讀做最好的老師心得感想五篇

讀做最好的老師心得感想五篇李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬〞的閑適沉著，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪〞的蕩氣回腸!下面是為你精心整理的讀做最好的老師心得感想五篇，僅供參考。

讀做最好的老師心得感想1

?做最好的老師?錄像，學(xué)校要求每位老師在網(wǎng)上看，作為自修團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我有幸借到這本書(shū)，在這本書(shū)中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最得意;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。〞

每當(dāng)讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，這段話給我的感覺(jué)，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候，突然大放光芒，指明了前進(jìn)的方向：對(duì)啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己〞嗎?

“做最好的老師〞其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好〞就是“更好〞，雖然這個(gè)“最好〞，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好〞，便匯成了一個(gè)人一生的“最好〞。“做最好的老師〞強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比〞-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身〞，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜〞，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)〞學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)〞真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)〞有了全新而深入的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)一生的負(fù)責(zé)〞。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生〞。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟〞“對(duì)學(xué)生的寬容〞。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美妙的開(kāi)端。

李老師對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的言論。在教化“后進(jìn)學(xué)生〞的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)?每日九問(wèn)?，寫(xiě)?靈魂的搏斗?，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)…“用心靈贏得心靈〞是他教育的精華，這個(gè)觀點(diǎn)我久久不能忘懷，而且非常喜歡。

急躁的心、僵硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的目光〞對(duì)待，用“學(xué)生的情感〞

體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝〞。

讀完這本書(shū)之后，我就想哪個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。我馬上想到的就是?給老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的?這一小節(jié)。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副“師道尊嚴(yán)〞的樣子時(shí)，當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光;當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。〞這就是李老師所說(shuō)的“老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的〞。

在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深入的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是想李老師那樣，在每一個(gè)失誤中做深入的反思，()而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。

在?做最好的老師?這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民老師，多一些書(shū)生氣;

多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離急躁與平庸。

做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩;做一個(gè)閱讀者，為了教育的開(kāi)展，做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起。

書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的……李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用，關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神，教學(xué)生愛(ài)的才能、有自信心、上進(jìn)心，這是孩子后續(xù)開(kāi)展動(dòng)力的來(lái)源。讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗。

讀做最好的老師心得感想2

愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。

愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探究教育的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。

正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么〞代溝“。有的人用〞孩子王“的說(shuō)法來(lái)貶低老師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的〞王“，真是談何容易!

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：〞做最好的老師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適沉著，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深入的哲理：做最好的老師，就應(yīng)成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中竭力強(qiáng)調(diào)〞沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育“，〞在老師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的“。

他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排斥掉自己缺點(diǎn)的雜草。

假如我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切〞語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用〞科研“的目光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建立呀、〞后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)〞難教兒童“都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也沉著了。

當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。

總之，〞愛(ài)“、〞理解“、〞尊重“、〞平等“與〞職責(zé)“在李老師身上表達(dá)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開(kāi)場(chǎng)看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過(guò)類似的缺點(diǎn)的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的缺點(diǎn)。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾!

比方說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀(jì)律了，在班級(jí)的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評(píng)一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì)批評(píng)的嚴(yán)重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，老師的尊嚴(yán)顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，假如老師控制不好，會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。

有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)在班里打發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評(píng)，這個(gè)時(shí)候，氣氛就應(yīng)說(shuō)很嚴(yán)肅的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè)呢!這不，老師在這種狀況下還有什么尊嚴(yán)可講，事實(shí)上，老師的尊嚴(yán)已經(jīng)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失了。

學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯(cuò)啊，只是有時(shí)不留意出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜](méi)有容許學(xué)生犯錯(cuò)，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán)，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了，心里覺(jué)得是對(duì)不住你的，但是你一批評(píng)我們，我們就有了反叛!換句話說(shuō)，老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。

有一句話說(shuō)得好，選取一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不明白選取老師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我應(yīng)對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我就應(yīng)做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子!

不明白我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民老師，至少我此刻一向在努力，盡我心去做我做為一名老師應(yīng)盡的一切義務(wù)和職責(zé)。

做一名人民老師，就是要：

多一些書(shū)生氣;

多一些書(shū)香氣;

多一些天之浩氣;

多一些地之靈氣。

讀懂社會(huì);

讀懂教育;

讀懂學(xué)生;

讀懂自己。

離急躁與平庸：

做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩;

做一個(gè)閱讀者，為了教育的開(kāi)展;

做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起而讀書(shū)。

有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。

是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念?愛(ài)是永久的教育理念?，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那〞激情燃燒的歲月“，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。

他把自己融入到班級(jí)這個(gè)群眾大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬仰。

作為一名人民老師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為典范，以〞愛(ài)“為己任，在今后的工作中，用心進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)程度高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確職責(zé)，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校群眾的建立中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，嚴(yán)格要求自己，做一名合格的優(yōu)秀老師。

我覺(jué)得老師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生開(kāi)展，是我們老師就應(yīng)考慮的問(wèn)題。

想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不明白。在持續(xù)不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，知識(shí)就像一面鏡子，對(duì)照自己的教學(xué)行為，找出缺乏，提升自己。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為座右銘，〞教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂“鞭策自己，鼓勵(lì)自己，這就是我——一位人民老師在學(xué)習(xí)中的心得。

讀做最好的老師心得感想3

讀完了?做最好的老師?，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育〞。

在“愛(ài)的教育里〞沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)那么真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。

我的體會(huì)：

一、以教育為主題的美麗、得意又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深入，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，假如有時(shí)機(jī)加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。

二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為形式、一種習(xí)慣，而要常求打破，要從不同角度，正、反方面整體考慮來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省考慮的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái);寫(xiě)過(guò)的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說(shuō)起?只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽略了別人的感受。

四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書(shū)人很會(huì)讀書(shū)，很多學(xué)生光會(huì)讀書(shū)，不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ，無(wú)視EQ;是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。

從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得考慮的問(wèn)題，到底哪些是“要〞或者是“不要〞?這個(gè)問(wèn)題值得討論和研究。

一、老師的“要〞：

(一)老師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥那么不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育那么潛移默化。

(二)理解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷才能等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的將來(lái)而努力。

(三)老師要理解人性：要理解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽(tīng)看看。

(四)老師要多憐愛(ài)和鼓勵(lì)

(五)老師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

二、老師的“不要〞：

(一)老師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。

(二)老師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)老師不要妄想“教育萬(wàn)能〞，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。

(四)老師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影〞，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心安康的引導(dǎo)。

(五)老師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充滿希望與理想。

啟發(fā)：

(一)多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美妙的回憶。

(二)堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。

(三)學(xué)習(xí)型組織的體會(huì)：

1、系統(tǒng)考慮

2、自我增進(jìn)

3、改善心智形式

4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

(四)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，老師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)歷，落實(shí)教學(xué)工作。

(五)老師專業(yè)成長(zhǎng)師德修養(yǎng)，老師專業(yè)自主工作理念的理論，必須落實(shí)在教育工作上，表如今各科教學(xué)工作上、表如今日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。

在?做最好的老師?中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。

以上就是我對(duì)這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)。

讀做最好的老師心得感想4

?做最好的老師?是著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與理論。

捧起?作最好的老師?閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。

一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨(dú)具，與眾不同，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀!合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。

開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準(zhǔn)備好一份禮物——一本書(shū)(他的作品?愛(ài)心與教育?)和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福!〞并解釋它的深入含義，這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的理論行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锬钜槐?，并在黑板上?xiě)下這行大字，并結(jié)合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的詳細(xì)行為使學(xué)生看到這句話的含義，并期望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一〞的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么幸福和榮耀!

為加強(qiáng)班級(jí)管理，他與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，并提議條例對(duì)班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯(cuò)批同學(xué)，或利用自習(xí)課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。〞

為了培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生講：“紀(jì)律面前，人人平等，老師怎能例外呢〞兩年過(guò)去了，從第一次“犯規(guī)〞一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規(guī)〞而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。

有一年的老師節(jié)，他竟然向同學(xué)們索要珍貴的“禮物〞，原先他是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的工作提出意見(jiàn)，為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎(jiǎng)?wù)髦G〞，要同學(xué)們不要坐失良機(jī)。

他在學(xué)生面前勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤并努力改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠(chéng)合作，同舟共濟(jì)，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通!〞

李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。

一、愛(ài)是永久的教育理念

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。〞這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。假如我們成認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應(yīng)充滿人情味……〞

作為老師，在學(xué)生的面前要持續(xù)著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)一生的負(fù)責(zé)〞。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生〞。

畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利〞，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟〞和“對(duì)學(xué)生的寬容〞。

愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。

愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探究教育的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

二、把問(wèn)題當(dāng)成科研課題，做有思想、善考慮的研究型老師

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育〞，“在老師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的〞。

他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排斥掉自己缺點(diǎn)的雜草。假如我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)〞的教育都無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研〞的目光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建立呀、“后進(jìn)生〞轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童〞都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也沉著了。

李老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。假如你在工作中遇到困難，你就應(yīng)快樂(lè)，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因此每一天都有新的快樂(lè)。書(shū)中最震撼我的還有李老師對(duì)他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的深思。

難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深入的反思，把教育失誤變成教育財(cái)富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮、考慮……構(gòu)成他獨(dú)特的人格魅力。

三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)

從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲〞就是他的“生存欲〞。閱讀不但賦予他獨(dú)立考慮的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。

他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書(shū)總是伴隨著考慮，而考慮總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。

同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電〞。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和考慮?！昂穹e〞才能“薄發(fā)〞，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師〞做“人師〞，光讀書(shū)還不夠，還要擅長(zhǎng)考慮。

李老師推薦我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)展明晰、完好、有條理的考慮，這實(shí)在是一條促成老師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)開(kāi)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放下，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬〞的閑適沉著，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪〞的蕩氣回腸!作最好的老師，就應(yīng)成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!

李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書(shū)育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。

讀做最好的老師心得感想5

近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的?做最好的老師?一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與理論。

李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之沖動(dòng)、贊嘆、折服!

李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責(zé)心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地理論、不停地閱讀、不停地考慮、不停地寫(xiě)作，每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、考慮一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育日記等要求。

名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里;名師的經(jīng)歷體會(huì)，開(kāi)啟了我智慧之門;名師的獨(dú)到見(jiàn)解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。

啟示一：童心是師愛(ài)的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。老師的童心意味著懷有兒童般的情感，可以自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑〞的老師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。老師的童心意味著擁有兒童般的興趣，老師的職業(yè)要求我們就應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知