小學三年級上冊科學第一單元《水》教案

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學校三班級上冊科學第一單元《水》教案1

【教學目標】

科學概念目標

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學探究目標

1.通過對比的方法討論同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學立場目標

學會運用對比的方法觀測試驗現(xiàn)象。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學重難點】

重點：同學認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設計對比試驗進行探究。

【教學預備】

老師預備：多媒體課件、同學試驗材料一套。

小組預備：相同質量的食鹽4份、四杯水〔三杯自來水、一杯熱水〕、玻璃棒1根、秒表1只、同學活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

[材料預備：食鹽1份，一杯水]

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？〔預設：食鹽會溶解在水里?！?/p>

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？〔預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘〕

提問：誰有方法使食鹽更快的溶解？〔預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌〕

2.揭示課題：加快溶解〔板書〕

二、探究：加快溶解〔預設30分鐘〕

活動一：如何進行試驗。

1.組織同學小組爭論：我們有什么方法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織同學匯報、溝通。

3.老師小結：我們可以用對比試驗的方法進行討論，做對比試驗時，只能轉變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

[材料預備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水〔一杯自來水、一杯熱水〕、秒表、同學活動手冊等。]

1.提問：要討論溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？〔預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學以小組為單位完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學匯報、溝通。

5.介紹試驗要求以及同學活動手冊的填寫方法。

〔1.小組合作；2.分步進行；3.實時記錄?！?/p>

6.同學以小組為單位進行試驗，并完成同學活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

[材料預備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、同學活動手冊等。]

1.提問：要討論攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？〔預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表〕

2.出示試驗記錄表

3.組織同學結合上一個試驗，完成上面的試驗記錄表。

4.組織同學匯報、溝通。

5.同學以小組為單位進行試驗，并完成同學活動手冊。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預設6分鐘〕

[材料預備：同學活動手冊]

1.組織同學小組爭論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.同學反饋溝通。

小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：假如要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續(xù)查找加快溶解的方法?！差A設2分鐘〕

1．通過今日的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做試驗討論其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書設計】

6.加快溶解

對比試驗：只能轉變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案2

【學情分析】

通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和溶化需要什么條件等。同學對生活中的一些物質的改變也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、外形等方面的改變，也知道有些物質雖然大小、外形發(fā)生了改變，但是原本的物質沒有發(fā)生改變也有了肯定的認識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓同學清晰知道物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有轉變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。但水的三態(tài)改變的緣由還是缺乏概念。

依據(jù)同學的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動出發(fā)，通過一系列活動讓同學了解物體是大小、形態(tài)改變但本質沒有改變，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。

【科學概念目標】

一些物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質本身的組成成分卻沒有轉變。如水的三態(tài)改變。

【科學探究目標】

1、利用所學知識解決生活中實際問題。

2、探究活動中，通過猜想、觀測、試驗、研討等發(fā)覺事實、做出判斷、進展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀測、試驗的結果，并對觀測結果進行分析。

【科學立場目標】

1、形成尊敬事實、重視證據(jù)的科學立場。

2、進展情愿與他人合作，樂于溝通的學習立場。

【科學、技術、社會與環(huán)境目標】

認識到水是地球上非常重要的資源，形成愛護水和空氣，珍愛生命的情感、立場與價值觀。

【重點與難點】

觀測并記錄水的三態(tài)的改變與紙、橡皮泥發(fā)生的改變；爭論溝通它們之間的異同點

【教學預備】

老師預備：水的三態(tài)改變視頻、教學課件

小組預備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、同學活動手冊

【教學過程】

一、聚集：揭示課題〔預設7分鐘〕

[老師預備：出示課件中水的三態(tài)改變的圖片]

冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)改變相關的圖片。

1、提問：冰溶化成水了，發(fā)生了什么改變？冬天河里的水結冰時,水發(fā)生了什么改變？〔同學依據(jù)已有閱歷進行預設：同學回答水溶化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結冰時水從液體變成了固體了?！?/p>

2、提問：思索：媽媽在晾衣服時，衣服漸漸的曬干了。衣服上的水變成了什么？〔預設：衣服上的水消逝了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中〕

依據(jù)同學的回答老師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬〔加熱〕后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點發(fā)生了改變？那么它還是水嗎？

[課件出示同學活動手冊。說明要求：把觀測到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的改變有許多，比如說紙、橡皮泥的改變，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導同學思索。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些改變？〔預設：紙的外形轉變、氣球大小轉變、木棒顏色轉變等〕

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么改變》

二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么改變〔預設20分鐘〕

[材料預備：各種紙6張、橡皮泥假設干、剪刀、刮刀、活動手冊等]

活動前課件出示：

活動要求：

①同學能把活動手冊上的表格邊試驗邊記錄下來，

②能在分析中得出試驗結論。

活動問題：

問題1：我們做了什么使紙〔橡皮泥〕發(fā)生了改變？

問題2：請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的改變？

問題3：它們改變后與還是原來的物質嗎？

活動一：

1、老師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡約的制作。

〔留意時間安排以及剪刀運用安全提示〕

2、同學在制作過程中依據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫〔對同學手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：同學依據(jù)試驗能描述試驗現(xiàn)象。預設3：同學能依據(jù)自身的技能對試驗現(xiàn)象進行分析結論?！?/p>

3、溝通展示環(huán)節(jié)：請同學講解自己完成的活動手冊〔預設：同學依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結論，紙轉變了外形但是都還是原來的紙?！?/p>

〔展示環(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討?！?/p>

活動二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓同學用這塊橡皮泥制作一件自己喜愛的物品〔留意時間安排以及剪刀運用安全提示〕。

2、同學制作時仔細思索三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

3、完成后安排以小組上臺展示溝通形式，共享成品的喜悅?！差A設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色轉變、外形轉變等。預設3：同學依據(jù)試驗現(xiàn)象進行分析結論，橡皮泥外形預設轉變但是還是橡皮泥?！?/p>

〔展示環(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討?！?/p>

老師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙改變后還是紙嗎？〔引出下一環(huán)節(jié)〕

三、研討：〔預設5分鐘〕

1、提問：這節(jié)課我們觀測了許多改變，有沒有相同點？〔預設：大小轉變、外形轉變等〕

老師引導：水結冰后還是誰嗎？〔預設：同學:是。)制作泥人后還是橡皮泥？〔預設：是〕其實我們還有一個最相像的相同點請同學們說一說?！差A設：它們都還是原來的物質?！?/p>

2、在分析小結中得出結論：一些物質的狀態(tài)雖然發(fā)生了改變，但一般說來物質本身的成分卻沒有轉變。然后對比橡皮泥、水、紙改變的相同處：發(fā)覺物質的大小、外形等特征的轉變不影響物質的本質改變。

四：回顧和拓展〔預設8分鐘〕

1、生活中的改變隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們四周有哪些事物發(fā)生了改變？〔預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子?！?/p>

2、回顧溶解。老師預備溶解小試驗，請同學觀測并結合第4、5兩課的所學說一說相關？的要點〔預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等〕。

3、回顧混合與分別。

提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分別？〔預設：篩子、溶解和過濾等〕

提問2：食鹽和水又是怎樣分別的？〔預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等〕

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的改變。

【板書設計】

8、它們發(fā)生了什么改變

材料看到了什么現(xiàn)象

紙外形改變大小改變

橡皮泥外形改變大小改變顏色改變

水形態(tài)改變

相同點：還是原來的物質

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案3

【教學目標】

科學概念目標

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學探究目標

1.通過對比的方法討論同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學立場目標

學會運用對比的方法觀測試驗現(xiàn)象。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種改變?yōu)樯罘铡?/p>

【教學重難點】

重點：發(fā)覺不同物質在水中的溶解技能是不同的。

難點：學會采納對比試驗的方法討論相應的問題。

【教學預備】

為同學預備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、〔或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子〕、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、同學活動手冊、全班數(shù)據(jù)表等。

老師預備：同學試驗材料一套

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設5分鐘〕

[材料預備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？〔同學依據(jù)之前的生活閱歷進行猜測。預設：消逝了，不見了，溶解了。〕

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？〔同學溝通，老師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。〕

4.依據(jù)同學回答，老師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿?！舶鍟盒√K打，堿?！?/p>

5.提問：假如我在這杯水里不斷加入食鹽，一貫加一貫加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一貫溶解下去嗎？〔同學進行猜想。〕

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解技能一樣嗎？〔同學猜想?！?/p>

7.揭示課題：水能溶解多少物質。〔板書〕

二、探究：水能溶解多少食鹽和小蘇打〔預設25分鐘〕

材料預備：每組預備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份〔或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子〕，裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、同學活動手冊、全班數(shù)據(jù)表?！苍囼灂r可以采納書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采納平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。老師可以依據(jù)實際狀況進行選擇。〕

1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解技能是否相同？假如這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來討論這個問題，怎么討論？〔預設：同學提出進行試驗設想。〕

2.依據(jù)同學看法，適時出示小組爭論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應留意什么？〔同學小組溝通，爭論試驗方法和留意點，老師巡察。〕

3.全班溝通試驗設計方案，老師選擇關鍵詞進行板書。〔預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止〕

4.閱讀科學書13和14頁，思索并溝通還有什么需要留意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.老師進行相應的指導，并演示?！膊杉{平勺定量法時要演示如何獵取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能遇到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)實時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等?！?/p>

6.出示活動手冊第3頁，指導同學試驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解試驗，再完成小蘇打的溶解試驗，并依據(jù)食鹽和小蘇打溶解的狀況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在試驗結束時，通過統(tǒng)計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.同學分組試驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。老師進行巡察和指導，巡察的留意點：〔1〕是否根據(jù)流程進行試驗；〔2〕小組內是否人人參加；〔3〕是否對試驗認真觀測并實時記錄。

8.同學完成試驗后整理器材，全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預設5分鐘〕

[材料預備：數(shù)據(jù)表]

1.同學觀測黑板上的試驗數(shù)據(jù)表，進行溝通：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？〔引導同學從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”〕

小結我們的發(fā)覺：食鹽和小蘇打在水中的.溶解技能是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織爭論：為什么我們在做上面試驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？〔同學溝通想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清晰地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。〕

四、拓展：其他東西在水中的溶解技能一樣嗎？〔預設5分鐘〕

[材料預備：白糖、味精、紅糖各一份]

1.老師出示白糖、味精、紅糖，提問：假如想知道這幾種東西在水中的溶解技能我們可以怎樣討論？〔同學溝通試驗方法?！?/p>

2.回家后同學們可以利用今日課堂上的試驗方法，探究這些物質在水中的溶解技能。

【板書設計】

5.水能溶解多少物質

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

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【教學目標】

科學概念目標

沸騰是水受熱超過肯定溫度時發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生改變。

科學探究目標

1.探究活動中，通過猜想、觀測、試驗、研討等發(fā)覺事實，進展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀測、試驗結果，并對結果進行分析。

2.探究活動中，進展觀測技能、歸納技能和表達技能。

科學立場目標

形成尊敬事實、重視證據(jù)的科學立場。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到水是地球上非常重要的資源，形成愛護水，珍愛生命的情感、立場與價值觀。

【教學重難點】

重點：水加熱過程的改變。

難點：試驗器材的組裝和運用。

【教學預備】

老師預備：漏斗、塑料袋、教學課件

同學預備：同學活動手冊；小組預備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、〔計時器〕。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

[材料預備：教學課件]

1.課件出示圖片

提問：假如我們不停地給水加熱，會涌現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了〔板書〕

二、探究：給水杯里的水加熱〔預設20分鐘〕

〔一〕猜測活動

(假如我們不停地給水加熱，會涌現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

〔預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式?！?/p>

〔二〕給燒杯里的水加熱

[材料預備]

老師預備：漏斗、塑料袋、教學課件

同學預備：同學活動手冊；小組預備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的試驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示試驗裝置，認識試驗器材名稱及作用。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的運用。

4.結合ppt，同學了解測量水溫的方法?！怖蠋熝a充介紹?！?/p>

5.試驗安全提示。

6.分組組裝試驗裝置，開展試驗，在活動手冊上記錄試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。〔屏幕出示電子計時器或分組提供計時器?！?/p>

三、研討：試驗發(fā)覺〔預設18分鐘〕

1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些改變？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃?！餐瑫r讓同學明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的?！?/p>

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示試驗:水變成水蒸氣的體積改變

小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

【板書設計】

2.水沸騰了

水中：氣泡產生

水加熱水面：氣泡破碎

水面上：熱氣產生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣，體積大大增加。

〔響水不開，開水不響〕

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案5

教學目標

科學概念目標

同學通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個改變過程是一個可逆的過程。

科學探究目標

同學通過運用過濾裝置來達到分別沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分別食鹽和水的目的，最終達到分別食鹽和沙子的目的。

科學立場目標

同學通過觀測溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細致、客觀地觀測的立場。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.同學通過分別食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

2.對于一些混合的物體，我們可以采納科學的方法進行分別，從而避開丟棄和糜費。

教學預備

為同學預備：學習單。小組預備：1份食鹽、1份清洗潔凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

老師預備：教學課件。

教學過程

一、聚焦任務，揭示課題〔預設3-5分鐘〕

1.同學觀看視頻，你有方法援助叔叔們把食鹽和沙子分別嗎？

2.揭示課題，混合與分別

二、引導探究，科學試驗〔預設25-30分鐘〕

1.ppt出示圖片，同學自由想象并回答。

生：把他們按顏色一粒一粒分。

同學上臺分別并讓大家一起判斷可行性。

生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下

同學上臺分別并讓大家一起判斷可行性。

生：把他們放在水中。

同學上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中

師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

展示過濾裝置

師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？

展示蒸發(fā)裝置

2、任務一：分別鹽水和沙子

a.展示過濾裝置

b.ppt出示溶解、過濾流程

c.同學領取材料做溶解和過濾試驗。

d.溝通匯報。

師：在這個過程中，水起到了什么作用？

生：溶解?！舶鍟喝芙?、貼畫〕

師：紗布又起到了什么作用？

生：把沙子從食鹽水中分別出來

師：那就是過濾〔板書：過濾、貼〕

3、任務二：分別食鹽和水

a.認識蒸發(fā)裝置。

b.同學微視頻學習蒸發(fā)操作。

c.Ppt展示流程圖。

d.老師提示考前須知：

①戴上護目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛

②千萬不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

e.同學，試驗，溝通匯報

師：水到哪里去了

生：蒸發(fā)了〔板書：蒸發(fā)、貼〕

三、積極思索，研討發(fā)覺〔預設5分鐘〕

師：我們是怎樣援助叔叔們將沙子和食鹽分別的？〔ppt〕

生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。

四、課后拓展，知識延伸

師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分別？

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案6

【教學目標】

科學概念目標

1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.水在結冰過程中，要向四周放出熱量。

科學探究目標

1.觀測、記錄水結冰過程中的各種改變。

2.觀測、比較水和冰的相同點和不同點。

科學立場目標

1.初步感受、體驗物質狀態(tài)的改變。

2.樂于在試驗觀測活動中保持仔細、細致的立場。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：分析發(fā)覺水結冰過程中的溫度改變。

難點：初步建立水的形態(tài)改變與熱量改變有關系的概念

【教學預備】

為同學預備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同學活動手冊等。

老師預備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設5分鐘〕

[材料預備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：假如我非常鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何改變？〔預設：溫度會下降一些?！?/p>

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：假如一貫讓水的溫度下降，會涌現(xiàn)什么狀況？〔預設：會和室內溫度一樣。假如繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結冰?！?/p>

3.揭示課題：水結冰了〔板書〕

二、探究：水結冰過程中的各種改變〔預設15分鐘〕

[材料預備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、同學活動手冊]

1.引導同學充分表達自己的想法，后組織同學爭論本課的試驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今日在教室里，我們可以怎么做試驗？

2.同學相互合作，測量水結冰過程中溫度的改變，同時體會改變過程中的熱量改變。

在活動中，老師要提示同學：

〔1〕做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后〔為了便于觀測，可以在清水中滴一滴食用色素〕；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；

〔2〕溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要遇到試管壁；

〔3〕認真觀測水結冰的改變過程，需要把試管常常拿出來觀測是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。

〔4〕冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽〔食鹽多一些，降溫速度快一些〕，有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。

〔5〕由于需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。

3.出示活動手冊第9頁，明的確驗要求，并記錄觀測比較水和冰有哪些相同點與不同點。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預設15分鐘〕

[材料預備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]

1.同學反饋溝通：水在什么條件下會結冰？

小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。

2.提問：水結冰后有哪些改變？

水結冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)同學去思索冰和水是同一種物質。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷〔0℃以下〕凝聚成霜。不是冰，不一樣?！伯斖饨鐪囟容^高時，也會只是液化成小水珠?！?/p>

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下溶化，這樣有利于降低試驗的溫度，達到預期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？〔預設5分鐘〕

[材料預備：結冰的水、試管、燒杯、清水]

1.提問：水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么方法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？

3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

同學猜想。引導同學課外自主探究

【板書設計】

3.水結冰了

水〔液態(tài)〕凝固〔0℃或0℃以下〕冰〔固態(tài)〕

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案7

【教學目標】

科學概念目標

1.水在肯定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學探究目標

初步經(jīng)受探究性試驗“水去哪兒了”的探究活動。

科學立場目標

1.嘗試多角度、多方式說明生活中的現(xiàn)象。

2.形成細致、客觀地觀測的立場。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到水在人們生活中重要性。

【教學重難點】

重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計試驗證明“水到哪里去了”。

難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

【教學預備】

為同學預備:同學活動手冊。

小組預備:兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜〔或保鮮膜〕、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒。

老師預備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設5分鐘〕

[材料預備：潔凈的抹布、黑板，一杯清水]

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質，一班級我們就觀測過一瓶水，你能說說水有哪些特點？老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探究階段埋下伏筆。

2.同學溝通他們知道的有關水的知識。〔依據(jù)同學的回答適時板書，留意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。〕

3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問：水到哪里去了〔順勢板書課題〕。

二、探究：水到哪里去了〔預設20分鐘〕

[材料預備：兩個完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜〔或保鮮膜〕、一根橡皮筋、一個透亮塑料盒、同學活動手冊]

1.提問：水到哪里去了？〔預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了〕

2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。〔同學舉例〕

當同學將煮食物〔或燒開水〕時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，老師出示課件〔燒開水的圖片或小視頻〕，觀測壺嘴與白汽之間的部分，援助同學理解水與水蒸氣之間的改變。

4.你有什么方法可以證明水是蒸發(fā)了〔跑到空氣中去了〕呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?

5.同學分小組爭論方法。

6.溝通方法。

7.課前的試驗方法參考

試驗要在前幾天完成試驗并記錄。

方法一:預備兩個大小、外形全都的透亮水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間〔留意不能去碰，以免影響試驗效果〕，觀測并記錄下試驗現(xiàn)象。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀測現(xiàn)象。

三、研討：試驗發(fā)覺〔預設13分鐘〕

[材料預備：同學活動手冊]

1.圍繞三個問題，同學先進行小組內溝通，表達自己的觀點和想法。

2.派代表作集體溝通，問題逐個解決。

問題一：怎樣說明兩個杯子涌現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?

小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被擋住了。

問題二：你在透亮塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?

預設：一是小水珠，二是水蒸氣

小結：這準確地來說是水蒸氣凝聚形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?〔依據(jù)同學回答適時板書，形成韋恩圖，同學補充修改自己的活動手冊?！?/p>

四、拓展〔預設2分鐘〕

思索：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。

學校三班級上冊科學第一單元《水》教案8

【教學目標】

科學概念目標

1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始溶化。

2.冰在溶化過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生改變的重要因素。

科學探究目標

1.給冰塊加熱，觀測冰塊的改變。

2.觀測并記錄冰溶化成水的改變過程。

科學立場目標

1.初步感受、體驗物質狀態(tài)改變的可逆性。

2.養(yǎng)成在試驗觀測活動中保持仔細、細致的立場，意識到細致的觀測能獲得更多的發(fā)覺。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：經(jīng)受冰溶化成水的過程中現(xiàn)象的觀測。

難點：感知水的狀態(tài)改變與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以相互轉化的。

【教學預備】

小組預備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管〔或碎碎冰〕、燒杯、熱水、記號筆、同學活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題〔預設2分鐘〕

1.這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？