教師培訓(xùn)班級(jí)管理心得6篇

Word———教師培訓(xùn)班級(jí)管理心得6篇只有仔細(xì)理清自己的思路，我們才能寫(xiě)出有意義的心得，作為抒發(fā)情感的工作，心得是我們生活中常需要使用的文體，下面是我為您共享的老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得6篇，感謝您的參閱。

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇1

歲月匆忙，花開(kāi)花落，轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了?；仡欉^(guò)去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也糊涂地熟悉到自己的不足之處。

記得剛接觸這個(gè)班級(jí)，我發(fā)覺(jué)本班同學(xué)的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數(shù)同學(xué)心情不穩(wěn)定，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了使這個(gè)班級(jí)形成樂(lè)觀(guān)向上的集體，在班級(jí)工作中我非常留意以下幾個(gè)方面的工作:

一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級(jí)的形成。

1.抓好紀(jì)律教育。一個(gè)良好的班級(jí)形成紀(jì)律的好壞起著關(guān)鍵的作用。因此，我每當(dāng)接觸到一個(gè)新的班級(jí)。首先，結(jié)合《學(xué)校生守則》訂出適合本班的班級(jí)制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎(chǔ)。

2.鼓舞競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有制造燈花閃爍，我把班里的同學(xué)分組競(jìng)爭(zhēng)，這樣既培育同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓他們懂得團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以德育為主，重視德育教育。

1.首先用自己的行為給同學(xué)做出示范。常言說(shuō)“身教勝于言傳”，在學(xué)校接觸最頻繁的是班主任，同學(xué)受到班主任的影響。同學(xué)接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀(guān)其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使同學(xué)“耳濡目染”例如，預(yù)備鈴前提前在教室里等待同學(xué)，順手?jǐn)[正一下不整齊的桌凳，躬身?yè)炱鹜瑢W(xué)丟掉的紙片，順手關(guān)門(mén)等等。這些細(xì)節(jié)動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。

2.加強(qiáng)同學(xué)文明禮貌教育，關(guān)心同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是健康生活，歡樂(lè)學(xué)習(xí)的重要保證。我以文明禮貌入手，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間，班級(jí)之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關(guān)系，要從小培育孩子文明禮儀的行為習(xí)慣，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要。

三、樂(lè)觀(guān)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生漸漸進(jìn)步，以失敗者來(lái)，以成功者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，搞清晰成為差生的緣由，對(duì)他們到處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)急躁關(guān)心，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，哪怕微不足道的閃光點(diǎn)，也要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信念，品嘗到勝利的歡快和喜悅。

總之，我雖然擔(dān)當(dāng)了很多年的班主任工作，但我深感在許多方面，還存在許多不足。例如，與家長(zhǎng)溝通方面，還需要有更多的急躁多學(xué)習(xí)，多積累閱歷，班級(jí)管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，工作方法也千差萬(wàn)別，但我信任在今后的實(shí)踐中去探究，總結(jié)行之有效的方法閱歷，使自己班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇2

4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了老師在中心幼兒園培訓(xùn)，此次培訓(xùn)由南京康軒多元智能探究課程的教研員仇安平主講，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細(xì)則、班級(jí)常規(guī)培育留意事項(xiàng)》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，在以后的班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上將會(huì)有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還具體的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)消失的不同問(wèn)題作出了不同的應(yīng)對(duì)對(duì)策。這給我們以后如何抓好班級(jí)常規(guī)指出了明確的方向。依據(jù)該次培訓(xùn)內(nèi)容，再依據(jù)自己日常工作積累的閱歷，我也有了肯定的啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)熟悉和看法。

1、堅(jiān)持不懈、持之以恒

孩子年齡小，自制力和記憶力較差，許多東西不是老師說(shuō)一次或做一次幼兒就能記住并且根據(jù)你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規(guī)時(shí)必需做到堅(jiān)持不懈，持之以恒，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷滲透常規(guī)教育，如孩子沒(méi)按要求去做，則不厭其煩的進(jìn)行提示，直到幼兒養(yǎng)成習(xí)慣為止。

2.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片布滿(mǎn)愛(ài)的天空

要管理好一個(gè)班級(jí)，愛(ài)應(yīng)當(dāng)作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師，才能信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒學(xué)問(wèn)閱歷少，是非觀(guān)念差，自立生活力量缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的急躁引導(dǎo)，而且更加渴望得到老師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)體，都要盡快地熟識(shí)了解每一個(gè)孩子的家庭狀況，共性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，相宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)惜、關(guān)懷，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種平安感、親切感。到了中、大班，則相宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓舞的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。老師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師布滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順當(dāng)有效地綻開(kāi)。

3.角色轉(zhuǎn)換，人人參加是班級(jí)管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀(guān)念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)方案、活動(dòng)支配、活動(dòng)規(guī)章都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽(tīng)從支配，被動(dòng)地協(xié)作開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求老師，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)老師必需由權(quán)威觀(guān)念向服務(wù)觀(guān)念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織支配，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。4.規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的仆人幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展是在與四周環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，老師應(yīng)依據(jù)幼兒的愛(ài)好，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都供應(yīng)數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀(guān)看、取用與學(xué)習(xí)。供應(yīng)的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒愛(ài)好及力量進(jìn)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。5.制定師生共同遵守的班規(guī)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

要管理好一個(gè)班級(jí)，必需有良好的常規(guī)。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。假如一個(gè)老師僅僅只喜愛(ài)他的同學(xué)，而沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤(pán)散沙，由于無(wú)序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，老師也不知道期望的是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同爭(zhēng)論:哪些行為是班級(jí)所接受和欣賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)當(dāng)被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，老師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參加爭(zhēng)論、表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，然后依據(jù)爭(zhēng)論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，老師也不例外，若要轉(zhuǎn)變班規(guī)也需要征求大家的同意。

此次講座培訓(xùn)，對(duì)我們老師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課，幫我們少走了很多彎路，老師們收獲很大，也讓我們對(duì)做好幼兒園班級(jí)工作更增加了信念

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇3

管理一個(gè)班級(jí)有如經(jīng)營(yíng)一項(xiàng)工程，考量著一個(gè)人的心力、耐力和毅力。愿將幾點(diǎn)心得與體會(huì)和大家共享。

一、跟班要勤

作為班主任勤是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證?！扒凇斌w現(xiàn)在：勤做同學(xué)思想工作、勤觀(guān)看同學(xué)、勤思索管理的得失、勤找同學(xué)“談話(huà)”、勤鼓舞同學(xué)……總之，要勤到班級(jí)中去，到同學(xué)中去，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本狀況，把握同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。

二、治班要嚴(yán)

人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班也應(yīng)當(dāng)有班規(guī)，在治理班級(jí)過(guò)程中，要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，讓同學(xué)知道該干什么和不該干什么。當(dāng)然還要留意要嚴(yán)而有度，不能挫傷同學(xué)的自信念和自尊心。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培育一批得力的班領(lǐng)導(dǎo)。讓班領(lǐng)導(dǎo)輪番值勤管理紀(jì)律衛(wèi)生。同時(shí)讓同學(xué)們監(jiān)督班領(lǐng)導(dǎo)。這樣管理班級(jí)的效率會(huì)越來(lái)越高。在班級(jí)管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，還要留意培育班級(jí)分散力，以及同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

三、管班要細(xì)

我認(rèn)為，班級(jí)管理要精細(xì)化，這也是是一種意識(shí)、一種觀(guān)念、一種仔細(xì)、精益求精的態(tài)度。作為班主任，我深刻地體會(huì)到精細(xì)化管理的科學(xué)性、重要性，而且工作實(shí)踐證明，精細(xì)化管理不但切實(shí)可行，而且行之有效。

對(duì)班級(jí)管理我強(qiáng)調(diào)要“三精三細(xì)”：“三精”是細(xì)心、精致、精益求精，就是從大處著眼，精明簡(jiǎn)要，突出重點(diǎn);“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤(rùn)物，就是對(duì)同學(xué)管理從小處著手，關(guān)注個(gè)體，注意細(xì)節(jié)，用人性化的關(guān)愛(ài)感化同學(xué)。詳細(xì)表現(xiàn)在：老師形為的精細(xì)化;細(xì)心選拔和培育班領(lǐng)導(dǎo)，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力氣;班級(jí)制度的精細(xì)化;精細(xì)化的高效課堂等方面。

總之，班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣味道皆在其中。班主任工作既有規(guī)律可循，又沒(méi)有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴(yán)、管班要細(xì)等是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得。

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇4

一、全接納、慢引導(dǎo)

為了關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，***老師始終認(rèn)為同學(xué)是同學(xué)，需要引導(dǎo)；同學(xué)是孩子，需要關(guān)愛(ài)；同學(xué)是成長(zhǎng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。

“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。由于無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的同學(xué)。由于無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上，她又采納了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人，允許他們犯錯(cuò)，再漸漸地急躁引導(dǎo)，關(guān)心孩子改正錯(cuò)誤。

鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要急躁地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(zhǎng)。

全接納，讓孩子們樂(lè)觀(guān)向上，慢引導(dǎo)，讓全部孩子自信陽(yáng)光。

二、敬重、喜愛(ài)同學(xué)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有愛(ài)便有了一切。必需有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓同學(xué)感到家庭般的暖和。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)相互關(guān)懷、相互關(guān)心、相互照看。

我認(rèn)為：老師的愛(ài)應(yīng)灑在同學(xué)身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛(ài)。

如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴(yán)峻地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)同學(xué)，我一開(kāi)頭狠狠地批判了他一頓，發(fā)覺(jué)孩子依舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變，時(shí)間久了，發(fā)覺(jué)自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種狀況，我沒(méi)有急于批判，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)狀況后我特別憐憫他，像這樣的孩子假如不準(zhǔn)時(shí)教育，賜予特別的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，急躁地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，漸漸地他開(kāi)頭努力學(xué)習(xí)了。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種敬重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到敬重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，這會(huì)讓我們的教育工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增加，同學(xué)質(zhì)疑、溝通、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)漸漸增多，這一切都需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為孩子們的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。

因此，在課堂上不管是好同學(xué)還是差同學(xué)；無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)得清晰明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，我都要專(zhuān)注急躁傾聽(tīng)，不打斷他們的話(huà)。只有擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，才能了解同學(xué)內(nèi)心的想法，才能正確地推斷出同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

同學(xué)回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清晰的地方只有在你急躁傾聽(tīng)了，才會(huì)賜予準(zhǔn)時(shí)指出。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中去溝通，去溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在生活中依舊如此，聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里話(huà)，相互勸慰，相互鼓舞，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓同學(xué)心悅誠(chéng)服，才能讓同學(xué)感到關(guān)愛(ài)，才能事半功倍。

通過(guò)這次培訓(xùn)，為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明白方向。要管理好班級(jí)，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)閱歷，努力做得更好！

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇5

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做超多深化細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷。一個(gè)良好的班群眾對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)受，讓我積累了不少閱歷，我覺(jué)得就應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、創(chuàng)設(shè)公平和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫忙。在全部的班風(fēng)中我覺(jué)得公平和諧最重要。要讓同學(xué)覺(jué)得自己是班群眾中的一員，喜愛(ài)這個(gè)班群眾，就務(wù)必讓孩子覺(jué)得無(wú)論成果好壞，自己跟別人一樣都是公平的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)惜。除了班主任對(duì)全部的同學(xué)公平對(duì)待外。我還取消建立班領(lǐng)導(dǎo)選任制度，用值日生管理班級(jí)。每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。在其次天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀況。這樣每個(gè)同學(xué)都有得到熬煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的同學(xué)也起到很好的約束。一學(xué)期之后依據(jù)同學(xué)值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消退班領(lǐng)導(dǎo)由于可怕被同學(xué)孤立而不敢管的局面，還能夠熬煉了每個(gè)同學(xué)的膽識(shí)，使同學(xué)感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

透過(guò)相互間的溝通，師生得以看法溝通、才能夠聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力氣，進(jìn)而使同學(xué)在開(kāi)心的氣氛中發(fā)揮潛能，到達(dá)的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為老師就應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、溝通，但要與要與同學(xué)持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。假如和同學(xué)的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在同學(xué)中就會(huì)下降。由于總是有些同學(xué)會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些同學(xué)會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批判他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸同學(xué)，要在真正做到關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、敬重每一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)持續(xù)距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得敬重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

2、讓同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己仔細(xì)閱讀、仔細(xì)批改。許多同學(xué)會(huì)把自己的心事，對(duì)校內(nèi)、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和推舉、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解同學(xué)思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與同學(xué)溝通，共性是在同學(xué)有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要準(zhǔn)時(shí)幫忙同學(xué)，讓他們明白這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多賜予他們鼓舞，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，幫忙他們樹(shù)立自尊自信。

三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

素養(yǎng)教育要求教育者關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓舞是激勵(lì)教育的重要資料。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓舞能夠幫忙同學(xué)重新熟悉自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛期望的士氣。我的詳細(xì)做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓舞。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同同學(xué)給以全面評(píng)價(jià)和鼓舞。調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改善。

2、定期評(píng)獎(jiǎng)，實(shí)行不同形式給以鼓舞。例如：表?yè)P(yáng)信;嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。

四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。學(xué)校生的思想一點(diǎn)也不成熟，辨別不清是非對(duì)錯(cuò)，很簡(jiǎn)單靠著自己一時(shí)意氣做事，在那里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺(jué)察到班里消失一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)班會(huì)來(lái)教育同學(xué)，證明自己的立場(chǎng)，讓同學(xué)熟悉到哪些事情是學(xué)校生就應(yīng)做的，哪些是不就應(yīng)做的，還要讓全體同學(xué)共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，就應(yīng)讓同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂(yōu)患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)樹(shù)立對(duì)手，透過(guò)開(kāi)展各方面的評(píng)比來(lái)提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批判同學(xué)要留意因人而異。

我們的同學(xué)再淘氣也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些同學(xué)是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性。若有必要能夠給一些處分。而更多的同學(xué)需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)峻性。以前，我遇到班級(jí)里有同學(xué)打架、吵鬧，甚至和任課老師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批判一通，臉上的表情也很?chē)?yán)厲。過(guò)后，表面上看他們仿佛理解了這樣的批判，但從平常的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些同學(xué)重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也明白是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批判就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸心情。所以，以后再批判同學(xué)的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別溝通，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)遇到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的細(xì)心雕琢。所以，我將連續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完善。

老師培訓(xùn)班級(jí)管理心得篇6

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的才智，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì)，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級(jí)管理工作就為我們制造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培育成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力量全部處于良好狀態(tài)。”簡(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓同學(xué)都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試：

一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心

愛(ài)心是教育工必備的工作前提，是老師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地喜愛(ài)、關(guān)懷和敬重每一個(gè)同學(xué)，設(shè)身處地為同學(xué)著想，用觀(guān)賞的目光去關(guān)注同學(xué)們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許同學(xué)們的每一點(diǎn)勝利。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè)上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)覺(jué)他用眼睛瞟別人的答案，當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的溝通：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)頭聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習(xí)的意愿，認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的;其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù)?，讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的，只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣，老師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，同學(xué)說(shuō)：“老師，請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)給你驚喜的。”的確如此，他真的有了很大的轉(zhuǎn)變。

二、老師工作的基礎(chǔ)：細(xì)心

蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛(ài)護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻更是非常脆弱的，一不當(dāng)心露珠滾落，就會(huì)破裂，不復(fù)存在?！卑嗉?jí)工作的簡(jiǎn)單性，就要求帶班老師必需細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地觀(guān)看，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)苗頭，避開(kāi)事態(tài)進(jìn)一步進(jìn)展。同學(xué)皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是同學(xué)發(fā)給老師的信號(hào)。這就要求老師必需專(zhuān)心觀(guān)看，正確推斷，從同學(xué)的微小表現(xiàn)中捕獲同學(xué)思想感情的起伏變化，提高工作效果。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較急躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子，所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)吵較多的同學(xué)，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們沖突多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀(guān)看他們眉眼所帶出的心情，假如發(fā)覺(jué)特別，就分別找2人談心，打快樂(lè)結(jié)，避開(kāi)李佳偉做出損害自己和他人的行為。

三、老師工作的保證，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵：恒心

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不行忽冷忽熱、忽緊忽松，必需常抓不懈。稍有疏忽，同學(xué)就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的同學(xué)時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采納多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成果就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(zhǎng)就把他培育成了家中一霸，對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告知他這樣做是不對(duì)的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是驚奇事了。這樣的同學(xué)在筆者的教育生涯中也是頭一次遇到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威武，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái)，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)峻