教育調查報告匯編3篇

Word———教育調查報告匯編3篇【調查報告】

調研的對象其實就像是一個或一類特定的先進典型。調查報告寫成之后，其中所概括的閱歷，可以為有關人員或單位所借鑒，以下是為大家整理的教育調查報告匯編3篇,歡迎品鑒!

第1篇:教育調查報告

12月22日，全國婦聯(lián)兒童工作部召開了其次次全國家庭教育現(xiàn)狀調查結果發(fā)布會，發(fā)布了全國家庭教育現(xiàn)狀調查的主要結果和核心數(shù)據(jù)。

全國婦聯(lián)兒童工作部部長陳曉霞在發(fā)布調查結果時介紹，此次調查旨在進一步貫徹落實關于“注意家庭、注意家教、注意家風”的重要指示精神，了解目前我國家庭教育及家庭教育工作的整體狀況，分析新形勢下家庭教育面臨的新狀況和新問題，把握廣闊家長對家庭教育指導服務的新需求，為制定全國家庭教育工作“__”規(guī)劃奠定基礎。此次調查以中學校生父母為主要調查對象，調查范圍掩蓋北京、天津等28個省區(qū)市的93個市縣。調查方式以以問卷調查為主，輔以文獻討論和網絡調查。

調查結果顯示，家長的家庭教育觀念和行為整體狀況趨好。九成左右父母對未成年人家庭愛護的法律規(guī)定表示認同;九成以上父母自我感覺家庭關系良好，八成以上覺得自己和孩子歡樂;父母對自身教育職責的熟悉趨于理性，家長最看重的教育責任，排在前五位的依次是：“培育良好行為習慣”、“教孩子明辨是非”、“教孩子學會自我愛護”、“家長以身作則”和“制造溫馨的家庭環(huán)境”;父母的生育觀更注意家庭生活充實和自身人生美滿;父母的人才觀趨于社會的主流價值觀并且更加務實，父母首選是盼望孩子成為“敬老愛幼有家庭責任感的人”，比例達到78.3%，其次是“身心健康陽光歡樂的人”，達到76.1%，第三是“遵紀守法誠懇守信的人”，占65.7%。

調查結果顯示，家長的家庭教育還存在一些突出的傾向性問題。多數(shù)父母存在不同程度的哺育焦慮，父母最擔憂孩子的事，排在前六位的依次是：“人身平安問題”、“學習成果不好”、“沒養(yǎng)成好的行為習慣”、“心理健康問題”、擔憂孩子“身體不好”和“沉迷網絡”;家庭教育分工中母親唱主角，父親“缺位”近一半;調查還發(fā)覺，目前父母過于關注孩子的學習，7成以上父母“陪孩子寫作業(yè)”;部分父母缺乏對孩子勞動、運動等力量的培育，父母認為孩子最差的是“家務勞動力量”。家長在有關兒童法律的學習方面欠缺，仔細學過的不足一成。

調查結果顯示，家庭教育面臨著互聯(lián)網進展的新挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網普及大勢所趨，孩子上網近七成，66.8%的父母說自己孩子上網，農村孩子上網率達到57.7%;父母在互聯(lián)網應用上不具優(yōu)勢，坦承“孩子比我強”和“我跟孩子不相上下”的超過六成;互聯(lián)網對孩子的作用讓父母喜憂參半;對孩子上網，高達95.6%的家長表示會管;七成以上父母利用互聯(lián)網獲得家庭教育學問和關心，自媒體運用最多，獵取家教學問和關心的渠道排在前四位的依次是：“微信公眾平臺”、“/微信家長群”、“孩子所在學校/班級網站”、網上家長學?！?。

調查顯示，家長對家庭教育指導服務需求劇烈。家長在家庭教育面臨四大困難，依次是“不知道用什么方法教育孩子”、“輔導孩子學習力不從心”、“太忙，沒有時間”、“不了解孩子的想法”，農村父母遇到的困難比城市父母更為突出;家長遇到問題多靠自己解決，三成以上家長“沒有接受過家庭教育指導服務”，家長接受過家庭教育指導服務的機構和組織，排在前三位的是：教育部門的幼兒園和學校、婦聯(lián)系統(tǒng)所辦的家庭教育指導服務機構、免費的社會公益組織;超過六成家長對家庭教育指導表示滿足。另據(jù)調查結果顯示，在獵取家庭教育指導渠道方面，農村家長更需要廣播電視節(jié)目，城市家長更需要網絡新媒體，城鄉(xiāng)差異顯著。

依據(jù)調查結果，全國婦聯(lián)兒童工作部提出對策建議：一是做好家庭教育事業(yè)進展頂層設計，進一步完善家庭教育相關政策措施，建議盡快出臺家庭教育法;將家庭教育學問宣揚普及和家長家庭教育指導服務納入公共服務范疇;建立家庭教育指導者資格認定制度，實行家庭教育指導相關機構準入制度等。二是把握科學的家庭教育傳播理念和方向，對涉及兒童權利和父母職責的相關法律、政策規(guī)定進行系統(tǒng)梳理，轉化為父母必讀和家庭教育指導的必修讀本，同時，加強對家庭教育指導者和傳媒從業(yè)者的專題培訓，指導并監(jiān)督其把握傳播方向。三是樂觀搭建家長自我教育的有效平臺。建好信息平臺，大眾傳媒尤其是互聯(lián)網應當成為現(xiàn)代社會家庭教育指導的主渠道;搭建活動平臺，通過多種形式的家庭教育學問普及活動、宣揚實踐活動等，為家長制造學習、參加、共享的條件和氛圍;搭建互助平臺，支持和鼓舞進展家長自助組織。四是著力培育家庭教育社會組織。進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，進行家庭教育服務市場化運作的調查討論，在此基礎上建立規(guī)范化的管理制度;最大限度地調動民間組織或機構指導服務家庭教育的樂觀性，使其與正規(guī)化的家庭教育指導服務機構實現(xiàn)優(yōu)勢互補;在現(xiàn)有家庭教育指導工作基礎上為家長供應“菜單式”的服務項目。

發(fā)布會上，清華高校原副校長、中國家庭教育學會副會長謝維和，中國青年政治學院原國家委書記、常務副院長，中國家庭教育學會常務理事陸士楨對“其次次全國家庭教育現(xiàn)狀調查”結果進行了點評。家長代表向全社會發(fā)出了“爭做合格家長、培育合格人才”的倡議。全國婦聯(lián)、教育部、政府文明辦、民政部、國家衛(wèi)生計生委、中國關工委等相關部門負責人，中國家庭教育學會部分專家代表、媒體代表、家長代表等近百人參與了發(fā)布會。

第2篇:教育調查報告

兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、平安等狀況，推動留守兒童家庭教育工作，我校實行問卷調查、走訪座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調查。

一、基本狀況

隨著農村剩余勞動力的轉移，留守兒童形成了一個特別的群體，在特別時期這一群體的生存和權益愛護狀況越來越引起人們的關注。

1、我?，F(xiàn)有留守兒童153名。調查顯示，有98%的屬父母外出務工，31.4%的一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.6%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對孩子缺少關愛，缺乏溝通溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童脆弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴峻。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占9.6%;由叔、伯、姨、伴侶撫養(yǎng)的占4%;父母一方外出務工的占76.21%，其中95%是父親外出務工，母親在家操持家務，撫養(yǎng)孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務工狀況，30%的在本市打工，30%的在省內打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯(lián)系方式上，97%的電話聯(lián)系，很少寫信聯(lián)系。

3、留守兒童學習狀況。從調查狀況看，留守兒童學習成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占15.7%;學習良好，占18.3%;學習成果一般，占60.1%;學習成果較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占37.3%。

4、留守兒童心理狀況。從調查看，大多數(shù)孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不快樂時，都會消失一些"想早點長大自立"，"想讓父母勸慰自己"，"覺得沒有人關懷自己"，"覺得別人看不起自己或自己不如別人"超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，盼望多與父母進行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到患病卑視、孤獨無助、悲觀孤獨。

5、家庭教育狀況。在調查中發(fā)覺，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，學校文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的學問來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子談天，關懷最多的是孩子的學習，其次是生活狀況，過問孩子心情問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培育健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查狀況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監(jiān)護孩子;有的體弱多病無力量監(jiān)護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學的家庭教育學問，往往只滿意孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。

2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習狀況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校哄騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解同學的真實狀況，使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到進展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農活、家務活增多，學習缺乏父母的督促指導，主動性、自覺性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產生各方面的壓力，如開家長會沒有父母參與，和同學發(fā)生爭吵得不到父母的引導，有時還受其他同學的輕視和欺侮，這些壓力的產生致使留守兒童心理變異，逆反心理增加。在學校違反紀律，和同學產生摩擦，在老師眼里成了班里的問題生;加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注意學習科學的家庭教育學問，留守兒童在家不聽臨時監(jiān)護人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時監(jiān)護人大多是隔代老人，對孩子溺愛放縱的現(xiàn)象，進一步助長他們任性、易沖動、以自我為中心等極端性格。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。依據(jù)園區(qū)內外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發(fā)區(qū)社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網絡。對無人照看和學習、平安得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，賜予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對同學食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)制造更加美麗的成長環(huán)境。

2、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農夫工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區(qū)內同學對待，一視同仁收費，公平對待每個同學，努力為留守兒童接受同等教育制造條件。

3、加強溝通溝通，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對全部留守兒童(外來同學)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守同學及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的溝通與溝通，準時通報同學在校學習表現(xiàn)狀況，讓監(jiān)護人準時了解留守兒童在校狀況，并準時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。

4、學校仔細履行職責，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以國家支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網絡，協(xié)調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛留守兒童行動，協(xié)調有關部門解決農村留守兒童入學、困難同學補助等實際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、愛護和進展的環(huán)境。著力加強對農村留守兒童家庭教育工作開展的討論，仔細履行指導推動家庭教育工作的職責，大力進展家長學校等家教服務網絡，改進教學方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣揚實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人轉變觀念，把握科學的家庭教育學問和方法，真正擔當起教養(yǎng)孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

第3篇:教育調查報告

一、調查概況：

20__年2月27日至20__年7月5日，我很榮幸的有機會在臨城鎮(zhèn)中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：

一是作為一名語文老師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這期間，我樂觀仔細地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請教。

同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學狀況的調查。

二、調查的詳細目標和方法:

（一）詳細目標

1、從語文老師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今中學語文教學的現(xiàn)狀。

2、從同學的角度探究現(xiàn)今中學語文的進展現(xiàn)狀。

3、從同學的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。

（二）調查方法：

抽樣調查。以我實習的初一班級語文老師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會彥老師以及初一班級其他班級的語文老師。

（三）調查結果：

首先，從中學語文老師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過這段時間的相處，我發(fā)覺中學語文老師的文化水平大都是本科，少數(shù)老老師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學語文老師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會采納自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采納教學設備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講同學聽。從教學態(tài)度上來講，一個班里的同學語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，老師們一視同仁，想讓全部的同學都把語文學好，他們對全部的同學都有急躁，視同學個人的狀況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。

其次從同學的角度探究現(xiàn)今中學語文的進展現(xiàn)狀。

我實習的班級是初一，這個年紀的同學心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語