老師“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)有感發(fā)言2

2021年教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、APP統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。當(dāng)然，雙減工作離不開(kāi)社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油?！丁半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)心得自從今年暑假以來(lái)，我們聽(tīng)到的關(guān)于教育最多的消息就是要“雙減”。”雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，讓作為教師的我看到了對(duì)教育改的決心和力度?！半p減”減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就是有做不完的作業(yè)，那我們教師怎么設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，讓它更好地助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，更是我們當(dāng)下直面和正視的命題。11月18日，我們有幸參加了縣教體局組織的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，XX市教委研究室的XX主任從三個(gè)方面給我們帶來(lái)全新的解釋，使我們深受觸動(dòng)。一、作業(yè)的重要性。從報(bào)告中我了解到作業(yè)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中起到了支稱點(diǎn)的作用，王主任從六個(gè)面為我們解讀了作業(yè)的價(jià)值。1.對(duì)學(xué)校教育形象；2.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)差距；3.對(duì)學(xué)生身心健康；4.對(duì)農(nóng)校關(guān)系；5.對(duì)教學(xué)診斷改進(jìn)；6.對(duì)親子關(guān)系。從中我們學(xué)習(xí)到要抓教學(xué)成績(jī)，只是抓課堂教學(xué)是不夠的，我們要抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到我們學(xué)校的形象，孩子們學(xué)習(xí)興趣的高低。不要讓作業(yè)成為家校矛盾的導(dǎo)火索，不要讓作業(yè)成為延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，不要讓作業(yè)成為重復(fù)的訓(xùn)練，讓作業(yè)價(jià)值不斷貶值。二、如何設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。之前老師們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)時(shí)，會(huì)存在這樣的情況，今天作業(yè)是課后題第幾個(gè)題到第幾個(gè)題，試卷上第幾頁(yè)，輔導(dǎo)書(shū)上第幾頁(yè)等等。作業(yè)量大，作業(yè)類型單一，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)等弊端。這就要求教師在布置作業(yè)上面要用心用力，使作業(yè)做到合理、科學(xué)。從報(bào)告中我們學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)作業(yè)的關(guān)鍵八大要素：1.作業(yè)功能；2.單元作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)科學(xué)性；4.作業(yè)難度；5.作業(yè)選擇性；6.作業(yè)時(shí)間；7.作業(yè)類型；8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣要求我們教師改掉以前布置作業(yè)的依賴性，要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。同一班內(nèi)的不同學(xué)生，在經(jīng)過(guò)同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握的情況都不盡相同，這要求教師要有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和改編作業(yè)的能力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做為信息技術(shù)老師，雖然我們沒(méi)有課后作業(yè)，但在以后的教學(xué)中，我們的課堂練習(xí)也要以這八個(gè)要素，來(lái)要求自己，使課堂練習(xí)有質(zhì)量，有水平。使我們的練習(xí)題更多元化，與其他學(xué)科更好的融合。通過(guò)一下午的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值以及如何設(shè)計(jì)一個(gè)有質(zhì)量的作業(yè)都有了更深刻的理解。“雙減”政策的落地，讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育，我們?cè)谧约旱膷徫簧献龊帽韭毠ぷ?，迎接更高的挑?zhàn)?！半p減”背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例總結(jié)英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開(kāi)展了分層化、生活化、趣味化、開(kāi)放化的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（一）基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語(yǔ)能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對(duì)照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合新課程的基本理念。新課程方案對(duì)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對(duì)建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過(guò)程中注意要有差異。（二）基于英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過(guò)與班中學(xué)生的座談及對(duì)作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置中的主要問(wèn)題有：作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天抄單詞、詞組，明天抄寫(xiě)課文，后天做練習(xí)冊(cè)，再后天做一張?jiān)嚲磉@樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒(méi)有實(shí)效性可言。作業(yè)要求統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏針對(duì)性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語(yǔ)短腿的學(xué)生就越來(lái)越多，英語(yǔ)尖子生越來(lái)越少。作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績(jī)，同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)，除了書(shū)面形式的寫(xiě)之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為"差異是一種資源”。早在兩千多年前，我國(guó)著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原則。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中，尤其是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”。二、個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則（一）個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂“個(gè)性化作業(yè)”即可理解為適應(yīng)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)后個(gè)人的反思過(guò)程中對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.層次性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。.多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。3.針對(duì)性原則。緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對(duì)學(xué)生年齡、性別、愛(ài)好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置個(gè)性化作業(yè)的方式。4?典型性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施除了對(duì)“語(yǔ)法是什么”的理解偏差之外，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教材也有一些問(wèn)題與弊端需要指出并引起注意。設(shè)計(jì)分層化作業(yè)一一讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時(shí)，我格式化地在記錄本上寫(xiě)下抄寫(xiě)、背誦，或是給一個(gè)作文題目，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)批改起來(lái)方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我會(huì)抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過(guò)加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫(xiě)短文來(lái)說(shuō)吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時(shí)完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來(lái)的短文，除了幾個(gè)優(yōu)秀生以外，其它都是錯(cuò)誤層出不窮，有的甚至詞不成句，使我無(wú)從下筆批改。因此，一直在思考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語(yǔ)能力得到展示。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過(guò)認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會(huì)、理解其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對(duì)課文內(nèi)容有所理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀3—5遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2）跟讀完后，旬己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語(yǔ)調(diào)。如：一般疑問(wèn)句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問(wèn)句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過(guò)程中要投入，并試著找出旬己讀不懂的地方。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)數(shù)遍的跟讀朗讀有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上的聽(tīng)講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“t”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽(tīng)課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)幫助理解課文大意的問(wèn)題（What...?When...?Where...?How...?Why...?等等），以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)上述2個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2）提出問(wèn)題一一根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問(wèn)題，并自行解答。3）明確語(yǔ)法點(diǎn)找出課文中的重要詞組及句型。muchearliermucht匕較級(jí)veryfewtaxisveryfew可數(shù)名詞復(fù)數(shù)expectsb.todosth.期待某人做某事didn'tlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不高興littletimelittle不可數(shù)名詞-I'msorryI'mlate.（語(yǔ)言情境功能）-ThafsOK.優(yōu)秀生通過(guò)精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對(duì)課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個(gè)閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時(shí)，通過(guò)這樣的作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)一一拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空縱觀自己多年來(lái)為學(xué)生布置的作業(yè)，有個(gè)共同點(diǎn)一一以書(shū)面作業(yè)為主。我忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實(shí)，走出教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語(yǔ)。因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究英語(yǔ)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：學(xué)生零花錢(qián)的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過(guò)事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)查同學(xué)的零花錢(qián)數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?Whogivesyouyourallowance?Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?Howdoyouspendyourmoney?Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取零花錢(qián)數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢(qián)的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時(shí)，他鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過(guò)程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花錢(qián)的竅門(mén)，有了管理零花錢(qián)的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵(lì)學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)打電話的對(duì)話后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)用英語(yǔ)給我打一個(gè)電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語(yǔ)。(A:Hello!MayIspeaktoMissZu?B:ThisisMissZuspeaking.Who'sthat?...)通過(guò)模仿演示的這個(gè)作業(yè)，完全把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹的國(guó)慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的傳統(tǒng)節(jié)日(如SpringFestival.Mid-autumnFestival.DragonBoatFestival)。然后，以一個(gè)節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫(xiě)一份傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)小報(bào)。在編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生們排版、畫(huà)畫(huà)、涂色、組稿、譽(yù)寫(xiě)，忙得不亦樂(lè)乎。自己動(dòng)手編寫(xiě)一份小報(bào)，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識(shí)，又培育了學(xué)生互相合作的意識(shí)，同時(shí)，對(duì)自我有更大的認(rèn)同感。動(dòng)手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)一一激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣已有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去，絲毫沒(méi)有興趣可言，只是像機(jī)器一樣完成作業(yè)，第二天可以交差就行。因此，他們的書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，有時(shí)漏抄幾個(gè)單詞，有時(shí)漏寫(xiě)幾個(gè)中文意思，很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣”，我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語(yǔ)知識(shí)編成游戲、謎語(yǔ)等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來(lái)勁。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫(xiě)作業(yè)新世紀(jì)教材6BUnitOneLessonOne教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)方向，如：turnleft>turnright>gostraight等。和往常一樣，我布置了抄寫(xiě)作業(yè)，每個(gè)詞組抄寫(xiě)2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫(xiě)。到了第二天，在默寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個(gè)詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這個(gè)現(xiàn)象使我很著急，在我看來(lái)這么簡(jiǎn)單的方向都學(xué)不會(huì)，那么其他有難度的表達(dá)更不用說(shuō)了。同時(shí)，這也使我認(rèn)識(shí)到機(jī)械的抄寫(xiě)并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)有趣的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們?cè)谕孀呙詫m的游戒時(shí)，大聲說(shuō)出旬己所走的方向。出發(fā)時(shí)，gostraight，然后根據(jù)路線，一會(huì)兒turnleft,又一會(huì)兒turnright，再三反復(fù)，不斷熟練。二是機(jī)器人的游戲作業(yè)。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即A用英語(yǔ)描述方向，B按照指令行走。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上完成。在游殘開(kāi)始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個(gè)鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個(gè)表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械抄寫(xiě)，取得了出人意料的效果。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。設(shè)計(jì)開(kāi)放化的作業(yè)一一點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花教師都會(huì)認(rèn)為，抄寫(xiě)作業(yè)及做練習(xí)是鞏固知識(shí)的一個(gè)有效形式。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，作業(yè)也是學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的體現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來(lái)源。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。案例4：創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子新世紀(jì)教材9AUnitTwoLessonOneWater一課，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識(shí)，教育學(xué)生在平時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該課后，他們了解到水在日常生活中的重要性，感受到了“水是生命之源”的真正含義。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實(shí)際做法，我給學(xué)生布置了一個(gè)“創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子”探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)，以小組合作的形式，通過(guò)各種不同的途徑收集資料，提出節(jié)約用水的金點(diǎn)子。作業(yè)布置下去后，學(xué)生便開(kāi)始行動(dòng)了。他們有的開(kāi)始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了《ShanghaiStudents*Post》，去閱讀相關(guān)的文章?？傊麄儎?dòng)用各種資料，尋找各種途徑，去完成這個(gè)探究作業(yè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的收集與整理，學(xué)生們都獲得了一些資料。他們的建議分別是：Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn'tletthetapflow.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.Wemustfixtheleakytap.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探究結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備的使用，還有對(duì)雨水的充分利用?？梢?jiàn)，這個(gè)探究作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識(shí)面，完全讓學(xué)生走出了書(shū)本知識(shí)框架?；裟妨炙够f(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容；以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解英語(yǔ)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都得到了教育和發(fā)展。四、實(shí)施個(gè)性化作業(yè)的成效與思考(—)成效“個(gè)性化作業(yè)”在幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。事實(shí)證明，英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)以其特有的成效展示它的生命力。激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。2?學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成率與正確率得到了提高以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認(rèn)為通過(guò)“多抄多背”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在布置抄寫(xiě)單詞時(shí)，要求每個(gè)單詞抄寫(xiě)一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個(gè)單詞，這就使學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)量很多，第二天交上來(lái)的作業(yè)字跡潦草，默寫(xiě)成績(jī)也不盡人意。在完成語(yǔ)法知識(shí)鞏固的習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，往往不動(dòng)腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)確率可言。在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)實(shí)驗(yàn)前，我在學(xué)生中做了一個(gè)小調(diào)查，有53%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量大；有40%的同學(xué)認(rèn)為一般；只有7%的同學(xué)覺(jué)得自己做得很輕松。在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐時(shí)，我在布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，我又對(duì)班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有52%的同學(xué)認(rèn)為自己花在英語(yǔ)作業(yè)上的時(shí)間較其它學(xué)科相比最少，且作業(yè)質(zhì)量較高，42%的同學(xué)認(rèn)為一般，還能承受，只有6%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)有時(shí)還不能按質(zhì)完成。學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心得到了保護(hù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自尊心，每當(dāng)他們?cè)馐艿綄W(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時(shí)，總覺(jué)得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生，他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在個(gè)性化作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強(qiáng)了。XX是班上英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的男孩，尤其表現(xiàn)在記憶單詞方面。別人能背10個(gè)單詞，他最多能背3-4個(gè)。每次拿到默寫(xiě)本時(shí)，臉上總是寫(xiě)滿了憂愁。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我在單詞記憶作業(yè)上給了他一個(gè)自主的空間，如果我要求其他學(xué)生完成20個(gè)單詞記憶量（核心詞匯擴(kuò)展詞匯），對(duì)他則要求記憶10個(gè)核心詞匯。在對(duì)他進(jìn)行多日的單詞個(gè)性化學(xué)習(xí)記憶后，逐漸增加單詞數(shù)量。如今，他在我的不斷引導(dǎo)下在單詞默寫(xiě)上有了很大的飛躍，他的臉上洋溢著自信而又快樂(lè)的笑容。學(xué)生的成績(jī)總體處于上升發(fā)展的趨勢(shì)從五次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表的具體得分與標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)后，不同層次學(xué)生的成績(jī)總體都處于上升發(fā)展的態(tài)勢(shì)。（二）思考實(shí)施“個(gè)性化作業(yè)”，并不是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)它的一種繼承與發(fā)展。使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)。但是，由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性，加之本人認(rèn)識(shí)的局限性，對(duì)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐研究還存在諸多待深入探究的問(wèn)題。如何把個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)一步緊密結(jié)合，使個(gè)性化作業(yè)的積極作用完全發(fā)揮出來(lái)。如何在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇的作業(yè)類型要緊扣語(yǔ)言點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。3.如何突出個(gè)性化作業(yè)的人文性，使作業(yè)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的一個(gè)重要載體，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。如何改進(jìn)現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確保個(gè)性化作業(yè)的有效實(shí)施。如何在實(shí)施設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，真正發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的主體作用。還學(xué)生一個(gè)全新的作業(yè)世界，讓作業(yè)成為學(xué)生在知識(shí)海洋里揚(yáng)起風(fēng)帆的槳和船！設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，教師要著眼實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)情和教材，制定切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。在遵循個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生具體情況，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的形式在教學(xué)中嘗試實(shí)施作業(yè)的個(gè)性化布置，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在理論上、實(shí)踐上都帶有嘗試的性質(zhì)，因此肯定有許多值得商討的地方。但這種嘗試已經(jīng)讓我明確了方向，在先前的實(shí)踐基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)積極探索新的作業(yè)形式，我希望通過(guò)“理論一實(shí)踐一評(píng)價(jià)一理論”一連串科學(xué)步驟，使之日趨完善?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的心得體會(huì)2021年國(guó)家教育方面最火的詞莫過(guò)于“雙減”，其根本目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)“內(nèi)卷”焦慮、規(guī)范課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、提高校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)公平且高質(zhì)量的教育氛圍。因此減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成了小學(xué)教育領(lǐng)域必不可少的工作之一，使得人們不得不開(kāi)始重新審視我們的“作業(yè)”，于是一場(chǎng)“作業(yè)工程”就此展開(kāi)。作為基層學(xué)校落實(shí)層面，結(jié)合教育部“五項(xiàng)管理”要求，我們XX小學(xué)以優(yōu)化作業(yè)管理為切入點(diǎn)，重視作業(yè)管理與研究，把控制作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)效益等作為重要抓手，不斷積極探索，逐步形成了作業(yè)“211工程”。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的嘗試，學(xué)生逐漸嘗到了“甜頭”，他們愛(ài)上了寫(xiě)作業(yè)，老師們也把改作業(yè)當(dāng)成了一種享受。首先，作業(yè)完成的時(shí)間更加充足。本學(xué)期我們嚴(yán)格落實(shí)“微課堂”教學(xué)模式，要求教師在課堂“精講精練”，做到20分鐘精講課程，10分鐘的學(xué)生精練習(xí)過(guò)程，10分鐘的教師評(píng)價(jià)提升過(guò)程。這樣就要求教師課堂不講廢話，提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性和有效性，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，真正做到“精講精練”。而課堂作業(yè)在課上就有時(shí)間完成，并且能保證較高的正確率。其次，作業(yè)的內(nèi)容和形式更加豐富，靈活。作業(yè)內(nèi)容上我們?cè)O(shè)計(jì)了必做題和選做題，既有基礎(chǔ)訓(xùn)練也有適時(shí)提高，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而作業(yè)形式上我們?cè)O(shè)計(jì)了一般作業(yè)和特色作業(yè)，減少了機(jī)械性抄記任務(wù)，提高了自主發(fā)揮的實(shí)踐活動(dòng)，例如對(duì)語(yǔ)文課文的續(xù)寫(xiě)，課本劇展示，數(shù)學(xué)的單元思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)日記，英語(yǔ)的單詞卡制作，學(xué)具制作，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作等，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做多方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，作業(yè)評(píng)價(jià)搭建師生溝通平臺(tái)。教師的才干不僅表現(xiàn)在淵博的知識(shí)，更要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生花心思完成的作業(yè)，無(wú)論好壞，都會(huì)很想得到老師的肯定，如果這時(shí)候老師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱號(hào)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性。本學(xué)期，我們特別注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，寫(xiě)上贊賞，寫(xiě)上感受，寫(xiě)上鼓勵(lì)，寫(xiě)上教誨，寫(xiě)上批判……學(xué)生也可寫(xiě)上類似的話語(yǔ)，師生呼應(yīng)，師生溝通，不必見(jiàn)人，真誠(chéng)更好流露。學(xué)生們每天盼望著完成各科花式作業(yè)，盼望著拿到作業(yè)本查看教師的評(píng)語(yǔ)，盼望著與老師溝通交流。在這樣的氛圍下，師生情感得到了升華，更有利于日常教學(xué)工作。第四，自主支配的時(shí)間增多，興趣愛(ài)好得以全面發(fā)展。本學(xué)期，我們六年級(jí)學(xué)生身上最大的變化就是性格更加磊落颯爽了，教室內(nèi)的書(shū)籍增多了。課上的20分鐘，學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)課，收獲知識(shí)，課堂作業(yè)在剩下的20分鐘基本就能夠完成，課下他們?nèi)宄扇海械拇蚧@球，有的跳繩，有的踢毽子，放肆大笑，放肆流汗，盡情的釋放能量。本學(xué)期，我們班學(xué)生為主力的校三跳隊(duì)在金臺(tái)區(qū)三