以,這種行為屬于意志品質(zhì)的自制性。故選D。31.下列說法不正確的是()。A、唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的惟一來源B、經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的C、經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉D、構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法答案:C解析:經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為,一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。其代表人物洛克把經(jīng)驗(yàn)分成外部經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)兩種。外部經(jīng)驗(yàn)稱為感覺,它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)稱為反省,它是人們對(duì)自己內(nèi)部活動(dòng)的觀察。洛克重視外部經(jīng)驗(yàn),承認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉。故選C。32.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是()。A、情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不密切B、情緒是主觀意識(shí)體驗(yàn)C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起答案:A解析:情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系十分密切,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)情緒具有激勵(lì)作用,情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。(2)情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo),情緒也可能與動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為同時(shí)出現(xiàn),情緒的表達(dá)能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。故選A。33.一個(gè)男人想結(jié)婚,但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突答案:C解析:趨避沖突又稱正負(fù)沖突,是心理沖突的一種,指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求,但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅,既有吸引力又有排斥力,使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的,承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的,所以是趨避沖突。故選C。34.情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛;具有堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神;心胸開闊,兼容并包等都屬于一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的良好的()。A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、人格特征D、認(rèn)知特征答案:C解析:人格,又稱個(gè)性,是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征,包括能力、氣質(zhì)、性格等。故選C。35.美國(guó)心理學(xué)家()在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、吉爾福德D、卡特爾答案:C解析:美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德在二十余年因素分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論,認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。故選C。36.“仁者見仁,智者見智”說明心理是()。A、腦的機(jī)能B、對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映答案:D解析:題干中給出的“仁者見仁,智者見智”比喻對(duì)同一個(gè)問題,不同的人從不同的立場(chǎng)或角度有不同的看法。即說明心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故選D。37.認(rèn)為“個(gè)體心理的發(fā)展,特別是人格的發(fā)展是有本我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng),相互協(xié)調(diào)的結(jié)果”的心理學(xué)家是()。A、維果茨基B、埃里克森C、弗洛伊德D、皮亞杰答案:C解析:維果茨基提出的是最近發(fā)展區(qū);埃里克森提出的是人格發(fā)展8階段;皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四階段;弗洛伊德提出人格中的自我、本我和超我。故選C。38.“一朝被蛇咬十年怕井繩”在心理學(xué)上屬于()的結(jié)果。A、刺激的抑制B、刺激的分化C、刺激的泛化D、刺激的評(píng)價(jià)答案:C解析:刺激的泛化是面對(duì)相似刺激無法分清,給予相同反應(yīng)。蛇與井繩屬于相似刺激,都害怕屬于相同反應(yīng),因此屬于刺激的泛化。故選C。39.某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85,標(biāo)準(zhǔn)差是10,小明得了95分,他的離差智商是()。A、110B、130C、125D、115答案:D解析:IQ=100+15*(個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差,帶入計(jì)算可得答案為115。故選D。40.老師在講慣性時(shí),不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象,也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念,防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯(cuò)誤觀念。在這一過程中,老師充分運(yùn)用了()的作用。A、比較B、正例和反例C、言語直觀D、變式答案:D解析:變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。題目中的老師正是運(yùn)用了變式的作用。故選D。二、判斷題1.對(duì)一般人來說,大腦兩半球的功能左右是對(duì)稱的。()答案:錯(cuò)誤解析:初看起來,腦的兩半球非常相似,但實(shí)際上,兩半球在結(jié)構(gòu)和功能上都有明顯的差異。從結(jié)構(gòu)上說,人的大腦右半球略大和重于左半球,但左半球的灰質(zhì)多于右半球;左右半球的顳葉具有明顯的不對(duì)稱性;顳葉的不對(duì)稱性是和丘腦的不對(duì)稱性相關(guān)的;各種神經(jīng)遞質(zhì)的分布,左右半球也是不平衡的。從功能上說,兩半球具有不同的功能,語言功能主要定位在左半球,該半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。故錯(cuò)誤。2.無意注意是一種消極注意,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。()答案:錯(cuò)誤解析:無意注意主要是受到外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的,沒有目的性且不需意志努力,常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心,這是無意注意在教學(xué)中的消極作用。但是無意注意在教學(xué)中也有積極作用,那就是通過對(duì)某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來引起學(xué)生的無意注意,為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。由此可知無意注意有消極影響也有積極作用。故錯(cuò)誤。3.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。()答案:錯(cuò)誤解析:適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。故錯(cuò)誤。4.一般而言,知識(shí)屬于經(jīng)驗(yàn)的范疇,而能力和技能屬于個(gè)性心理特征。()答案:錯(cuò)誤解析:能力和知識(shí)技能分別屬于不同范疇,能力是人的個(gè)性心理特征,知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。故錯(cuò)誤。5.魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī),這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯(cuò)誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯(cuò)誤。6.遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為,遺忘的信息是提取不出來的。()答案:錯(cuò)誤解析:遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來說,遺忘就是信息提取不出來或提取出現(xiàn)錯(cuò)誤。故錯(cuò)誤。7.智力測(cè)量結(jié)果能說明創(chuàng)造能力的水平。()答案:錯(cuò)誤解析:創(chuàng)造能力與智力既有聯(lián)系又有區(qū)別,二者之間相關(guān)性較低,因此,智力測(cè)量結(jié)果不能說明創(chuàng)造能力的水平。故錯(cuò)誤。8.人的感受性與感覺閾限之間呈線性關(guān)系。()答案:錯(cuò)誤解析:人的感受性與感覺閾限之間呈反比關(guān)系。故錯(cuò)誤。9.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案:錯(cuò)誤解析:注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯(cuò)誤。10.所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能回憶起來的次數(shù),如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí),也沒有任何學(xué)習(xí)效果。()答案:錯(cuò)誤解析:所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說,過度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持時(shí)間越長(zhǎng)。但并非越多越好。有研究表明,學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí),記憶效果最佳;超過150%時(shí),效果不僅不遞增,反而可能引起厭倦、疲勞等,從而成為無效勞動(dòng)。故錯(cuò)誤。三、填空題1.大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)??煞譃槿齻€(gè)層次,分別是:__________________、大學(xué)和專門學(xué)院、____________。答案:初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)研究生院2.____________是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的,對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。答案:教學(xué)原則3.高校教學(xué)過程的中間過渡性,是由認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的____________和社會(huì)化的____________所決定的。答案:身心發(fā)展、過渡性4.通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)而發(fā)展學(xué)生的______,就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做事;通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的______,就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。答案:能力、品德5.社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因在于群體的背景增加了人們的____________。答案:內(nèi)驅(qū)力6.從學(xué)習(xí)主體的角度看,大學(xué)教學(xué)

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