幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)10篇

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)10篇通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的互相作用中，積累經(jīng)歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面開(kāi)展的一種教育組織形式。下面是帶來(lái)的有關(guān)幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)！

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)1

我有幸參加了_幼兒園基地培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，區(qū)域游戲過(guò)程中老師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身開(kāi)展的內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒身心開(kāi)展的有效途徑，幼兒的各種才能都是在游戲的過(guò)程中獲得的，同時(shí)，園長(zhǎng)告訴了我們沒(méi)有游戲，孩子們就沒(méi)有童年的道理。

對(duì)于游戲材料的投放，在我們的一日活動(dòng)中，我們都或多或少的存在著“一成不變式〞或“隨意式〞的格局，有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已，并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。通過(guò)聽(tīng)了園長(zhǎng)的講座學(xué)習(xí)后，我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)歷、要適應(yīng)孩子的才能技能、要適應(yīng)孩子的開(kāi)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原那么，為我們今后區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的根據(jù)。

對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師適時(shí)介入很重要，園長(zhǎng);用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過(guò)程的觀察者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子個(gè)性開(kāi)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，適時(shí)的介入，用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、進(jìn)步才能。

園長(zhǎng)的講座以獨(dú)特的案例分析、參與體驗(yàn)、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性我在今后的區(qū)域游戲活動(dòng)中，會(huì)利用豐富的區(qū)域游戲;激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體，把自主權(quán)還給幼兒，不過(guò)多地干預(yù)幼兒，讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們?cè)谠械母咨细玫拈_(kāi)展好區(qū)域游戲活動(dòng)，讓區(qū)域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè)的天堂!

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)2

自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的?幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?講座后，感觸頗深。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?"幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開(kāi)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、開(kāi)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。平安愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探究發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)歷、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才能，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養(yǎng)和穩(wěn)固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的開(kāi)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是可以說(shuō)話的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒開(kāi)展不可缺少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分表達(dá)主題的目的，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)歷，使主題墻能凸顯老師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，可以增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，老師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心，把老師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)展的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識(shí)，老師應(yīng)讓家長(zhǎng)理解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(zhǎng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置?火辣辣的夏天?這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去搜集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大進(jìn)步我們老師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的開(kāi)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是老師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目的和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。

通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探究點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭(zhēng)做到盡善盡美。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)3

隨著幼兒教育改革的不斷深化以及幼兒自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，我深化地意識(shí)到集體教學(xué)形式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動(dòng)形式;區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式，相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛愉快，靈敏多樣的活動(dòng)形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜歡。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做，玩玩，在主動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，潛移默化的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我們園區(qū)內(nèi)雖然也創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)區(qū)，投放了一些材料，但沒(méi)有充分利用和挖掘活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值，也沒(méi)有將活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒開(kāi)展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，這是值得我們用心去設(shè)計(jì)和探究的，把區(qū)域活動(dòng)中實(shí)際操作的過(guò)程，變成進(jìn)步幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的有效性，快速的讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)楊璇老師和成思雯老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)闡述的教育理念，我根據(jù)本園區(qū)域活動(dòng)中存在的缺乏總結(jié)了幾點(diǎn):

一、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中存在的共性缺乏:班級(jí)區(qū)域空間沒(méi)有表達(dá)，材料單一，操作價(jià)值不高。

二、優(yōu)化區(qū)域的環(huán)境，營(yíng)造幼兒自由開(kāi)展空間，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的選擇上要根據(jù)幼兒興趣和需求，有意識(shí)地選擇一些材料投放，豐富得當(dāng)。

三、根據(jù)幼兒才能差異，提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，老師多鼓勵(lì)和幫助幼兒，讓幼兒從游戲中體會(huì)到成功和快樂(lè)!區(qū)域活動(dòng)作為一種自主游戲，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)，作為老師我們應(yīng)保持一顆積極進(jìn)取的心，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中邊做邊玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)操作的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作的品質(zhì)，使幼兒真正地成為游戲的主人;使區(qū)域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)、自主選擇、互相交流和持續(xù)探究的一項(xiàng)興趣活動(dòng)，讓幼兒在玩樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，更大地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)4

為了促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以到達(dá)促進(jìn)幼兒開(kāi)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題

區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原那么：目的性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探究性原那么、多樣性原那么、適應(yīng)性原那么、互動(dòng)性原那么。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織構(gòu)造為：開(kāi)場(chǎng)即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)那么階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)展多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)展鼓勵(lì)。

以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了?幼兒園區(qū)域活動(dòng)?的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深化的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)5

我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位老師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深化的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)

區(qū)角活動(dòng)漸漸的從“重復(fù)操作〞向“交換玩法〞過(guò)度，如：益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備：

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能搜集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比方一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的開(kāi)展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛(ài)祖國(guó)主題可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的興趣性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)展“馬路上〞主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。

孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中理解到了許多汽車(chē)的機(jī)密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，觀察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車(chē)的樣子復(fù)雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究，他們開(kāi)場(chǎng)自己設(shè)計(jì)了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城〞的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也便于老師理解幼兒的真實(shí)程度，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)老師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中老師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察理解幼兒的游戲。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地理解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否適宜，游戲行為有否開(kāi)展，該豐富哪些經(jīng)歷，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。老師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的?〞“你發(fā)現(xiàn)了什么?〞“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?〞如在構(gòu)建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)〞，接著老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結(jié)果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門(mén)〞進(jìn)展改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子開(kāi)展的影響。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)6

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性表達(dá)，要真正做到以游戲?yàn)楦净顒?dòng)來(lái)施行?指南?，老師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和才能：創(chuàng)設(shè)符合幼兒開(kāi)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒開(kāi)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是施行?指南?的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，老師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，老師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)表達(dá)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分開(kāi)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、開(kāi)展個(gè)性根底上形成一種對(duì)未知事物的積極探究態(tài)度，并對(duì)自己的探究才能充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多老師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合?指南?當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

一、利于幼兒游戲心理安康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理平安的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受老師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氣氛;心理平安的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環(huán)境中才能充分開(kāi)展個(gè)性，才能激發(fā)出探究的主動(dòng)性、積極性。

二、建立在討論根底上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)歷體系的方法。

1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)那么的建立，表達(dá)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)那么往往是由老師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，老師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)那么，老師那么多問(wèn)“怎么辦?〞“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?〞使幼兒將規(guī)那么意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)歷，老師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、粗淺易懂方法記錄規(guī)那么。如小班可將某些規(guī)那么繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。

2、幼兒經(jīng)歷的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)部分的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)歷隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善，而有些觀念是不適宜的甚至是錯(cuò)誤的，只有引導(dǎo)幼兒把混亂的經(jīng)歷梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完好的經(jīng)歷體系。老師要多引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)歷和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的才能。老師經(jīng)歷需要提升：有些老師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒(méi)有新的開(kāi)展，

就常常會(huì)以幼兒的游戲程度不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)歷程度，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)歷;二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)老師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)歷是需要成人幫助提升的，老師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)展討論，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，

老師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)歷的根底上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)歷，同時(shí)也能開(kāi)展幼兒實(shí)際才能。同時(shí)老師在指導(dǎo)游戲時(shí)要擅長(zhǎng)讓幼兒分享彼此的經(jīng)歷，向老師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲完畢后的討論就是一個(gè)讓幼兒互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類(lèi)沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比方分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)那么。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。老師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數(shù)量缺乏，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲開(kāi)展的需要。

3、與自己的知識(shí)經(jīng)歷發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。

第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)歷。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)歷之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)歷。

第二：通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)歷調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的開(kāi)展。

四、老師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

老師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲理解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以進(jìn)步幼兒游戲的程度。

游戲介入法是指老師以游戲者的身份利用“平行式介入〞或“穿插式介入〞的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的開(kāi)展。老師可視游戲的需要分別提供“替代材料〞或“輔助材料〞。

語(yǔ)言指導(dǎo)法是指老師在游戲中運(yùn)用“建議式〞“鼓勵(lì)式〞“澄清式〞“邀請(qǐng)式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的語(yǔ)言，到達(dá)指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：老師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，老師為幼兒提供有效環(huán)境的根底上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)那么、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)7

認(rèn)真閱讀了?指南?，進(jìn)一步理解了游戲作為?指南?施行途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的理解。在新?綱要?中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒開(kāi)展。〞活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)機(jī)，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深化。?3——6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南?中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的時(shí)機(jī)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)〞、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣〞理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目的得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的表達(dá)。

下面我將結(jié)合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探究問(wèn)題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較合適不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間合適幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以防止與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體，可以有效支持主題活動(dòng)的深化，豐富開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探究，從而得到開(kāi)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同討論來(lái)“生成〞活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題確實(shí)立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的搜集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境互相作用。

三、進(jìn)展檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過(guò)觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)歷豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否參加幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，防止以成人的需要和看法去干預(yù)幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

老師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予詳細(xì)的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有程度上得到不同的開(kāi)展。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探究最正確的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知程度較高、能純熟操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)進(jìn)步要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探究，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)歷。老師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的根底上得到開(kāi)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的才能，真正推動(dòng)孩子有效的開(kāi)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進(jìn)展反思，總結(jié)經(jīng)歷，尋找原因，提出建議，幫助老師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著老師們進(jìn)步、孩子們的開(kāi)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)展到底。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)8

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體開(kāi)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)那么問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目的和幼兒的開(kāi)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目的效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要分開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒才能差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手才能方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的才能差異，設(shè)立典范，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的理論和探究中，我們都在不斷的積累經(jīng)歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

幼兒區(qū)域材料投放培訓(xùn)心得體會(huì)9

20_年12月7日，我園組織了一次亮點(diǎn)班級(jí)區(qū)域觀摩活動(dòng)，以大三班的區(qū)域活動(dòng)為典范，各班老師進(jìn)展學(xué)習(xí)、討論，在觀摩的過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)，又是找缺乏，學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，改正缺乏，共同進(jìn)步。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們先討論的就是活動(dòng)前和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，作為老師，我們到底要評(píng)價(jià)些什么?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個(gè)問(wèn)題總結(jié)為，在活動(dòng)前說(shuō)說(shuō)進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)記錄的'時(shí)間，在結(jié)合在上周進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝?。在活?dòng)后評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況，挑出兩個(gè)重點(diǎn)的區(qū)域、有代表性的事例進(jìn)展整體評(píng)價(jià)，不要太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)幼兒的素質(zhì)、互相合作精神，找出問(wèn)題共同解決，例如：“理解每個(gè)區(qū)的重點(diǎn)是什么?在區(qū)域中要玩什么?和誰(shuí)玩?怎么玩?用什么玩?……作為老師，要兩位老師分別評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也對(duì)每個(gè)區(qū)域在觀摩班級(jí)的?美工區(qū)?中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，比方：幼兒對(duì)折紙的技巧掌握的不錯(cuò)，作品很多，折紙的把戲也很多，非常值得各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，假如再加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)做的更