陜西普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎

PAGEPAGE21陜西普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請書 成果完成學(xué)校西北大學(xué)成果完成人任保平何愛平高煜劉瑞明安樹軍成果名稱地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育研究申請等特等獎成果科經(jīng)濟(jì)學(xué)——02申請時間2012年12月陜西省教育廳制一、

成果簡介成果曾獲獎勵情況獲獎時間獲獎種類獲獎等級獎金數(shù)額（元）授獎部門

成果起止時間起始：2004年9月完成：2012年11月主題詞

創(chuàng)新教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地成果內(nèi)容概述本項(xiàng)目既是陜西省教育廳教改項(xiàng)目《地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育研究》和《理論經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革研究》的研究成果，也是西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系舉辦“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本項(xiàng)目在理論上，探討了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育提供了理論指導(dǎo)。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)為基本價值取向的一種教育理念和教育實(shí)踐，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才創(chuàng)新能力的新要求，更新教育教學(xué)觀念，遵循創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，明確實(shí)施創(chuàng)新教育的基本原則，構(gòu)建實(shí)施創(chuàng)新教育的體系，把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于人才培養(yǎng)的全過程，拓展教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)范圍。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求是以專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、研究與創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，具有較強(qiáng)研究和創(chuàng)新能力的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性人才。把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主旨，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造寬松的研討氛圍，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，互相學(xué)習(xí)，大膽交流，共同提高。在實(shí)踐上，本項(xiàng)目按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法創(chuàng)新教育的具體要求，以西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為主體開展了近10年的“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，將創(chuàng)新教學(xué)的理論研究與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與課外科學(xué)研究活動以及社會實(shí)踐相結(jié)合，探索了一種理論創(chuàng)新與方法創(chuàng)新教育相結(jié)合的研究型人才培養(yǎng)模式。二、成果內(nèi)容成果內(nèi)容包括：基本內(nèi)容本項(xiàng)目研究從兩方面展開：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育理念研究，創(chuàng)新教育理念為本項(xiàng)目研究提供理論指導(dǎo)。主要是通過調(diào)研分析了地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法教育的現(xiàn)狀及存在的問題，分析了西方發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特征，探討了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯以及專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。二是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法創(chuàng)新教育平臺的構(gòu)建即經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施路徑研究。通過舉辦以學(xué)生為主體的研討式和互動式的“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，創(chuàng)辦學(xué)生刊物《經(jīng)濟(jì)視窗》，并通過教學(xué)組織形式的制度安排，有效實(shí)施了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的創(chuàng)新教育，取得很好的效果。第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育理念研究——本項(xiàng)目的理論指導(dǎo)傳統(tǒng)教育的主要特點(diǎn)是以課堂為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為主體，以積累知識為目的，學(xué)生很難突破現(xiàn)有的知識圈，很難開發(fā)想象力，激發(fā)思維，創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生只是模仿性地分析、解決同類問題，缺乏創(chuàng)新的主動性。而本項(xiàng)目提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，堅(jiān)持專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，專業(yè)教育是成才教育，人文教育是成人教育，二者共同構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的邏輯。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，創(chuàng)新精神形成創(chuàng)新意愿，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的充分條件；創(chuàng)造力解決創(chuàng)新能力問題，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是造就在創(chuàng)新精神的支配下，發(fā)揮創(chuàng)新能力，從事創(chuàng)新活動的人的教育過程。本項(xiàng)目認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論與方法創(chuàng)新教育要堅(jiān)持專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，其基本特征有：（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。即在教育過程中推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育要加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批評意識、質(zhì)疑意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題。樹立個性化教育，注重個性與個體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的價值。發(fā)展個性，是現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志，堅(jiān)持以學(xué)生為本和個性化的培養(yǎng)原則，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的重要途徑。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心，創(chuàng)新教育與教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新型教育要著力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型教育的核心，從經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育的要求來看，創(chuàng)新能力主要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、操作能力。（4）創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育不可忽視創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育的內(nèi)涵包括：（1）從教學(xué)目標(biāo)來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)單一性向多元性的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)側(cè)重傳授知識，“授之以魚”；而理論與方法創(chuàng)新教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和研究能力的培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的思維、寫作、口頭表達(dá)、研究、分析、綜合等多方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）從教學(xué)主體關(guān)系來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)了由師生單向關(guān)系向雙向互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式中學(xué)生被動接受的模式，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)范圍的拓展以及師生互動關(guān)系，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)這類實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科來看，特別需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動關(guān)系。（3）從教學(xué)過程中的主體地位來看，理論與方法創(chuàng)新教育真正實(shí)現(xiàn)了以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。淡化了課內(nèi)課外的時間觀念，教學(xué)不再只是課堂上的事。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法創(chuàng)新教育中，教師要以“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考，自覺地研究。（4）從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容和課題設(shè)計(jì)要具有研究性，理論與方法創(chuàng)新教育要求教師以科研為先導(dǎo)，把科研引入教學(xué)過程，用科研成果指導(dǎo)教學(xué)和豐富教學(xué)內(nèi)容，保持經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容始終具有新穎性和先進(jìn)性。（5）從教學(xué)方法來看，理論與方法創(chuàng)新教育要求教師必須從經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，如案例法，討論法、探究法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生獨(dú)立探索，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力。（6）從實(shí)踐觀來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)預(yù)演了從理論到實(shí)踐，從課堂到社會的轉(zhuǎn)化歷程。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究型教學(xué)要加大社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的基本程序，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法創(chuàng)新教育平臺的構(gòu)建——本項(xiàng)目的實(shí)施路徑經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。其中能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，能力是在掌握了一定知識基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的，豐富的知識可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識的獲取，能力主要包括獲取知識的能力，運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看它在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上，創(chuàng)新能力最終要在實(shí)踐中去培養(yǎng)。因此，需要構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育教學(xué)平臺，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。本項(xiàng)目從2004年開始舉辦了“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，每兩周一次，堅(jiān)持了9年，舉辦了148期，出版了9輯“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”。并組織學(xué)生舉辦了《經(jīng)濟(jì)視窗》，構(gòu)建了創(chuàng)新教育教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題研究的興趣，使學(xué)生在接受知識的過程中增強(qiáng)素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，取得了很好的效果。具體體現(xiàn)在：一是在教育模式上，改變了傳統(tǒng)的封閉模式，建立師生雙向互動式教學(xué)模式；目前，我國高?；旧线€在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師仍然按部就班地上課，學(xué)生也只是“適應(yīng)性”地學(xué)，即“傳遞—接受”式的一言堂模式。在這種僵硬的教學(xué)方式下，制約了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”采取“一起互動”，鼓勵學(xué)生積極參與研討，形成互動式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的理論創(chuàng)新思維。二是營造了創(chuàng)新教育的環(huán)境與氛圍。創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，營造一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的良好的創(chuàng)新軟環(huán)境。充分利用上述兩個創(chuàng)新平臺，開展校園創(chuàng)新活動，建立創(chuàng)新激勵機(jī)制，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。三是拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺的作用，提高了社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中只有書本知識與實(shí)踐獲取的經(jīng)驗(yàn)互相轉(zhuǎn)換，從而提高探究問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要拓寬教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新平臺建設(shè)為載體，課外活動和社會實(shí)踐作為開展創(chuàng)新教育的重要場所，通過課外活動和社會實(shí)踐擴(kuò)展和延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?；匕嗟纳鐣?shí)踐分為：基地班的社會實(shí)踐、寒暑假有組織的實(shí)踐、部分課程實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)系每年春季組織二年級和三年級的本科生到農(nóng)村進(jìn)行大規(guī)模社會調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告，迄今為止進(jìn)行了8年15次。將其中寫得較好的編輯成《經(jīng)濟(jì)視窗》調(diào)查報(bào)告專刊，調(diào)研成果較為豐富，包括在陜西人民出版社出版社出版調(diào)查報(bào)告集一本，并編寫了《基地班學(xué)生社會調(diào)查報(bào)告匯編》，《基地班學(xué)生優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告》也于2009年正式出版。在《經(jīng)濟(jì)視窗》出版調(diào)研專刊5輯，刊登相關(guān)調(diào)研報(bào)告80余篇，多篇文章還在“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”公開討論，收到良好效果。通過各類社會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了信息服務(wù)，為廣大學(xué)生提供更多的參與鍛煉的機(jī)會與舞臺，為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)校之間連起一條紐帶，建立學(xué)生相互交流、接觸社會、融入社會的橋梁。2、成果簡介本項(xiàng)目以國家理論經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地班和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班為主體，經(jīng)過近10年的探索和實(shí)踐，采取了一些具體措施，形成了以下教學(xué)研究成果：●完成了一個主體總結(jié)報(bào)告：《地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育研究》●舉辦“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，每兩周一次，目前已舉辦了148期，在中國經(jīng)濟(jì)出版社結(jié)集出版了9輯。（見附件1）●編輯學(xué)生刊物《經(jīng)濟(jì)視窗》，共46期（見附件2）●形成了系列教學(xué)論文。（見附件3）●學(xué)生發(fā)表在《管理世界》、《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》、《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究》等期刊上論文以及入選中國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會等學(xué)術(shù)會議的論文。（見附件4）3．創(chuàng)新點(diǎn)（1）本項(xiàng)目以創(chuàng)新教育思想作為理論指導(dǎo)，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)邏輯，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法教育的實(shí)施提供了教學(xué)理念。提出經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位是：專業(yè)教育與人文教育的結(jié)合，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的交融。從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)體系等幾個方面闡述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯過程，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論與方法創(chuàng)新教育的實(shí)施提供了理念指導(dǎo)。（2）本項(xiàng)目通過調(diào)研，比較陜西省地方高校10所大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的人才配方案，分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法教育的現(xiàn)狀及存在的問題。主要有：基礎(chǔ)理論課教學(xué)差別比較大，部分院校的基礎(chǔ)理論課教學(xué)比較薄弱；方法論課程教學(xué)差別大，部分院校缺少方法論課程；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠；研究能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生的研究水平和研究方法的規(guī)范性比較差；基礎(chǔ)理論課與方法論課程的師資力量差別大，教學(xué)水平差異大。（3）本項(xiàng)目分析了西方發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特征，探討了這些國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗(yàn)對中國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量工程的實(shí)施以及高等教育改革的啟示。包括：先進(jìn)的教育理念是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想前提；綜合化的課程體系和跨學(xué)科的培養(yǎng)思路是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心；科學(xué)的教學(xué)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；寬松平等的學(xué)術(shù)氛圍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。（4）本項(xiàng)目構(gòu)建了地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育教學(xué)平臺。平臺建設(shè)有助于改革教學(xué)方式，在課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動相結(jié)合的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)范圍，拓寬創(chuàng)新教育教學(xué)模式的實(shí)施空間。傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，以知識傳授為核心。而創(chuàng)新教育教學(xué)模式則要求以創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主，依據(jù)研究型教學(xué)模式的要求進(jìn)行了教學(xué)方式改革，在課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動相結(jié)合的基礎(chǔ)上擴(kuò)展教學(xué)范圍。以“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”和《經(jīng)濟(jì)視窗》為依托，拓寬教學(xué)范圍，延伸教學(xué)活動。（5）“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”和《經(jīng)濟(jì)視窗》作為兩大創(chuàng)新教育教學(xué)平臺具有鮮明特色?！衽e辦“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”。學(xué)院從2004年開始，設(shè)立了以基地班學(xué)生為主體，面向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生、碩士生和博士生的互動式和開放式相結(jié)合的“雙周論壇”——“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，由知名教授、學(xué)院教師、研究生、經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科學(xué)生講授自己研究的最新成果，并開展互動式討論與研討，每周兩次，迄今已堅(jiān)持9年，舉辦148次，在中國經(jīng)濟(jì)出版社結(jié)集出版9本；論壇始終堅(jiān)持研究方法的規(guī)范化和思想創(chuàng)新以及正常的學(xué)術(shù)批評原則，推出了一批有影響的高質(zhì)量論文。“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”在以下方面取得了成效：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究上的興趣，使學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)到的經(jīng)濟(jì)理論與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，用規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題；二是加強(qiáng)了師生間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維方法；三是培養(yǎng)了一批初步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的人才；四是拓展了課堂教學(xué)，成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班教學(xué)的第二課堂?！衽e辦了基地學(xué)生刊物《經(jīng)濟(jì)視窗》。2000年10月8日，經(jīng)濟(jì)學(xué)基地創(chuàng)辦了學(xué)生自己的報(bào)紙《經(jīng)濟(jì)視窗》，2001年3月，基地學(xué)生建立了網(wǎng)頁及《經(jīng)濟(jì)視窗》電子版，2001年12月改為16開的雜志式季刊，迄今已發(fā)行了46期。自創(chuàng)辦以來共發(fā)表學(xué)術(shù)論文500余篇。經(jīng)過12年的努力，《經(jīng)濟(jì)視窗》逐漸形成了自身風(fēng)格，并充分體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)鮮明的自身特色。一是體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與方法教育的高度重視。在《經(jīng)濟(jì)視窗》刊登的學(xué)術(shù)論文充分體現(xiàn)了同學(xué)們對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與研究方法和工具的掌握和應(yīng)用能力。二是體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題研究的重視和特色?！督?jīng)濟(jì)視窗》中就刊登了學(xué)生們對于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題大量的研究論文，體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在這方面的特色和優(yōu)勢。三是體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對于經(jīng)濟(jì)理論在實(shí)踐中應(yīng)用教育的高度重視。《經(jīng)濟(jì)視窗》每一期都刊登有學(xué)生們的調(diào)研報(bào)告，而且還安排了調(diào)研報(bào)告專輯，體現(xiàn)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科對于實(shí)踐研究高度重視的鮮明特色。（6）本項(xiàng)目建立以制度安排和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的教學(xué)組織方式，確保經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育平臺作用的發(fā)揮和實(shí)施效果●院系對創(chuàng)新平臺建設(shè)高度重視，除撥出專門經(jīng)費(fèi)支持外，每一次活動都指派老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)施效果。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長任保平教授擔(dān)任《經(jīng)濟(jì)視窗》顧問，經(jīng)濟(jì)系何愛平、劉瑞明等教師擔(dān)任刊物指導(dǎo)老師，每一期《經(jīng)濟(jì)視窗》的文章全部是在經(jīng)濟(jì)學(xué)系教師的指導(dǎo)下，由二、三、四年級的國家理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地學(xué)生和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成的。《經(jīng)濟(jì)視窗》每一期在最終印刷前還要交到經(jīng)濟(jì)學(xué)系進(jìn)行最終審核?！艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”由經(jīng)濟(jì)學(xué)系和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)系主辦，每一期論壇均安排兩位老師做主持人和評論人，每一個主講人都有較為成熟的演講論文，評論人對主講者的主要觀點(diǎn)、思維邏輯和具體研究方法進(jìn)行評論，同時參加《論壇》的每一位聽眾同學(xué)都可以自由發(fā)表意見，進(jìn)行討論。通過這種師生之間的雙向交流和互動式的討論，培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法。●實(shí)施本科生導(dǎo)師制，通過三個論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究規(guī)范，提升學(xué)生科研深度和學(xué)習(xí)效果。從1999年開始，在基地班和經(jīng)濟(jì)學(xué)普通班實(shí)施本科生導(dǎo)師制，基地由副教授以上的教師擔(dān)任導(dǎo)師，基地學(xué)生和經(jīng)濟(jì)學(xué)班的學(xué)生從二年級開始就分導(dǎo)師，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)和研究活動，加強(qiáng)三個論文的寫作，即二、三年級的學(xué)年論文、每一個基礎(chǔ)理論課的課程論文或讀書筆記、畢業(yè)論文，通過三個論文培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和研究規(guī)范?！窦訌?qiáng)對社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高學(xué)生動手能力和操作能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的社會實(shí)踐分為：基地班的社會實(shí)踐、寒暑假有組織的實(shí)踐、部分課程實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。具體做法是：首先，開設(shè)了社會調(diào)查課程，由教授主講，講授社會調(diào)查方法和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；同時，在西安高新區(qū)、寶雞、銅川、渭南、楊凌等地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，每年組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行社會實(shí)踐和社會調(diào)查；迄今為止進(jìn)行了8年16次。其次，在開展社會調(diào)查活動之前，召開了社會調(diào)查動員大會，并對同學(xué)們設(shè)計(jì)了的“社會調(diào)查問卷”進(jìn)行認(rèn)真討論和修改，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。然后，由教師帶隊(duì)，到實(shí)習(xí)基地開展社會調(diào)查。同學(xué)們通過參觀、座談、入戶訪談等方式對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了全方位的調(diào)研。再次，返校后，同學(xué)們對這些資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且按照小組分別撰寫了調(diào)查報(bào)告。隨后，經(jīng)濟(jì)學(xué)系分別召開了調(diào)研報(bào)告匯報(bào)及評審分組會議，同學(xué)們運(yùn)用多媒體匯報(bào)材料分別對各自小組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了匯報(bào)。經(jīng)濟(jì)學(xué)系組織教師分別對同學(xué)們的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了評審和點(diǎn)評，并評出本科生社會調(diào)研報(bào)告優(yōu)秀獎，最后，將其中寫得較好的編輯成《經(jīng)濟(jì)視窗》調(diào)查報(bào)告?？?，調(diào)研成果較為豐富，包括在陜西人民出版社出版社出版調(diào)查報(bào)告集一本，并編寫了《基地班學(xué)生社會調(diào)查報(bào)告匯編》，《基地班學(xué)生優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告》也于2009年正式出版。在《經(jīng)濟(jì)視窗》出版調(diào)研?？?輯，刊登相關(guān)調(diào)研報(bào)告80余篇，多篇文章還在“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”公開討論，收到良好效果。4．成果應(yīng)用情況等方面“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”堅(jiān)持了9年，這一論壇在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與方法創(chuàng)新上取得了明顯的效果：一是培養(yǎng)了一批掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的研究型人才，這些學(xué)生畢業(yè)后無論在本校，還是在外校讀研、攻博，以及出國，都能迅速適應(yīng)科研要求（各年級基地班學(xué)生考取外校研究生及出國情況見附件4）。二是基地學(xué)生發(fā)表了一系列高質(zhì)量的科研成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，主講人在“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”上講過的文章經(jīng)過修改后有20余篇入選中國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)年會、中國政治經(jīng)濟(jì)學(xué)年會等全國學(xué)術(shù)會議，有40篇發(fā)表在《管理世界》、《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》、《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究》等期刊上（見附件4）。涌現(xiàn)出了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的優(yōu)秀人才，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育具有很好的推廣價值。（1）本項(xiàng)目所提倡現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育實(shí)施效果和經(jīng)驗(yàn)具有示范推廣作用?！窠?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育是本科教育和教學(xué)的示范，這一項(xiàng)目的實(shí)施效果和經(jīng)驗(yàn)推動了全院本科的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以及整體教學(xué)水平的提高。最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一些做法和經(jīng)驗(yàn)推廣到金融、貿(mào)易、管理等專業(yè)，帶動了全院教學(xué)水平的提高?！裨凇艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”的引導(dǎo)下，全院形成了8個論壇，“現(xiàn)代管理學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，“經(jīng)管論壇”“博士論壇”“MBA論壇”等應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了全院的教學(xué)改革?！瘛艾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”還吸引了碩士生和博士生參加，形成了本——碩——博——教師交流討論的現(xiàn)象。并在此基礎(chǔ)上成立了學(xué)院“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新研究中心”，并成立了“青年教師經(jīng)濟(jì)學(xué)沙龍”、“青年教師管理學(xué)沙龍”定期研討，同時全校其他專業(yè)（包括理科專業(yè)）的一些學(xué)生也來參加論壇，對全校學(xué)術(shù)氣氛的形成起到了積極推動作用。（2）本項(xiàng)目所提倡的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育理念對推進(jìn)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了示范作用●本項(xiàng)目所推行的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育注重學(xué)生創(chuàng)造知識的欲望和才能，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的思維活動盡可能超出自己的已有知識圈，從而創(chuàng)造新的知識或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。本項(xiàng)目所提倡的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育模式適應(yīng)了建立創(chuàng)新型國家和知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，對推進(jìn)高等教育和教學(xué)改革具有重要的推廣價值?！癖卷?xiàng)目所推行的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的思維、寫作、口頭表達(dá)等多方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了由師生單向關(guān)系向雙向互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式中學(xué)生被動接受的模式，實(shí)現(xiàn)了以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。加大了課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的基本程序，提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會等措施對新世紀(jì)“創(chuàng)造型”、“研究型”“精英型”人才的培養(yǎng)提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（3）本項(xiàng)目構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)平臺的舉措和組織方式對于地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育具有示范推廣價值●經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所實(shí)施的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育的具體做法和經(jīng)驗(yàn)，先后在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等地召開的基地工作會議上，向其他高校介紹和交流，得到了教育部高教司和其他12所經(jīng)濟(jì)學(xué)基地所在院校的好評。河南大學(xué)、蘭州商學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院、、寧夏大學(xué)、西安郵電學(xué)院、西北政法大學(xué)、西安科技大學(xué)等學(xué)校先后來經(jīng)濟(jì)學(xué)系訪問，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。●經(jīng)濟(jì)學(xué)系所創(chuàng)辦的《經(jīng)濟(jì)視窗》、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇》每期向全國高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院的閱覽室、經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長和經(jīng)濟(jì)系主任以及參與論壇和向論叢投稿的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授郵送，得到了一致好評。（4）本項(xiàng)目所提倡的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育對促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成具有重要的推廣價值。良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，本項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育使學(xué)生形成了創(chuàng)新意識和超前意識以及良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)風(fēng)，推進(jìn)了學(xué)校教育和社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對良好學(xué)風(fēng)的形成起到的示范帶頭作用具有重要的推廣價值。三、主要完成人情況第(1)完成人姓名任保平性別男出生年月1968年10月最后學(xué)歷博士參加工作時間1991年7月高校教齡22專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)院長工作單位西北大學(xué)聯(lián)系電話88308053現(xiàn)從事工作及專長經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究電子信箱Xdrbp@126.com通訊地址西北大學(xué)長安校區(qū)郵政編碼710127何時何地受何獎勵1.1999年獲陜西高校優(yōu)秀成果二等獎（獨(dú)立）2.2000年獲陜西省教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎（第六）3.2006年教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃入選者4.2007年陜西省哲學(xué)社會科學(xué)三等獎（獨(dú)立）5.2007年陜西省教學(xué)成果一等獎（第二）6.2007年獲西安市科技進(jìn)步一等獎（第二）7.2007年獲陜西高校人文社會優(yōu)秀成果二等獎（獨(dú)立）8.2008年獲陜西省師德標(biāo)兵稱號9.2009年獲陜西省教學(xué)成果一等獎（第二）10.2009年獲陜西省教學(xué)名師稱號11.2009年獲“國家級教學(xué)成果二等獎”（排名第二）12.2011年獲陜西省教學(xué)成果一等獎（第二）主要貢獻(xiàn)1.在項(xiàng)目建設(shè)方面，負(fù)責(zé)整個教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和安排，同時負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、思路確定以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新教育的理論研究，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)模式。2．課程建設(shè)方面，國家級精品課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》主持人。第一主編出版教材《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，第二主編出版《社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》、《影響世界的20位經(jīng)濟(jì)學(xué)家思想述評》。3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，擔(dān)任國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程》第二負(fù)責(zé)人，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程》負(fù)責(zé)人。4.教學(xué)改革方面，提出了“五大教學(xué)體系”和創(chuàng)新教育與研究型教學(xué)培養(yǎng)模式，撰寫教改論文多篇。5.負(fù)責(zé)“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”，出版9輯。本人簽名：年月日第(2)完成人姓名何愛平性別女出生年月1967年8月最后學(xué)歷博士參加工作時間1992年7月高校教齡21專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)經(jīng)濟(jì)系主任工作單位西北大學(xué)聯(lián)系電話88308056現(xiàn)從事工作及專長經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究電子信箱xdjjh@126.com通訊地址西北大學(xué)長安校區(qū)郵政編碼710127何時何地受何獎勵1．2003年獲陜西高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎二等獎（獨(dú)立）2．2004年獲陜西省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎（獨(dú)立）3．2005年獲陜西省教學(xué)成果特等獎（排名第五）4．2006年獲西北大學(xué)2005～2006教學(xué)年度優(yōu)秀教師獎5．2009年獲西北大學(xué)2009年師德先進(jìn)個人6.2009年獲陜西省教學(xué)成果一等獎（第五）7.2009年獲“國家級教學(xué)成果二等獎”（排名第五）8.2011年獲陜西省教學(xué)成果一等獎（第三）主要貢獻(xiàn)

1.在項(xiàng)目建設(shè)方面，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才教學(xué)計(jì)劃編制、經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的理論研究以及實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。2.課程建設(shè)方面，國家級精品課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》主講教師，排名第三。第一主編出版教材《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》，合著《馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較研究》。3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，擔(dān)任國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程》主講教師和梯隊(duì)負(fù)責(zé)人。4.教學(xué)改革方面，積極開展“第二課堂體系”建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生編輯出版《經(jīng)濟(jì)視窗》，目前已出版42期。5.第二主編《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇》，出版9輯。本人簽名：年月日第(3)完成人姓名高煜性別男出生年月1973.3.25最后學(xué)歷博士參加工作時間1999.7高校教齡13專業(yè)技術(shù)職稱副教授現(xiàn)任黨政職務(wù)數(shù)理經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)系副主任工作單位西北大學(xué)聯(lián)系電從事工作及專長經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究電子信箱gaoyuxd@163.com通訊地址西北大學(xué)長安校區(qū)郵政編碼710127何時何地受何獎勵2007年陜西高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎二等獎（獨(dú)立）2011年獲陜西省教學(xué)成果一等獎（第四）西北大學(xué)2009-2010教學(xué)年度優(yōu)秀教師2008年第一屆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院青年教師講課比賽，三等獎2010年第二屆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院青年教師講課比賽，二等獎主要貢獻(xiàn)

1.作為主要成參與2010年陜西普通高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)：“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)工作。2.編寫《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》第11章，編寫《影響世界的20位經(jīng)濟(jì)學(xué)家思想述評》第16章。3.作為副主編參與《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇（五）》和《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇（六）》的編寫工作。4.主持、評論“經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法論壇”十余次。5.參與《經(jīng)濟(jì)視窗》的審稿工作。6.參與組織2011年4月2008級和2009級經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，共4各班的社會調(diào)查活動。本人簽名：年月日第(4)完成人姓名劉瑞明性別男出生年月1985年5月最后學(xué)歷博士參加工作時間2011年7月高校教齡2專業(yè)技術(shù)職稱副教授現(xiàn)任黨政職務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)系副主任工作單位西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院聯(lián)系電從事工作及專長經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究電子信箱lrmjj@126.com通訊地址陜西省西安市長安區(qū)西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院郵政編碼710127何時何地受何獎勵主要貢獻(xiàn)

1.課程建設(shè)方面，國家級精品課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程》成員。2.負(fù)責(zé)本教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施中的基地班的學(xué)年論文的安排、評閱以及出版等工作。對基地學(xué)生學(xué)年論文、畢業(yè)論文等進(jìn)行統(tǒng)一審查、評選，從中選擇出優(yōu)秀論文推薦《經(jīng)濟(jì)視窗》

發(fā)表或在“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”講座。3.負(fù)責(zé)基地班的學(xué)生刊物《經(jīng)濟(jì)視窗》的指導(dǎo)工作以及“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”的主持與點(diǎn)評。本人簽名：年月日第(5)完成人姓名安樹軍性別男出生年月1982年1月最后學(xué)歷碩士參加工作時間2004.7高校教齡專業(yè)技術(shù)職稱助教現(xiàn)任黨政職務(wù)工作單位西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院聯(lián)系電從事工作及專長經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究電子信箱xdasj@126.com通訊地址陜西省西安市長安區(qū)西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院郵政編碼710127何時何地受何獎勵主要貢獻(xiàn)

1.課程建設(shè)方面，參與國家級精品課程《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)；2.2004年-2012年，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)基地班的學(xué)生刊物《經(jīng)濟(jì)視窗》的指導(dǎo)工作以及“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法創(chuàng)新論壇”的組織