濟南市屬教師招聘考試真題+答案解析全(網(wǎng)友回憶版)

第30頁一、單選（50*0.9）1.2015年，我國全面實行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期（）。A.注冊制度B.考核制度C.淘汰制度D.培訓(xùn)制度2.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色多樣化?！坝H其師，效其行，聽其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是（）。A.傳道者B.示范者C.教育工作實施者D.教育活動組織者3.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。體現(xiàn)的課程組織形式是（）。A.邏輯組織B.直線式組織C.心理組織D.縱向組織4.首次將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特5.下列表述中，將教育視作一種過程的是（）。A.教育是振興經(jīng)濟的基礎(chǔ)B.我從這個報告中受到了深刻的教育C.你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的D.我今天聽了一場關(guān)于愉快教育的學(xué)術(shù)報告6.教育相對獨立形態(tài)形成的標(biāo)志是（）。A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科C.學(xué)校的出現(xiàn)D.社會對教育的需求7.教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.長期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性8.美國進步主義教育家杜威強調(diào)以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主張教育即生長，學(xué)校即社會。最早提出這一思想的中國教育家是（）。A.葉圣陶B.陶行知C.胡適D.郭秉義9.“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗科學(xué)過程及方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感及價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”，這句話表述的課程目標(biāo)是（）。A.表現(xiàn)性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.普遍性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)10.《學(xué)記》明確提出“師嚴而后道尊”的思想，這反應(yīng)的是（）。A.教育觀B.教學(xué)觀C.教師觀D.學(xué)生觀11.“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進原則B因材施教原則C啟發(fā)誘導(dǎo)原則D直觀性原則12.綜合課程打破了學(xué)科知識的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來，這種組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向原則C.縱向組織D.序列組織13.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。在教師的知識結(jié)構(gòu)中，具有核心地位、最能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的知識是（）。A.學(xué)科知識B.課程知識C.學(xué)科教學(xué)知識D.教學(xué)法知識14.桑代克認為，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的（）。A.能力B.興趣C.技能D.技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié)15.形式教育論的基本觀點是（）。A.教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生“知善”，即提高學(xué)生的道德認知水平D.教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力16.某教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地促進學(xué)生智力技能的形成，經(jīng)常在黑板上清楚而細致地演算例題，其目的是給學(xué)生提供（）。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化17.掌握學(xué)習(xí)主張（）。A.通過消除和避免所有可能抑制虛席的因素來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心B.讓學(xué)生使用程序教材進行個人自學(xué)C.給學(xué)生提供足夠的時間和指導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能獲得成功D.使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和規(guī)范性的知識18.個體能用語言直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識成為（）。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識19.中小學(xué)教師及教育專家、學(xué)者合作，圍繞教育教學(xué)實踐中的問題，不斷地計劃、行動、觀察和反思，通過解決實際問題，以達到改進教育教學(xué)實踐的目的。這種教育研究屬于（）。A.觀察研究B.調(diào)查研究C.行動研究D.實驗研究20.俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的（）。A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性21.目前我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教學(xué)計劃D.教學(xué)原則22.在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時間和精力活的最好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的最佳發(fā)展，指的是（）A.掌握學(xué)習(xí)B.教學(xué)過程最優(yōu)化C.發(fā)展性教學(xué)D.有效教學(xué)23.“虛心接受批評，勇于自我批評”體現(xiàn)了教師的（）A.職業(yè)責(zé)任B.職業(yè)紀律C.職業(yè)良心D.職業(yè)作風(fēng)24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的（）A.交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.研究能力D.管理能力25.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)的時代特征和對師德的本質(zhì)要求，貫穿其中的核心和靈魂是（）A.責(zé)及權(quán)B.義及權(quán)C.個體及群體D.愛及責(zé)26.教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動的關(guān)鍵是（）A.促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善B.激發(fā)學(xué)生道德沖突C.促進學(xué)生自我教育能力提高D.解決德育過程中的沖突及矛盾27在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（）的作用。A.定勢B.學(xué)習(xí)遷移C.原型啟發(fā)D.功能固著28.規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是（）A.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革及發(fā)展的決定》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D.《中國教育改革及發(fā)展綱要》29.提出“為師要有知識，為表要有美德”的教育家是（）A.梁漱溟B.晏陽初C.孫敬修D(zhuǎn).黃炎培30.最早提出教育要是適合兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.皮亞杰31.經(jīng)驗主義課程認為（）A.課程應(yīng)該有益于促進人的尊嚴和潛能的發(fā)展B.課程應(yīng)該打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心加以組織。C.課程不應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)社會，而是應(yīng)該建立一張新的社會秩序社會文化D.課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性32.新課程改革的理論基礎(chǔ)是（）學(xué)習(xí)理論。A.人本主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.行為主義33.2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（）。A．不得嚴厲批評學(xué)生B.不得進行家教服務(wù)C.不得頂撞家長D.不得以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)34.涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵及發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷指出了教育的目的是促進個體的（）A.社會化B.全面發(fā)展C.個性化D.可持續(xù)發(fā)展35.“慎獨”是教育的最高境界，也是素質(zhì)的最高境界。它屬于人的（）。A.知識素養(yǎng)B.能力素養(yǎng)C.道德素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)36.教師良心是教師在教育過程中發(fā)自肺腑的一種精神力量，也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師良心的（）特征。A.公正性B.綜合性C.內(nèi)隱性D.穩(wěn)定性37.《國家中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點是（）A．促進學(xué)生成長成才B.以教學(xué)為中心C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)38.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)該考慮三個要素，即內(nèi)心感受、對方期望和（）。A.社會規(guī)范B.傳統(tǒng)文化C.群體認同D.民風(fēng)民俗39．教師在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)40.根據(jù)知識學(xué)習(xí)的同化理論，加入學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量及能量、熱及體積、遺傳結(jié)構(gòu)及變異等概念之間的關(guān)系，之后學(xué)習(xí)需求及價格之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D。總括學(xué)習(xí)41.學(xué)?；虬嗉壴诮M織集體勞動、開展學(xué)習(xí)競賽活動中，將勞動任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到小組直至個人，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高勞動、學(xué)習(xí)效率，運用的是（）。A.霍桑效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.林格爾曼效應(yīng)D.超限效應(yīng)42.學(xué)校開展德育工作的基層單位是（）A.班級B.教研室C.學(xué)科組D.學(xué)習(xí)小組43.評價一堂課的好及差、優(yōu)及劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種，即一堂課至少有兩種或兩種以上的（）A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略C.教學(xué)原則D.教學(xué)手段44.下列造成學(xué)生傷害事故的情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（）A.學(xué)校操場施工留下大型建筑垃圾未及時清理也未加防護措施B.學(xué)生有特異體質(zhì)或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的C.在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的D.在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械綄W(xué)校發(fā)生的45.“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”被稱為（）A.錢三強之問B.中國夢之問C.新世紀之問D.錢學(xué)森之問46.《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的（），班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。A.教育者B.引領(lǐng)者C.代言者D.示范者47.影響教師職業(yè)發(fā)展時間進程和質(zhì)量水平的主要因素是（）A.教師的職業(yè)幸福感B.教師的職業(yè)倦怠感C.教師的職業(yè)素養(yǎng)D.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃48.20世紀初，在西方的影響下，體育的重要性已被國人所認識，（）正式確立了體育在新式學(xué)校中的地位，這也是中國首次實行的現(xiàn)代學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制49.古代的“八目”之說（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下）出自于（）A.《論語》B.《孟子》C.《禮記》D.《中庸》50.根據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論，在學(xué)習(xí)、思維和解決問題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（）A.瞬時記憶B.工作記憶C.長時記憶D.感覺記憶二、多選（）51.學(xué)校的法律地位是指學(xué)校作為法人或法律主體的地位，是學(xué)校（）的統(tǒng)一體。A.權(quán)益B.權(quán)力C.權(quán)利D.責(zé)任52.目前我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的主要特點有（）。A.均衡性B.知識性C.選擇性D.綜合性53.教育上的外鑠論認為，人的身心發(fā)展取決于外在環(huán)境的影響。持這種觀點的教育思想家有（）。A.荀子B.洛克C.孟子D.華生54.下列屬于中國古代官學(xué)的有（）。A.西周國學(xué)B.漢代太學(xué)C.唐代國子學(xué)D.宋代書院55.教師合理選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)對象D.教學(xué)技術(shù)56.下列屬于中國古代學(xué)校名稱的有（）。A.庠B.序C.校D.塾57.2006年9月修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和（）。A.普及性B.強制性C.統(tǒng)一性D.普惠性58.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及品德的發(fā)展的內(nèi)部條件是（）。A.同伴群體B.認知失調(diào)C.態(tài)度定勢D.道德認知59.下面能夠說明“關(guān)鍵期內(nèi)的教育是相當(dāng)重要的”這一觀點的是（）。A.雙生子爬梯實驗B.狼孩C.為了有一個更好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，小燕3歲時，父母帶她到美國念書D.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)60.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素包括（）。A.假定B.處理C.責(zé)任D.制度61.導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因主要是（）。A.職業(yè)認同感B.職業(yè)責(zé)任感C.職業(yè)成就感D.職業(yè)幸福感62.綜合課程分為不同的類型，包括（）。A.學(xué)科本位的綜合課程B.社會本位的綜合課程C.知識本位的綜合課程D.兒童本位的綜合課程63.教師的行為在學(xué)生眼中往往其具有放大效應(yīng)。教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中，而且體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個環(huán)節(jié)中，這是由教師勞動的（）決定的。A.創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.長期性64.根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，可將教育法律責(zé)任分為（）。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.教育法律責(zé)任65.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育（）。A.不收學(xué)費B.不收書本費C.不收雜費D.不收住宿費66.新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)67.認識和理解教育的本質(zhì)，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（）等方面來看。A.教育認知和教育實踐的關(guān)系B.教育及社會發(fā)展的關(guān)系C.教育及人發(fā)展的關(guān)系D.教育及經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系68.根據(jù)2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并將其作為必修課，其主要內(nèi)容包括（）。A.信息技術(shù)教育B.探究學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)及社會實踐D.勞動及技術(shù)教育69.實施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機制需要（）。A.充分發(fā)揮政府作用B.提高校長的素質(zhì)C.提高教師的素質(zhì)D.加大教育監(jiān)督力度70.教學(xué)被視為“遺憾”的藝術(shù)，教師要學(xué)會反思，反思是一種（）。A.教學(xué)策略B.思考方式C.生活方式D.教學(xué)方式71.學(xué)科取向的課程有（）課程觀。A.要素主義B.永恒主義C.實用主義D.兒童中心主義72.下列選項中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.兒童從不會使用筷子到會使用筷子B.人從暗室走到陽光下，視力要過一會兒才能恢復(fù)正常C.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握到了勾股定理D.兒童大約在一歲左右就能自己行走73運用程序性知識才可以解決的問題是（）A以“誠信”為題寫一篇議論文B根據(jù)能量守恒定律，解決物理問題C繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖D說出中國最長的河流74下列選項中，屬于遷移作用的例子有（）A魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)現(xiàn)了鋸子B先學(xué)普通心理學(xué)再學(xué)心理學(xué)的其他內(nèi)容會覺得容易C練好毛筆字有助于寫好鋼筆字D瓦特觀察水壺里的水燒烤后，壺蓋被蒸汽頂開，由此發(fā)明了蒸汽機75“愛國守法”的教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的具有職業(yè)行為要求是（）A全面貫徹國家教育方針B自覺遵守教育法律法規(guī)C依法履行教師職責(zé)權(quán)利D保護學(xué)生的生命安全76按照科爾伯格的道德認知發(fā)展理論，前習(xí)俗水平包括的發(fā)展階段是（）A自我中心階段B服從及懲罰定向階段C樸素的利己主義定向階段D權(quán)威階段77小紅是一名小學(xué)六年級的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績不佳。經(jīng)過努力，她的數(shù)學(xué)成績突飛猛進，考了很高的分數(shù)。數(shù)學(xué)老師認為她的成績是抄襲所得，并在課堂上公開講：“你的成績不屬實?！边@位老師的行為（）A違背了尊重學(xué)生的要求B違背了正面教育的原則C有益于對學(xué)生進行因材施教D有益于客觀公正的評價學(xué)生78角色失調(diào)和角色尊嚴及角色權(quán)威的矛盾沖突。常見的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和（）A角色中斷B角色位移C角色失當(dāng)D角色不清79根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師具有（）行為，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門給予其行政處分或者解聘。A故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的D在未成年人集中的場所吸煙、喝酒的80專家型教師及新手教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在（）A教學(xué)態(tài)度B教學(xué)計劃C教學(xué)過程D教學(xué)評價三、判斷題（正確的用A表示，錯誤的用B表示，然后將所選答案在答題卡相應(yīng)位置上的字母涂黑，共40小題，每小題0.7分，共28分）81.《中華人民共和國教師法》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。（）82.兒童認識到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，這說明兒童的認知發(fā)展進入具體運算階段。（）83.生產(chǎn)力對教育的發(fā)展具有制約作用，生產(chǎn)力水平低意味著教育發(fā)展水平低。（）84.教師可以利用休息時間個別輔導(dǎo)學(xué)生并獲取適當(dāng)?shù)膱蟪?。（?5.對教師違法違規(guī)行為的預(yù)防是教師管理的關(guān)鍵。（）86.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源是學(xué)校必須具備的基本條件。（）87.學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，成負加速型。（）88.蘇格拉底被譽為西方的孔子。（）89.教師享有的最基本的權(quán)利是管理學(xué)生權(quán)。（）90.外語是學(xué)校教育中的工具學(xué)科，新課改規(guī)定從小學(xué)三年級開設(shè)外語課程。（）91.基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國家統(tǒng)一制定。（）92.教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能是榜樣或示范作用。（）93.不同派別的認知學(xué)習(xí)觀的共同點是強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。（）94.素質(zhì)教育的有效實施是讓學(xué)生什么都學(xué)而且什么都應(yīng)學(xué)好。（）95.“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負荷過重的基本原因。（）96.教育方針通常由政府或政黨提出，對教育實踐具有強制性。（）97.學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)動機水平越低，學(xué)習(xí)效果越好。（）98.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低，好差之分。（）99.學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段。（）100.課程是先于教學(xué)過程預(yù)先編制好的、現(xiàn)成的知識體系。（）101.心理素質(zhì)是智力因素和非智力因素的綜合。（）102.新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”是知識及技能，過程及方法，情感、態(tài)度和價值觀。（）103.教師講課應(yīng)避免拖堂，也就是避免“超限效應(yīng)”的發(fā)生。（）104.社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)，兒童習(xí)得社會行為的主要影響因素是社會環(huán)境。（）105.新課程標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)閱讀及欣賞放到核心的位置。（）106.必修課程及選修課程的實質(zhì)是學(xué)生“一般發(fā)展”及“個性發(fā)展”之間的關(guān)系。（）107.教師要以高度的責(zé)任感認真教好每一堂綜合實踐課。（）108.新課改在課程結(jié)構(gòu)上，突出高中階段以分科課程為主的特點。（）109.動物界存在教育現(xiàn)象，因此教育并非人類特有的社會現(xiàn)象。（）110.專家和新手在解決問題上的差異，說明決定人的知覺模式的關(guān)鍵因素是專門知識的水平。（）111.及其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的顯著特點是教書育人。（）112.人力資本理論認為，學(xué)校教育是一種重要的人力資本投資形式。（）113.無論在簡單還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，都強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平。只有這樣才能促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。（）114.目前我國國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例已達到4%。（）115.兒童中心課程主張依據(jù)兒童的興趣和動機，通過兒童的主動活動和探究獲得經(jīng)驗，這意味著完全取消了教師的指導(dǎo)作用。（）116.從職業(yè)分類的角度看，教師屬于專業(yè)人員、技術(shù)人員。（）117.師愛是師德的靈魂。（）118.及場獨立型的人相比，場依存的人的學(xué)業(yè)成績更為優(yōu)秀。（）119.課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。（）120.素質(zhì)教育的核心的促進學(xué)生全面而自由的發(fā)展。（）答案和解析：1.【答案】A。解析：《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》規(guī)定，中小學(xué)教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。2.【答案】B。解析：學(xué)生模仿老師的言行體現(xiàn)了教師示范者的角色。3.【答案】B。解析：直線式組織是前后內(nèi)容不重復(fù)的，螺旋式組織是內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn)，不斷加深和擴展?？v向組織即按照知識的邏輯序列，從已知到未知，從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。4.【答案】C。解析：康德首次在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)講座。5.【答案】C。解析：A描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一個結(jié)果。C如何教育孩子是一個過程。6.【答案】C。解析：有了固定的場所、有了專門從事教育的人，這些都是教育相對獨立的形態(tài)的特點。7.【答案】D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教育機智等方面。8.【答案】B。解析：陶行知師從杜威，提出了生活教育理論：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。9.【答案】B。解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo),具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。行為性目標(biāo)是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進行規(guī)范及指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo),關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo),而是強調(diào)教師根據(jù)活動的實際進展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。10.【答案】C。解析：“師嚴而后道尊,道尊然后民知敬學(xué)?！弊g為：尊敬教師才能重視他傳授的道，在上的君王能尊師重道,百姓才能專心求學(xué)。11.【答案】A。12.【答案】B。解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容，它是教育心理學(xué)家們從學(xué)習(xí)理論的角度提出的一種組織形式。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題，它是以發(fā)展心理學(xué)從人的成長過程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程內(nèi)容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。根據(jù)題意，選橫向組織。13.【答案】C。解析：學(xué)科教學(xué)知識作為教師個人獨一無二的教學(xué)經(jīng)驗，是教師在特定時刻、特定情景中利用可能的條件對各種知識的特殊整合，是教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分。學(xué)科教學(xué)知識之所以成為最核心的教師知識，是因為它及課堂教學(xué)的密切關(guān)系。作為教師的學(xué)科知識及教學(xué)知識、教學(xué)理論及教學(xué)實踐知識的一種高度融合，學(xué)科教學(xué)知識是教師在特定課堂環(huán)境中對學(xué)生所需知識內(nèi)容的一種選擇和教學(xué)形式的一種創(chuàng)造。14.【答案】D。15.【答案】D。16.【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過程;原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映象;教師演算對于教師來說是一個操作過程，對于學(xué)生來說是一個模擬過程，教師給學(xué)生提供了原型定向。17.【答案】C。18.【答案】C。解析：描述性知識又叫陳述性知識。19.【答案】C。20.【答案】C。解析：面對同一事物，由于不同人的知識經(jīng)驗不同，可能得出不同的結(jié)論，為知覺的理解性，如“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，根據(jù)題意選C。21.【答案】：A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。22.【答案】：B。解析：教學(xué)過程最優(yōu)化是由前蘇聯(lián)教育家提出的教育理論。20世紀70年代為了克服學(xué)生普遍留級和學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對學(xué)校進行整體優(yōu)化。所謂的教學(xué)過程最優(yōu)化就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時間和精力活的最好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的最佳發(fā)展。23.【答案】B。解析：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：(1)要有教師意識并不斷強化這種意識;(2)認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定;(3)在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律;(4)從一點一滴做起;(5)虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。24.【答案】C。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具有先進的教育理念，良好的教育能力，而且要求教師具有一定的研究能力。其他能力均為教師應(yīng)該具備的其他輔助能力。25.【答案】D。解析:教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)教師時代特征和對于師德的本質(zhì)要求，其中的核心關(guān)愛學(xué)生，其實質(zhì)就是對于學(xué)生的關(guān)愛及責(zé)任。26.【答案】B。解析：德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程而要引發(fā)和提高兒童全身心投入道德情境,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突,促使學(xué)生積極承擔(dān)社會角色,體驗相應(yīng)的道德責(zé)任。27.【答案】A。解析：不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，對于問題的解決因素中定勢既有積極的作用又有消極的作用。28.【答案】C。解析：999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，該文在結(jié)束時說：“全面推進素質(zhì)教育，是黨中央和國務(wù)院為加快實施科教興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策，各級黨委和人民政府要結(jié)合本地實際情況，創(chuàng)造性地把素質(zhì)教育落到實處。29.【答案】C。解析：教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。為“師”者要有知識。為“表”者要有美德。這樣才能為人師表?！獙O敬修。30.【答案】C。解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。這是強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。31.【答案】B。解析：經(jīng)驗主義課程也叫做活動課程，代表人物是杜威，主張應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯界限，滿足兒童的興趣和需要，以活動開展課程。32.【答案】C。33.【答案】D。34.【答案】A。35．【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。38.【答案】A.39.【答案】D。解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo),具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。行為性目標(biāo)是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進行規(guī)范及指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo),關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo),而是強調(diào)教師根據(jù)活動的實際進展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。40.【答案】C.41.【答案】C。解析："林格爾曼效應(yīng)"分析了在拉繩過程中，單個人在群體中的表現(xiàn)。然后林格爾曼測量拉力大小。當(dāng)他讓越來越多的人參及拉繩時，林格爾曼發(fā)現(xiàn)盡管總體拉力增加，但每個成員施加的平均拉力減少，這及團隊合作時成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖。林格爾曼將其歸因于當(dāng)時所謂的"社會惰性"，即一個群體或團隊往往會"隱藏著"缺少個人努力的現(xiàn)象。超限效應(yīng)—同一刺激對人的作用時間過長、強度過大、頻率太高，會使神經(jīng)細胞出于抑制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。42【答案】A。解析：班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。43【答案】C。解析：評價一堂課的好及差、優(yōu)及劣有多種標(biāo)準(zhǔn)，但共同的標(biāo)準(zhǔn)只有一種，即一堂課至少有兩種或兩種以上的教學(xué)原則。44【答案】A。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》當(dāng)中規(guī)定，學(xué)校以下情形無法律責(zé)任：（一）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；（六）其他意外因素造成的。學(xué)校以下情形不承擔(dān)責(zé)任事故：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。45【答案】D。解析：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”被稱為“錢學(xué)森之問”。46【答案】B。解析：《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。47【答案】C。48【答案】B。解析：中國近代學(xué)制首次實施的是癸卯學(xué)制。49【答案】C。解析：古代的“八目”之說（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下）出自于《禮記.大學(xué)》。50【答案】B51.【答案】。解析：關(guān)于學(xué)校的法律地位，有多種典型觀點。一種觀點認為學(xué)校的法律地位是權(quán)利及責(zé)任的統(tǒng)一體；一種觀點認為學(xué)校法律地位是權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力的統(tǒng)一體。故該題答案為。52.【答案】。解析：新課程改革的具體目標(biāo)中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的改革中指出，應(yīng)該體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。53.【答案】。解析：外鑠論的典型代表人物即荀子、洛克以及華生。54.【答案】。解析：西周國學(xué)、漢代太學(xué)、唐代國子監(jiān)均屬于官學(xué)體系，宋代書院屬于官學(xué)體系之外的地方性私人教育組織。55.【答案】。解析：教學(xué)方法的選用必須綜合考慮多種因素。如教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。故該題答案為。56.【答案】。解析：庠、序、校、塾都是屬于中國古代學(xué)校教育體系。57.【答案】。解析：新《義務(wù)教育法》明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強制性（義務(wù)性）。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。58.【答案】。解析：認知失調(diào)、態(tài)度定勢及道德認知是影響學(xué)生態(tài)度及品德發(fā)展的內(nèi)部條件。59.【答案】。解析：A選項是指成熟機制的重要作用；D選項無法體現(xiàn)出關(guān)鍵期思想。60.【答案】。解析：一個完整的法律規(guī)范必須包括假定、處理和制裁（責(zé)任）三個要素。三個要素缺一不可。61.【答案】。解析：強化教師職業(yè)認同感、責(zé)任感，激發(fā)教師職業(yè)成就感和幸福感對提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要意義。62.【答案】。解析：綜合課程有三個研究對象，學(xué)科本位、社會本位以及兒童本位。63.【答案】。64.【答案】。解析：根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任，因此，選。65.【答案】。解析：義務(wù)教育具有免費性，免學(xué)費和雜費。因此，選。66.【答案】。解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。因此，選擇。67.【答案】。68.【答案】。解析：綜合實踐活動課包括信息技術(shù)教育、探究