高三物理高考的第一輪背誦知識點

高三物理高考的第一輪背誦知識點（高三物理）是一個新的起點，新高三一輪復(fù)習(xí)從零開頭，完整涵蓋高中全部的學(xué)問點，第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。開學(xué)后我們要復(fù)習(xí)物理相關(guān)學(xué)問，以下是我給大家整理的，高三物理一輪背誦學(xué)問點，盼望對你有所關(guān)心!

高三物理一輪背誦學(xué)問點1

1.牛頓第肯定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種做狀態(tài)為止。

a.只有當(dāng)物體所受合外力為零時，物體才能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

b.力是該變物體速度的緣由。

c.力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由(物體的速度不變，其運動狀態(tài)就不變)

d力是產(chǎn)生加速度的緣由。

2.慣性：物體保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。

a.一切物體都有慣性。

b.慣性的大小由物體的質(zhì)量打算。

c.慣性是描述物體運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變難易的物理量。

3.牛頓其次定律：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟物體所受合外力的方向相同。

a.數(shù)學(xué)表達(dá)式：a=F合/m。

b.加速度隨力的產(chǎn)生而產(chǎn)生、變化而變化、消逝而消逝。

c.當(dāng)物體所受力的方向和運動方向全都時，物體加速。當(dāng)物體所受力的方向和運動方向相反時，物體減速。

d.力的單位牛頓的定義：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力，叫1N。

4.牛頓第三定律：物體間的作用力和反作用總是等大、反向、作用在同一條直線上的。

a.作用力和反作用力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消逝。

b.作用力和反作用力與平衡力的根本區(qū)分是作用力和反作用力作用在兩個相互作用的物體上，平衡力作用在同一物體上。

高三物理一輪背誦學(xué)問點2

一、用動量定理解釋生活中的現(xiàn)象

[例1]

直立放置的粉筆壓在紙條的一端。要想把紙條從粉筆下抽出，又要保證粉筆不倒，應(yīng)當(dāng)緩緩、當(dāng)心地將紙條抽出，還是快速將紙條抽出?說明理由。

[解析]

紙條從粉筆下抽出，粉筆受到紙條對它的滑動摩擦力μmg作用，方向沿著紙條抽出的方向。不論紙條是快速抽出，還是緩緩抽出，粉筆在水平方向受到的摩擦力的大小不變。在紙條抽出過程中，粉筆受到摩擦力的作用時間用t表示，粉筆受到摩擦力的沖量為μmgt，粉筆原來靜止，初動量為零，粉筆的末動量用mv表示。依據(jù)動量定理有：μmgt=mv。

假如緩慢抽出紙條，紙條對粉筆的作用時間比較長，粉筆受到紙條對它摩擦力的沖量就比較大，粉筆動量的轉(zhuǎn)變也比較大，粉筆的底端就獲得了肯定的速度。由于慣性，粉筆上端還沒有來得及運動，粉筆就倒了。

假如在極短的時間內(nèi)把紙條抽出，紙條對粉筆的摩擦力沖量微小，粉筆的動量幾乎不變。粉筆的動量轉(zhuǎn)變得微小，粉筆幾乎不動，粉筆也不會倒下。

二、用動量定理解曲線運動問題

[例2]

以速度v0水平拋出一個質(zhì)量為1kg的物體，若在拋出后5s未落地且未與（其它）物體相碰，求它在5s內(nèi)的動量的變化。(g=10m/s2)。

[解析]

此題若求出末動量，再求它與初動量的矢量差，則極為繁瑣。由于平拋出去的物體只受重力且為恒力，故所求動量的變化等于重力的沖量。則

Δp=Ft=mgt=1×10×5=50kg·m/s。

[點評]

①運用Δp=mv-mv0求Δp時，初、末速度必需在同始終線上，若不在同始終線，需考慮運用矢量法則或動量定理Δp=Ft求解Δp。

②用I=F·t求沖量，F(xiàn)必需是恒力，若F是變力，需用動量定理I=Δp求解I。

三、用動量定理解決打擊、碰撞問題

打擊、碰撞過程中的相互作用力，一般不是恒力，用動量定理可只爭論初、末狀態(tài)的動量和作用力的沖量，不必爭論每一瞬時力的大小和加速度大小問題。

[例3]

蹦床是運動員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動作的運動項目。一個質(zhì)量為60kg的運動員，從離水平網(wǎng)面3.2m高處自由落下，觸網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面1.8m高處。已知運動員與網(wǎng)接觸的時間為1.4s。試求網(wǎng)對運動員的平均沖擊力。(取g=10m/s2)

[解析]

將運動員看成質(zhì)量為m的質(zhì)點，從高h(yuǎn)1處下落，剛接觸網(wǎng)時速度方向向下，大小。

彈跳后到達(dá)的高度為h2，剛離網(wǎng)時速度方向向上，接觸過程中運動員受到向下的重力mg和網(wǎng)對其向上的彈力F。

選取豎直向上為正方向，由動量定理得：

由以上三式解得：

代入數(shù)值得：F=1.2×103N

四、用動量定理解決連續(xù)流體的作用問題

在日常生活和生產(chǎn)中，常涉及流體的連續(xù)相互作用問題，用常規(guī)的分析（方法）很難奏效。若構(gòu)建柱體微元模型應(yīng)用動量定理分析求解，則曲徑通幽，“柳暗花明又一村”。

[例4]

有一宇宙飛船以v=10km/s在太空中飛行，突然進入一密度為ρ=1×10-7kg/m3的微隕石塵區(qū)，假設(shè)微隕石塵與飛船碰撞后即附著在飛船上。欲使飛船保持原速度不變，試求飛船的助推器的助推力應(yīng)增大為多少?(已知飛船的正橫截面積S=2m2)

[解析]

選在時間Δt內(nèi)與飛船碰撞的微隕石塵為討論對象，其質(zhì)量應(yīng)等于底面積為S，高為vΔt的直柱體內(nèi)微隕石塵的質(zhì)量，即m=ρSvΔt，初動量為0，末動量為mv。設(shè)飛船對微隕石的作用力為F，由動量定理得，

依據(jù)牛頓第三定律可知，微隕石對飛船的撞擊力大小也等于20N。因此，飛船要保持原速度勻速飛行，助推器的推力應(yīng)增大20N。

五、動量定理的應(yīng)用可擴展到全過程

物體在不同階段受力狀況不同，各力可以先后產(chǎn)生沖量，運用動量定理，就不用考慮運動的細(xì)節(jié)，可“一網(wǎng)打盡”，潔凈利索。

[例5]

質(zhì)量為m的物體靜止放在足夠大的水平桌面上，物體與桌面的動摩擦因數(shù)為μ，有一水平恒力F作用在物體上，使之加速前進，經(jīng)t1s撤去力F后，物體減速前進直至靜止，問:物體運動的總時間有多長?

[解析]

本題若運用牛頓定律解決則過程較為繁瑣，運用動量定理則可一氣呵成，一目了然。由于全過程初、末狀態(tài)動量為零，對全過程運用動量定理，本題同學(xué)們可以嘗試運用牛頓定律來求解，以求把握一題多解的方法，同時比較不同方法各自的特點，這對今后的學(xué)習(xí)會有較大的關(guān)心。

六、動量定理的應(yīng)用可擴展到物體系

盡管系統(tǒng)內(nèi)各物體的運動狀況不同，但各物體所受沖量之和仍等于各物體總動量的變化量。

[例6]

質(zhì)量為M的金屬塊和質(zhì)量為m的木塊通過細(xì)線連在一起，從靜止開頭以加速度a在水中下沉，經(jīng)時間t1，細(xì)線斷裂，金屬塊和木塊分別，再經(jīng)過時間t2木塊停止下沉，此時金屬塊的速度多大?(已知此時金屬塊還沒有遇到底面。)

[解析]

金屬塊和木塊作為一個系統(tǒng)，整個過程系統(tǒng)受到重力和浮力的沖量作用，設(shè)金屬塊和木塊的浮力分別為F浮M和F浮m，木塊停止時金屬塊的速度為vM，取豎直向下的方向為正方向，對全過程運用動量定理。

綜上，動量定量的應(yīng)用特別廣泛。認(rèn)真地理解動量定理的物理意義，潛心地探究它的典型應(yīng)用，對于我們深化理解有關(guān)的學(xué)問、感悟方法，提高運用所學(xué)學(xué)問和方法分析解決實際問題的力量很有關(guān)心。

高三物理一輪背誦學(xué)問點3

(1)粒子散射試驗

1909年，盧瑟福及助手蓋革和馬斯頓完成的。

現(xiàn)象：

a.絕大多數(shù)粒子穿過金箔后，仍沿原來方向運動，不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

b.有少數(shù)粒子發(fā)生較大角度的偏轉(zhuǎn)。

c.有極少數(shù)粒子的偏轉(zhuǎn)角超過了90°，有的幾乎達(dá)到180°，即被反向彈回。

(2)原子的核式結(jié)構(gòu)模型

由于粒子的質(zhì)量是電子質(zhì)量的七千多倍，所以電子不會使粒子運動方向發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，只有原子中的正電荷才有可能對粒子的運動產(chǎn)生明顯的影響。

假如正電荷在原子中的分布，像湯姆生模型那模勻稱分布，穿過金箔的粒了所受正電荷的作用力在各方向平衡，粒了運動將不發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。散射試驗現(xiàn)象證明，原子中正電荷不是勻稱分布在原子中的。

1911年，盧瑟福通過對粒子散射試驗的分析計算提出原子核式結(jié)構(gòu)模型：在原子中心存在一個很小的核，稱為原子核，原子核集中了原子全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量，帶負(fù)電荷的電子在核外空間繞核旋轉(zhuǎn)。

光子說

⑴量子論：1900年德國物理學(xué)家普朗克提出：電磁波的放射和汲取是不連續(xù)的，而是一份一份的，每一份電磁波的能量。

⑵光子論：1905年愛因斯坦提出：空間傳播的光也是不連續(xù)的，而是一份一份的，每一份稱為一個光子，光子具有的能量與光的頻率成正比。

光的波粒二象性

光既表現(xiàn)出波動性，又表現(xiàn)出粒子性。大量光子表現(xiàn)出的波動性強，少量光子表現(xiàn)出的粒子性強;頻率高的光子表現(xiàn)出的粒子性強，頻率低的光子表現(xiàn)出的波動性強。

實物粒子也具有波動性，這種波稱為德布羅意波，也叫物質(zhì)波。滿意下列關(guān)系：

從光子的概念上看，光波是一種概率波.

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