《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)案例

不忘教書育人初心面向?qū)W生發(fā)展肩負(fù)立德樹人使命立足學(xué)生課堂——新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂（《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)案例）一、背景材料：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。教學(xué)過程;一、導(dǎo)入新課課前播放歌曲，引出課題。簡介朱德：1886年12月1日生，字玉階。四川儀隴人。1909年考入?yún)⒓恿诵梁ジ锩?922年赴德國留學(xué)，同年加入中國共產(chǎn)黨。1925年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)軍事，次年回國。1927年在南昌創(chuàng)辦國民革命軍第三軍軍官教育團(tuán)，參加領(lǐng)導(dǎo)八一南昌起義，任起義軍第九軍副軍長。1928年參與領(lǐng)導(dǎo)湘南起義，建立工農(nóng)民主政權(quán)，同年4月，率起義軍上井岡山，同毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)會師，成立了中國工農(nóng)革命軍（后改稱紅軍）第四軍。土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，任中國工農(nóng)革命軍第四軍軍長。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席，八路軍總指揮（后改稱第十八集團(tuán)軍，任總司令）。轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉察冀魯豫等省，建立和擴(kuò)大抗日根據(jù)地。1940年冬，提出“南泥灣政策”對發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動，粉碎國民黨反動派對陜甘寧邊區(qū)的封鎖，作出了重大貢獻(xiàn)。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，任中央軍委副主席，中國人民解放軍總司令。故事發(fā)生在井岡山革命根據(jù)地。出示朱德挑糧畫面。板書課題。（意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）二、體會艱辛圖文結(jié)合體會艱辛讓學(xué)生說說看到的朱德，結(jié)合文中語句，說說你體會到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力）并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。（完成片段1）老師：朱德用這根扁擔(dān)干什么用？學(xué)生：挑糧上山。老師：為什么需要挑糧上山？學(xué)生1：因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。學(xué)生2：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。學(xué)生3：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。老師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來呢?。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德?；卮鸷蟪鍪緯械木渥樱核┲菪髦敷?，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。師：從“滿滿”這個(gè)詞中，你體會到了什么？學(xué)生1：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。學(xué)生2：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽?。學(xué)生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。學(xué)生4：我想，這么重的一擔(dān)糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。學(xué)生5：可能還會流出血來。學(xué)生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅(jiān)持住的，他真勇敢。展開想象體會艱辛（完成片段2）老師：既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。學(xué)生1：因?yàn)橹斓峦竟ぷ骱苊?，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔(dān)藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點(diǎn)。學(xué)生2：如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。學(xué)生3：他們希望朱德不要過度疲勞。老師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第二自然段，找一找。學(xué)生1：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠(yuǎn)。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來的。學(xué)生2：而且山高路陡。老師：什么是“山高路陡”？學(xué)生1：山很高，路也不平。學(xué)生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路。老師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做了個(gè)手勢）學(xué)生1：路很窄。學(xué)生2：下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。學(xué)生3：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。老師：剛才通過大家的想象，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前?，F(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來嗎？老師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字，讓你體會到了什么呢？學(xué)生1：從“藏”字，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。學(xué)生2：從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。學(xué)生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛戴。老師：真是“藏中見真情”哪！觀看影片（完成片段3）老師：戰(zhàn)士們這種情有沒有實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生：沒有。老師：從哪個(gè)詞看出來？學(xué)生：不料。學(xué)生：也就是沒有如愿以償。學(xué)生：朱德又找來一跟扁擔(dān)，寫上：“朱德記”三個(gè)大字。老師：朱德的找扁擔(dān)又讓你體會到了什么？學(xué)生1：朱德做事不怕困難。學(xué)生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。學(xué)生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊(duì)，很樂意為部隊(duì)做事。老師：是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家一一學(xué)生：更加敬愛朱德同志了。老師：朱德的一個(gè)“找”也讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。結(jié)合語言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。拓展延伸：查找關(guān)于朱德其他故事，課外閱讀。體會人物精神。這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。教學(xué)反思：人物形象鮮活豐滿的再現(xiàn)，從人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。這時(shí)，通過教師有效地引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力,對于小學(xué)二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓