學生會干部培訓課件

第一部分認識自己第1頁/共28頁第一部分認識自己第1頁/共28頁1

思考：在你眼中一名學生干部是怎樣的？一名成功的學生干部又是怎么樣的？你覺得自己是怎么樣的學生干部？你想成為怎么樣的學生干部？第2頁/共28頁第2頁/共28頁2

干部三種身份：學生會

班級對老師提高自我價值（平臺鍛煉）加強服務與奉獻意識（帶頭榜樣）橋梁溝通作用提高自己的實踐能力（好幫手）

干部對自己永遠是一個普通的學生，沒有任何特權；

但對其他人又不是一個普通的學生，既有表率也有了多了責任與義務。橋梁溝通作用第3頁/共28頁干部三種身份：學生會班級對老師提高自我價值加強服3第二部分步步為營第4頁/共28頁第二部分步步為營第4頁/共28頁4認識不到自己不能勝任

學習的三大過程:培訓練習實踐無意之中的勝任通過有效的培訓通過練習通過不斷實踐認識到自己不能勝任認為自己能勝任第5頁/共28頁認識不到自己

學習的三大過程:培訓練習實踐無意之中的5知道—悟到—做到—傳道—得道知道：大致了解悟到：領悟內(nèi)涵做到：付諸實踐傳道：與人分享得道：成為習慣學習的五個境界第6頁/共28頁知道—悟到—做到—傳道—得道知道：大致了解悟到：領悟內(nèi)涵做到6

三級管理學校

專業(yè)班級三自能力自我管理自我教育自我提高第7頁/共28頁三級管理學校專業(yè)班級三自能力自我管理自我教育自我7第三部分提高自己第8頁/共28頁第三部分提高自己第8頁/共28頁8

學生干部應該有六項能力：管理能力，觀察能力，語言表達能力，創(chuàng)新能力，突發(fā)事件處理能力，自我控制能力提高自己的能力：第9頁/共28頁學生干部應該有六項能力：提高自己的能力：9提高自己的能力：臨界點效應：在你達到目標前一刻，就是你做一件事情的臨界點，如果你堅忍不拔地堅持下去，就會越過臨界點，進入一種新的境界，并且獲得最后的成功。

小事做不好的人絕對做不出大事來，能否認真的做一件小事完成，是一個人能否取得成功的重要目標。第10頁/共28頁提高自己的能力：臨界點效應：小事做不好的10提高自己的能力：

信念正確、明確自我WHWW結構：WHYHOWWHATWHERE為什么怎么樣干什么在哪里動機方法策略結果目的情景因素WHERE在哪里情景因素第11頁/共28頁提高自己的能力：信念正確、明確自我WHWW結構：WH11時間管理法則之一：化整為零，聚零為整同一類的事情最好集中處理，特別是時間特別處理效率=工作的程序化+思考+判斷+創(chuàng)造能力第12頁/共28頁時間管理法則之一：同一類的事情最好集中處理，特別是時間特別處12時間管理法則之二：從自我出發(fā)，把握現(xiàn)在優(yōu)先級：急迫不急迫重要第一象限第二象限不重要第三象限第四象限第13頁/共28頁時間管理法則之二：優(yōu)先級：急迫不急迫重要第一象限第二象限不重13第四部分清晰定位第14頁/共28頁第四部分清晰定位第14頁/共28頁14能力與態(tài)度學生干部的能力有大小但態(tài)度決定一切第15頁/共28頁能力與態(tài)度學生干部的能力有大小第15頁/共28頁15公司化經(jīng)營模式主席團是理念層部長是管理層干事是操作層環(huán)環(huán)相扣，有序進行，成熟發(fā)展明確組織關系，不是為了比大小，而是為了更好地開展工作第16頁/共28頁公司化經(jīng)營模式主席團是理念層環(huán)環(huán)相扣，有序進行，成熟發(fā)展明確16學會授權：授權之前要先知道這個人是否有能力執(zhí)行任務，這又牽涉到主管本身是否教導他并使其可以完成任務。授權后要運籌帷幄，及時跟進，及時指導.第17頁/共28頁學會授權：授權后要運籌帷幄，及時跟進，及時指導.第17頁17

不越位，不論能力再大，感情再好

不錯位：主席不作部長的事，部長不作干事的事

不缺位：不玩忽職守，勇于承擔責任，沒有借口

不掉位：定位自己工作職責，端正心態(tài)，優(yōu)勝劣汰

勉勵共享第18頁/共28頁不越位，不論能力再大，感情再好18第五部分互利互贏第19頁/共28頁第五部分互利互贏第19頁/共28頁19

創(chuàng)建一個充滿戰(zhàn)斗力的團隊

——木桶定律

木桶定律：劣勢決定優(yōu)勢劣勢也決定生死，這是團隊的均衡。第20頁/共28頁創(chuàng)建一個充滿戰(zhàn)斗力的團隊木20

木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。木桶定律第21頁/共28頁木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊21延伸思考怎么樣才能在有短板的情況下裝更多的水？

在特定的使用狀態(tài)下，通過相互配合可增加一定的儲水量，如有意識地把木桶向長板方向傾斜，其儲水量就比正立時的木桶多得多;或為了暫時的提升儲水量，可以將長板截下補到短板處，從而提高儲水量。木桶的長久儲水量，還取決于各木板的配合緊密性，配合要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯。如果每塊木板間的配合不好，出現(xiàn)縫隙，就會導致漏水。

一個團隊，如果沒有良好的配合意識，不能做好互相的補位和銜接，最終儲水量也不能提高。單個的木板再長也沒用，這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一個完整的木桶、一個團隊。第22頁/共28頁延伸思考怎么樣才能在有短板的情況下裝更多的水？22延伸思考當所有木板都一樣的情況下，什么還影響裝水的多少？

在周長相同的條件下，圓形的面積大于方形的面積。因此圓形木桶是所有形狀的木桶中儲水量最大的，它強調(diào)組織結構的運作協(xié)調(diào)性和向心力，圍繞一個圓心，形成一個最適合自己的圓。因此，每一塊資源都要圍繞一個核心，每一個部門都要圍繞這個核心目標而用力，作為主席團來說，偏頗任何一個部門都會對木桶的最后儲水量帶來影響。有一句話說得好，結構決定力量，結構也決定著木桶儲水量第23頁/共28頁延伸思考當所有木板都一樣的情況下，什么還影響裝水的多少？23

如果你的團隊中，有這樣一塊特別短的木板怎么辦？（1）決不容忍平庸之輩：給別人充分機會鍛煉；（2）改變事物的用途：善于利用他人的短處；（3）除短不能操之過急；（4）學會欣賞他人的長處：尊重每一個人的價值，讓團隊中的成員意識到自己是“被注意”，是一個重要的存在。第24頁/共28頁如果你的團隊中，有這樣一塊特別短的木板怎么辦？第24頁/共24

效率邏輯VS感情邏輯制度是工作秩序保證，情感聯(lián)系是催化劑融洽的工作環(huán)境（組織文化）有助于提高團隊的戰(zhàn)斗力。討論時間第25頁/共28頁討論時間第25頁/共28頁25總結

以最低的成本，最小的資源，達到最終的目的，最好的效果。學會思考？？？第26頁/共28頁總結以最低的成本，最小的資源，達到最終的目的，26

謝謝觀看第27頁/共28頁謝謝觀看第27頁/共28頁27感謝您的欣賞！第28頁/共28頁感謝您的欣賞！第28頁/共28頁28第一部分認識自己第1頁/共28頁第一部分認識自己第1頁/共28頁29

思考：在你眼中一名學生干部是怎樣的？一名成功的學生干部又是怎么樣的？你覺得自己是怎么樣的學生干部？你想成為怎么樣的學生干部？第2頁/共28頁第2頁/共28頁30

干部三種身份：學生會

班級對老師提高自我價值（平臺鍛煉）加強服務與奉獻意識（帶頭榜樣）橋梁溝通作用提高自己的實踐能力（好幫手）

干部對自己永遠是一個普通的學生，沒有任何特權；

但對其他人又不是一個普通的學生，既有表率也有了多了責任與義務。橋梁溝通作用第3頁/共28頁干部三種身份：學生會班級對老師提高自我價值加強服31第二部分步步為營第4頁/共28頁第二部分步步為營第4頁/共28頁32認識不到自己不能勝任

學習的三大過程:培訓練習實踐無意之中的勝任通過有效的培訓通過練習通過不斷實踐認識到自己不能勝任認為自己能勝任第5頁/共28頁認識不到自己

學習的三大過程:培訓練習實踐無意之中的33知道—悟到—做到—傳道—得道知道：大致了解悟到：領悟內(nèi)涵做到：付諸實踐傳道：與人分享得道：成為習慣學習的五個境界第6頁/共28頁知道—悟到—做到—傳道—得道知道：大致了解悟到：領悟內(nèi)涵做到34

三級管理學校

專業(yè)班級三自能力自我管理自我教育自我提高第7頁/共28頁三級管理學校專業(yè)班級三自能力自我管理自我教育自我35第三部分提高自己第8頁/共28頁第三部分提高自己第8頁/共28頁36

學生干部應該有六項能力：管理能力，觀察能力，語言表達能力，創(chuàng)新能力，突發(fā)事件處理能力，自我控制能力提高自己的能力：第9頁/共28頁學生干部應該有六項能力：提高自己的能力：37提高自己的能力：臨界點效應：在你達到目標前一刻，就是你做一件事情的臨界點，如果你堅忍不拔地堅持下去，就會越過臨界點，進入一種新的境界，并且獲得最后的成功。

小事做不好的人絕對做不出大事來，能否認真的做一件小事完成，是一個人能否取得成功的重要目標。第10頁/共28頁提高自己的能力：臨界點效應：小事做不好的38提高自己的能力：

信念正確、明確自我WHWW結構：WHYHOWWHATWHERE為什么怎么樣干什么在哪里動機方法策略結果目的情景因素WHERE在哪里情景因素第11頁/共28頁提高自己的能力：信念正確、明確自我WHWW結構：WH39時間管理法則之一：化整為零，聚零為整同一類的事情最好集中處理，特別是時間特別處理效率=工作的程序化+思考+判斷+創(chuàng)造能力第12頁/共28頁時間管理法則之一：同一類的事情最好集中處理，特別是時間特別處40時間管理法則之二：從自我出發(fā)，把握現(xiàn)在優(yōu)先級：急迫不急迫重要第一象限第二象限不重要第三象限第四象限第13頁/共28頁時間管理法則之二：優(yōu)先級：急迫不急迫重要第一象限第二象限不重41第四部分清晰定位第14頁/共28頁第四部分清晰定位第14頁/共28頁42能力與態(tài)度學生干部的能力有大小但態(tài)度決定一切第15頁/共28頁能力與態(tài)度學生干部的能力有大小第15頁/共28頁43公司化經(jīng)營模式主席團是理念層部長是管理層干事是操作層環(huán)環(huán)相扣，有序進行，成熟發(fā)展明確組織關系，不是為了比大小，而是為了更好地開展工作第16頁/共28頁公司化經(jīng)營模式主席團是理念層環(huán)環(huán)相扣，有序進行，成熟發(fā)展明確44學會授權：授權之前要先知道這個人是否有能力執(zhí)行任務，這又牽涉到主管本身是否教導他并使其可以完成任務。授權后要運籌帷幄，及時跟進，及時指導.第17頁/共28頁學會授權：授權后要運籌帷幄，及時跟進，及時指導.第17頁45

不越位，不論能力再大，感情再好

不錯位：主席不作部長的事，部長不作干事的事

不缺位：不玩忽職守，勇于承擔責任，沒有借口

不掉位：定位自己工作職責，端正心態(tài)，優(yōu)勝劣汰

勉勵共享第18頁/共28頁不越位，不論能力再大，感情再好46第五部分互利互贏第19頁/共28頁第五部分互利互贏第19頁/共28頁47

創(chuàng)建一個充滿戰(zhàn)斗力的團隊

——木桶定律

木桶定律：劣勢決定優(yōu)勢劣勢也決定生死，這是團隊的均衡。第20頁/共28頁創(chuàng)建一個充滿戰(zhàn)斗力的團隊木48

木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。木桶定律第21頁/共28頁木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊49延伸思考怎么樣才能在有短板的情況下裝更多的水？

在特定的使用狀態(tài)下，通過相互配合可增加一定的儲水量，如有意識地把木桶向長板方向傾斜，其儲水量就比正立時的木桶多得多;或為了暫時的提升儲水量，可以將長板截下補到短板處，從而提高儲水量。木桶的長久儲水量，還取決于各木板的配合緊密性，配合要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯。如果每塊木板間的配合不好，出現(xiàn)縫隙，就會導致漏水。

一個團隊，如果沒有良好的配合意識，不能做好互相的補位和銜接，最終儲水量也不能提高。單個的木板再長也沒用，這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一個完整的木桶、一個團隊。第22頁/共28頁延伸思考怎么樣才能在有短板的情況下裝更多的水？50延伸思考當所有木板都一樣的情況下，什么還影響裝水的多