學(xué)前兒童社會(huì)教育（學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)）-國(guó)家開放大學(xué)電大期末紙考卷考題目答案

【題庫(kù)】學(xué)前兒童社會(huì)教育（學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)）?客觀題本一、選擇題.在中國(guó)，萌芽階段的幼兒社會(huì)教育以（）為主。（201707）A.宗教教育B.社會(huì)生活常識(shí)教育C.家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育D.道德教育答案：C.學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是（）。（201707、201801）A.總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究與實(shí)踐提供思想資源.研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問(wèn)題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律C.指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果D.研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的理論水平答案：B.個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是（）最具有代表性的觀點(diǎn)之—o（201707、201901）A.弗洛伊德B.皮亞杰C.柯爾伯格D.班杜拉答案：A.從兩個(gè)月起，幼兒便開始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（）（201707.20180K202009）A.兒童情緒的社會(huì)化B.兒童依戀的發(fā)展C.兒童道德情感的發(fā)展D.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展答案:A.嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會(huì)平靜下來(lái)。這屬于（）。（201707、202009）A.陌生人焦慮B.分離焦慮C.母嬰依戀D.陌生人恐懼答案：A.教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過(guò)程中（）原則的要求。（201707）A.情感支持B.生活教育C.正面教育D.實(shí)踐性答案：B.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的是（）。（201707.201801）A.基本活動(dòng)的滲透式組織B.基于核心主題的整合性組織C.基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織D.基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織答案：D.以下各項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（）。（201801）A.幼兒教育的根本是教兒童做一個(gè)人格完整、智慧而善良的人201907、202001、202007>202101、202107）答案：X4L在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語(yǔ)言教育起著核心與靈魂的作用。（）（201901、202009）答案：X.直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）（201901、202001、202101）答案：J.兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（）（201901.202101）答案：X.互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。（）（201901、202107）答案：V.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過(guò)程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（）（201901、202007>202101）答案：J.游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。（）（201901）答案：J.教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（）（201901）答案：X.在游戲和區(qū)域活動(dòng)中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（）（201901、202009）答案：X.幼兒園應(yīng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。（）（201901）答案：X.由于認(rèn)知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無(wú)法嚴(yán)格遵守規(guī)則。（）（201901）答案：J51沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒"說(shuō)謊”的原因之一。（）（201901）答案：J.超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老帥制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法屬于自然后果法。（）（201901）答案：X.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（）（201901）答案：V.使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（）（201901.202007.202107）答案：X.研究發(fā)現(xiàn)，讓2-4歲幼兒對(duì)某種信號(hào)不作反應(yīng)比讓其作出反應(yīng)更為困難。（）（201907）答案：V.小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)。（）（201907、202007、202101）答案：X.在運(yùn)用角色扮演法時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動(dòng)中分配角色。（）（201907、202009）答案：X.當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人的行為。這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原則。（）（201907）答案：V.幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（）（201907）答案：J.幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自私行為是一種不良品德行為。（）（201907）答案：X.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長(zhǎng)久地處于羞愧感中對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化是有益的。（）（201907、202009、202107）答案：X.幼兒園應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。（）（201907）答案：X.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（）（201907、202001、202007）答案：J.幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為不足的表現(xiàn)。（）（202001）答案：X.兒童的共情能力隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展。（）（202001）答案：X.互助行為只是偶爾出現(xiàn)在幼兒的社會(huì)行為之中。（）（202001）答案：X.電視對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展既有正面的也有負(fù)面的影響。（）（202001）答案：J.生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的目標(biāo)。（）（202001）答案：V.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容可以與學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。（）（202001）答案：X.以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策略。（）（202001>202101）答案：X.隨機(jī)性和無(wú)意性是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。（）（202001）答案：J.在角色扮演活動(dòng)中，教師只能做指導(dǎo)者，不應(yīng)直接參與到角色活動(dòng)中。（）（202001）答案：X.在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過(guò)歌曲讓兒童體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。這種活動(dòng)安排體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性原則。（）（202001）答案：V.觀察法適用于活動(dòng)對(duì)象較多、活動(dòng)相對(duì)分散、需要收集的材料比較寬泛的活動(dòng)。（）（202001.202009）答案：X.言語(yǔ)調(diào)節(jié)對(duì)兒童自我控制能力發(fā)展的作用隨兒童年齡的增長(zhǎng)而有所變化。對(duì)于年齡比較大的兒童，言語(yǔ)調(diào)節(jié)的作用顯著提高。（）（202007）答案：X.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，"服從與懲罰定向”是第階段的特征。（）（202007）答案：X.兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（）（202007）答案：J78.3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（）（202007）答案：X79.兒童親社會(huì)行為并非隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。（）（202007）答案：V80.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（）（202007.202009）答案：X8L一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。（）（202007）答案：X.幼兒”說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（）（202007）答案：V.強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（）（202007、202009）答案：X.使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。（）（202007）答案：V.共情對(duì)兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。（）（202009）答案：V.內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心的理想要求。（）（202009）答案：J.幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（）（202009）答案：X.幼兒的不良品德行為屬于行為問(wèn)題，但行為問(wèn)題不一定是不良品德行為。（）（202009.202107）答案：V.當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時(shí)，一般可采用正強(qiáng)化法。（）（202009）答案：J.學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)。（）（202101）答案：J.小班兒童在同伴面前也會(huì)感到羞愧。（）（202101）答案：X.兒童親社會(huì)行為隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。（）（202101）答案：X.強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的原因而不是行為的表現(xiàn)。（）（202101）答案：X.新中國(guó)幼兒教育內(nèi)容上由品德教育向社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變是從二十世紀(jì)七十年代末開始的。（）(202107)答案：X.學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)是揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。（）（202107）答案：X.模仿是兒童習(xí)得社會(huì)行為的最基本途徑。（）（202107）答案：X.在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“工具性的目的和交換”是第2階段的特征。（）(202107).我國(guó)的教育方針和教育目的是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（）（202107）答案：X99.對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)前兒童可以采用相同方式的批評(píng)。（）（202107）答案：X100.幼兒園其他領(lǐng)域活動(dòng)的組織方式蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)教育意義。()(202107)答案：V10L學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法中，問(wèn)卷法主要適用于教師。()(202107)答案：J102.幼兒如果忽視周圍的環(huán)境，可能是行為問(wèn)題的信號(hào)。()(202107)答案：J【題庫(kù)】學(xué)前兒童社會(huì)教育?主觀題本一、簡(jiǎn)答題L簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。(201707、201801)答案：(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過(guò)程；(2)兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；(3)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；(4)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。2.簡(jiǎn)述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。(201707)答案：(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的；(2)在氣氛上是寬容和接納的；(3)在制度上是明確和必要的。(4)在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。(201707、201801)答案：(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。(2)它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助。(3)它有助于家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容。(4)它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過(guò)程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒童,更好地為他們服務(wù)。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。(20180K202007)答案：(1)幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒；(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱；(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系；(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則;(5)幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)；(6)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語(yǔ)言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。.簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。(201807、202007)答案：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展,加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景;（2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；（3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。（201807）答案：（1）自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。（3）問(wèn)題的原因被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。（4）影響師生關(guān)系。（4）幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)主要包括哪些方面？（201807、201907）答案：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心與自我價(jià)值感、成就感與好勝心、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。第二，情緒情感發(fā)展,包括:一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心與興趣。第三，社會(huì)交往發(fā)展，包括:交往態(tài)度、交往能力（合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突）人際關(guān)系等。第四，品德發(fā)展，包括:愛(ài)周圍的人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育情感支持原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。（201901）答案：情感支持原則是指通過(guò)愛(ài)與關(guān)心來(lái)建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)性。實(shí)施該原則應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍，但要注意把握分寸，不能溺愛(ài)或偏愛(ài)；（2）激發(fā)兒童良好的社會(huì)情感，以此帶動(dòng)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的發(fā)展。為此，教師必須投入真情實(shí)感。.簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。（201901）答案：（1）共情。一般認(rèn)為，共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。共情可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，并對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。（2）羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺(jué)到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。.應(yīng)從哪些方面對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？（20190K202107）答案：（1）兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度。主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的卷入程度，以及在學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、能動(dòng)性程度等。（2）兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語(yǔ)言、動(dòng)作等。（3）兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中與他人互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式及有效性等方面。（4）兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性;克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見(jiàn)以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面的水平。.簡(jiǎn)述導(dǎo)致幼兒發(fā)生攻擊性行為的社會(huì)認(rèn)知因素。（201907）答案：（1）攻擊性幼兒對(duì)自己和他人能力的認(rèn)知不全面。（2）攻擊性幼兒對(duì)攻擊后果持有攻擊合理的信念。（3）缺乏社會(huì)問(wèn)題解決策略。（4）攻擊性幼兒對(duì)他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。（201907、202101）答案：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。（1）以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求；（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；（3）樹立榜樣；（4）以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。.教師對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過(guò)哪些方式實(shí)現(xiàn)的？（202001）答案：（1）及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式；（2）兒童對(duì)教師的模仿和認(rèn)同；（3）教師的期望和要求對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。.簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。（202001）答案：（1）社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。（3）材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動(dòng)自主性,幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的方式。在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料的投放來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(3)交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。.簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問(wèn)題。(20200K202009)答案：(1)根據(jù)幼兒的具體行為問(wèn)題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。(2)依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。(4)要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),選擇家長(zhǎng)愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長(zhǎng)可以接受的指導(dǎo)方法。.有效的學(xué)前兒童社會(huì)教育應(yīng)遵循哪些原則？(202007))答案：(1)情感支持原則；(2)生活教育原則；(3)正面教育原則；(4)實(shí)踐性原則；一致性原則。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。(202009)答案：(1)共情。共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會(huì)性情感。(2)羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺(jué)到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失的感知，個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。.幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？(202009、202107)答案：(1)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)的影響；(2)幼兒園教育環(huán)境的影響；(3)教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響；(4)同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)容。(201001)答案：(1)助人與分享。有關(guān)研究表明，3—6歲的幼兒不同程度存在分享行為，分享的技能隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。兒童助人行為隨年齡增長(zhǎng)而變化，而且有其他兒童在場(chǎng)時(shí)，會(huì)由于恐懼減少而增加助人行為。(2)合作。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加。在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，同伴對(duì)兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。(3)安慰與保護(hù)。年幼兒童可以對(duì)周圍其他人的情感悲傷作出親社會(huì)的反應(yīng)。盡管并不總是很恰當(dāng)，但兒童的這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。20.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題。(201001)答案：(1)要取得家長(zhǎng)的信任；(3)要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通；(4)要保持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致；(5)要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源；(5)要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。21.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。(202107)所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。貫徹這一原則要注意以下幾點(diǎn)：答案：(1)教育者自身要做到言行一致，始終一貫；(2)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；(3)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。二、案例分析題.小謙的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。小謙爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需耍與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。保姆到幼兒園接小謙下學(xué)，本來(lái)在班里能干的小謙只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說(shuō)話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析小謙的行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育引導(dǎo)對(duì)策。(201707)答案：答題基本思路(僅供參考)：親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對(duì)父母行為的模仿是JL童社會(huì)化的重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過(guò)程，認(rèn)為在社會(huì)情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化小謙的行為正是來(lái)自于社會(huì)學(xué)習(xí)中的模仿。(5分).學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育C.學(xué)前兒童社會(huì)教育就是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與組織專門的社會(huì)教育活動(dòng)D.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育答案：C.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是()。(20180K202107)A.全面均衡原則B.由遠(yuǎn)及近原則C.由易到難原則D.綜合貫通原則答案：A.()是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。(201801)A.認(rèn)知B.探索C.游戲D.交往答案：D.兒童有充分適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明()對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。(20180K202101)A.認(rèn)知發(fā)展水平B.氣質(zhì)類型C.環(huán)境因素D.生理成熟答案：D.從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前兒童的完整發(fā)展是指()。(201807)A.學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展B.學(xué)前兒童的終身發(fā)展C.學(xué)前兒童的全面發(fā)展D.學(xué)前兒童的綜合發(fā)展答案：A.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系的論述，不正確的是()。(201807.201901)A.社會(huì)教育的責(zé)任是倡導(dǎo)先進(jìn)的文化價(jià)值觀與態(tài)度行為,這是一種社會(huì)意義上的健康B.語(yǔ)言教育是社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)C.一個(gè)感受到美與善的人去為惡的可能性很小，這正是藝術(shù)教育對(duì)于兒童社會(huì)性發(fā)展的重要意義所在D.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，語(yǔ)言教育起著核心與靈魂的作用答案：D.兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過(guò)觀察別人的行動(dòng)及他們所引起的后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是()的主要理論假設(shè)。(201807、202007、202107)A.精神分析理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論答案：B.國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究一致表明，嬰兒自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的時(shí)間大約在()個(gè)月間。(201807)A.12-15B.1578C.18-21D.21-24答案：D.多數(shù)研究認(rèn)為，()是兒童親社會(huì)行為的正式發(fā)生期。(201807)A.3s6歲B.3歲前C.6歲以后D.l~3歲有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過(guò)模仿父母的行為、態(tài)度這種方式來(lái)獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是試圖通過(guò)對(duì)父母行為的模仿來(lái)獲得對(duì)周圍環(huán)境的控制。小謙的模仿行為可能會(huì)使他對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而形成相應(yīng)的人格缺陷，不利于其社會(huì)性的良好發(fā)展。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（5分）教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過(guò)一定的活動(dòng)〈比如角色扮演、講故事的方式）讓小謙形成正確的人際觀念，學(xué)會(huì)尊重、幫助、關(guān)心與照顧他人。（5分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);運(yùn)用理論正確，分析思路清晰，對(duì)策言之成理。2.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆焉拳，誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽”。（201801.202107）請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問(wèn)題有哪些？答案：答題基本思路：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問(wèn)題的能力。（3分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。（4分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。B教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。C由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象,影響兒童在群體中的身份。D角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。（8分）歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說(shuō)，他去大海里玩了。（201807）（1）請(qǐng)分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。（2）果你是老師，將如何對(duì)待小亮的這一行為？答案：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):基本觀點(diǎn)正確，表述基本完整，言之成理°案例分析要點(diǎn)：（1）小亮的“說(shuō)謊”行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點(diǎn)造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時(shí)往往歪曲事實(shí)，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，容易把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的事進(jìn)行描述，一般來(lái)說(shuō)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，記憶、思維等能力的增強(qiáng)，這種“說(shuō)謊”現(xiàn)象會(huì)逐步消失的。（8分）（2）作為老師，不要輕易指責(zé)孩子“不誠(chéng)實(shí)”，而是要幫助孩子把事實(shí)弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當(dāng)作真事。例如，對(duì)小亮可以說(shuō)：“你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒(méi)去過(guò)，是嗎？"（7分）.小米向老師抱怨說(shuō)，連一把新的剪刀也沒(méi)有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來(lái)。當(dāng)她移開小華的衣服后背口袋時(shí)，一把剪刀從衣服里掉出來(lái)了。（201901）（1）請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；（2）如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。答案：案例分析要點(diǎn)：可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過(guò)后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。（能分析到兩條原因即可得5分，原因可不限這些，言之成理即可）；對(duì)事件的處理。參考方法A：冷處理一定時(shí)間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；（給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）；B：如果小華確出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng),要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有；（既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系）；C；間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位（培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，預(yù)防同類事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析合理即可得分。10分）.小可一進(jìn)幼兒園就成為老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。經(jīng)常就像旋風(fēng)一樣,到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掉。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是不斷地從這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到那項(xiàng)活動(dòng)，在他身后留下各種玩具。吃飯的時(shí)候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說(shuō)話。在操場(chǎng)上和同伴玩時(shí)，他反應(yīng)過(guò)激的傾向已經(jīng)給他帶來(lái)了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老師教育了好幾次他都沒(méi)有改進(jìn)的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說(shuō)：“男孩子就是男孩子，不要擔(dān)心，他長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好的?！毙】傻男袨楸憩F(xiàn)是屬于行為問(wèn)題嗎？如果是，其原因是什么？是否需要教育者對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，如果需要又可以從哪些角度進(jìn)行指導(dǎo)？（201907）答案：小可的行為應(yīng)屬行為問(wèn)題。（2分）因?yàn)樗诙鄠€(gè)方面、多種場(chǎng)合表現(xiàn)出了行為過(guò)度的問(wèn)題，而且經(jīng)老師的多次教育皆無(wú)改進(jìn)的傾向。因此需要教育者對(duì)小可的行為進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。（2分）小可形成這種帶有攻擊性的行為過(guò)度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家庭的教養(yǎng)方式不當(dāng)對(duì)其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體（電影電視等）的不良影響，這需要教育者與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系或家訪深入了解并分析。（3分）可從這樣一些方面進(jìn)行指導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，改變家庭教育方式；在家長(zhǎng)配合下不再讓孩子看暴力性質(zhì)的視頻、書籍等;對(duì)其實(shí)施共情訓(xùn)練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對(duì)待時(shí)的不愉快，感受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時(shí)他的不良情緒；多給他分配任務(wù)，讓他建設(shè)性地消耗旺盛的精力。（8分）（答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分）.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來(lái)說(shuō)：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的皮?！崩蠋熯^(guò)去一看。桌子的皮本來(lái)就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點(diǎn)，桌子上還有很多桌子皮的屑。老師對(duì)他們說(shuō)：“你們不要再挖了。這個(gè)桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子了?！闭f(shuō)完老師走開了。過(guò)了一會(huì)佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過(guò)來(lái)告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿掉讓他們空坐在那里。他們都看著生氣的老師。過(guò)了一會(huì)，老師問(wèn)：“你們還要不要挖？”他們都說(shuō)不要了。老師又把桌子還給了他們。請(qǐng)運(yùn)用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對(duì)該案例中小貝的告狀行為進(jìn)行分析。（202001）答案：案例分析要點(diǎn)：（1）柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為這六個(gè)階段是按順序連續(xù)發(fā)展的，每個(gè)階段都無(wú)法逾越。水平一:前習(xí)俗水平階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。水平二：習(xí)俗水平階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個(gè)好孩子的要求來(lái)行動(dòng)；階段4維護(hù)社會(huì)秩序與權(quán)威定向水平三:后習(xí)俗水平階段5社會(huì)制度和良心的定向階段;階段6普遍道德原則定向階段。（7分）（2）學(xué)前兒童處于前習(xí)俗階段,小貝的告狀行為表明他的道德認(rèn)知的水平還處于第一階段：服從與懲罰定向階段。小貝認(rèn)為挖桌子的皮是不對(duì)的，而自己去告訴老師是對(duì)的，他判斷對(duì)錯(cuò)的理由是:服從老師就是對(duì)的。挖桌子的皮的行為會(huì)受到老師的批判和懲罰，因而是錯(cuò)誤的;將錯(cuò)誤的行為報(bào)告給老師，會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，因而是正確的。（8分）（答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分）7.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了。我摸摸小雨的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒。”媽媽站在門口說(shuō)：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！▼寢屔鷼獾卣f(shuō)：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會(huì)兒?！蔽乙?jiàn)狀立即對(duì)小雨說(shuō)：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蓿的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來(lái)走去，說(shuō)：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸。”說(shuō)完,他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊；“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆?jiàn)趙孜純哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō)；“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿?，大哭起來(lái)……小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說(shuō):〃看我回家怎么治你?！保?02007）答案：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來(lái)源。社會(huì)因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會(huì)因素中，電視對(duì)兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會(huì)影響的媒介。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。兒童辨別是非的能力差,但模仿性強(qiáng)。在此案例中，小雨對(duì)動(dòng)畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來(lái)攻擊他人。（7分）指導(dǎo)計(jì)劃：（8分）和家長(zhǎng)溝通,幫助調(diào)整教育方式。請(qǐng)家長(zhǎng)給予小雨更多溫柔的關(guān)愛(ài)和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動(dòng)畫片，向家長(zhǎng)介紹一些有益的動(dòng)畫片。請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。在幼兒園通過(guò)分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力，轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。（答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分）.小里正在沙箱旁邊玩，他專注地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙孑堆成一座小沙丘。小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。突然小可開著他的推土機(jī)躍過(guò)了小里的沙丘,把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來(lái),并打了小可。如果你是老師，會(huì)如何處理該沖突？并說(shuō)明理由。（202009）答案：（答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分）老師應(yīng)及時(shí)干預(yù)該沖突。首先要安慰?jī)蓚€(gè)孩子，讓他們的情緒盡快緩和下來(lái)。接著老師通過(guò)復(fù)述問(wèn)題的方式給小里充分的時(shí)間，讓他說(shuō)出自己的想法和感受。在鼓勵(lì)小里表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，老師也請(qǐng)小可表達(dá)和解釋他剛才想做什么。當(dāng)沖突雙方都表達(dá)了自己的行為意圖和感受后，老師可以引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題。（7分）這是認(rèn)知不成熟導(dǎo)致自我中心形成的幼兒之間的沖突。在這個(gè)案例中，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有意識(shí)到對(duì)方的意圖，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒向別人說(shuō)出自己的感受，來(lái)幫助他們擺脫自我中心，同時(shí)幫助幼兒找到表達(dá)自己的詞語(yǔ)，讓孩子從老師的示范中學(xué)習(xí)。這是用一種建設(shè)性的方式來(lái)幫助兒童交流情感和內(nèi)心的想法。當(dāng)幼兒理解他人觀點(diǎn)的智力得到發(fā)展以后，他們的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)提高。（8分）.一個(gè)5歲女孩一個(gè)人蕩秋千已經(jīng)很久了,但還是不肯讓她的妹妹玩。這時(shí)，女孩的父母走過(guò)來(lái)開始和她交談：父母:我知道你很喜歡蕩秋千，但是妹妹也喜歡蕩秋千啊。她想來(lái)玩一玩。孩子:可我不想下來(lái)嘛。父母:我知道。但是以前妹妹可是把秋千讓給你玩過(guò)喲，她還給你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么長(zhǎng)時(shí)間了，你是不是也該讓她玩一會(huì)兒才公平呀。孩子:但是是我先來(lái)的呀。父母:是啊,是你先來(lái)的?？墒悄氵€記不記得以前妹妹霸著電視不讓你看，你當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？你當(dāng)時(shí)覺(jué)得很不公平，現(xiàn)在她就是這么覺(jué)得的。具體闡述案例中父母使用的是什么教育方法；使用這種教育方法有哪些好處？（202107）答案：（答案僅供參考，所答內(nèi)容要點(diǎn)具備，言之成理，即可得分）（1）父母在教育中使用的是共情訓(xùn)練法。共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng),是一種重要的社會(huì)性情感。共情訓(xùn)練法是指通過(guò)一些形式或途徑讓學(xué)前兒童理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。（6分）（2）首先，共情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種情感共鳴，從而成為推動(dòng)兒童品德行為發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因；其次，共情可以使兒童擺脫“自我中心，從別人的立場(chǎng)、位置來(lái)考慮問(wèn)題，產(chǎn)生利他思想，逐漸形成親社會(huì)行為;最后，共情還可以使兒童體會(huì)到助人、合作、分享等帶來(lái)的友愛(ài)與歡樂(lè)的情緒。（9分）三、應(yīng)用題.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“好朋友”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（201707）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）（6分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（12分）；建議與延伸適當(dāng)（3分）。.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“溫馨家園”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。（201801）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為小班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與我愛(ài)幼兒園”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。（201807）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分〉準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“中秋節(jié)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（201901）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“保護(hù)環(huán)境”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（201907）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“六一節(jié)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（202001）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“交通安全〃主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（202007）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；（6分）目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；（5分）準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（12分）建議與延伸適當(dāng)。（3分）.請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“遵守規(guī)則”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（202009）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）（6分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理,注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（12分）；建議與延伸適當(dāng)（3分）。.請(qǐng)為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“我愛(ài)幼兒園’’主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（202101）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）（6分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（12分）；建議與延伸適當(dāng)（3分）。.請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。要求:教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。（202107）答案：評(píng)分要求：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）（4分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性（4分）；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（10分）；建議與延伸適當(dāng)（2分）。答案:A.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則的表述，錯(cuò)誤的是()。(201807.202007、202009)A.不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有年齡段的孩子B.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合,還包括家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致C.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)D.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性答案：D.在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠()來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(201807)A.材料的投放B.活動(dòng)規(guī)則的制定C.活動(dòng)中的指導(dǎo)D.明確活動(dòng)目標(biāo)答案：A.我國(guó)幼兒園課程正式提出“社會(huì)”這一課程名稱的是()。(201901)A.1919年成立的南京高等師范附小幼稚園B.1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園C.1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院D.1904年頒布的《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》答案：A.()兒童在同伴面前會(huì)感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。(201901)A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)一年級(jí)答案：C.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)是()。(201901)A.社會(huì)發(fā)展需要B.我國(guó)的教育目的C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》D.學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要答案:D.與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。(201901)A.自主性B.計(jì)劃性C.娛樂(lè)性D.目的性答案：A23似下不屬于幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題的特征的是()。(201901)A.持久性的困難B.不受普遍方法控制的行為C.行為不足D.不理會(huì)現(xiàn)實(shí)答案：C.兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對(duì)陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼。這時(shí)的兒童所處的依戀發(fā)展階段是()。(201907、202101)A.前依戀期B.依戀關(guān)系的建立期C.依戀關(guān)系的明確期D.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系答案：C.在區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)必須依靠()。(201907)A.材料的投放B.活動(dòng)規(guī)則的制定C.活動(dòng)中的指導(dǎo)D.明確活動(dòng)目標(biāo)答案：A.”活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過(guò)程，更應(yīng)該在注重整體發(fā)展的同時(shí)照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，促進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。”這里闡述的學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是（）。（201907、202007）A.實(shí)踐性B.整合性C.發(fā)展性D.活動(dòng)性答案：C.按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童自律道德的形成時(shí)間是（）。（201907）A.歲前B.4-6歲C.6-8歲D.9歲之后答案:D.以下有關(guān)幼兒行為問(wèn)題的論述，正確的是（）。（201907、202009）A.幼兒一般能夠嚴(yán)格遵守規(guī)則B.幼兒違反規(guī)則一般并沒(méi)有主觀的動(dòng)機(jī)，往往是自己不明白規(guī)則的真實(shí)含義，同時(shí)也沒(méi)有學(xué)會(huì)遵守規(guī)則C.幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自私行為與成人的自私是一樣的D.對(duì)千孩子的說(shuō)謊，教育者的任務(wù)就是要對(duì)其進(jìn)行懲罰答案：B.糖果、餅干、飲料、水果等東西對(duì)幼兒屬于（）。（201907）A.消費(fèi)性強(qiáng)化物B.操作性強(qiáng)化物C.社會(huì)性強(qiáng)化物D.活動(dòng)性強(qiáng)化物答案:A.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于（）。（201907、202101）A.需要特殊干預(yù)的行為問(wèn)題B.輕度的可以忽略的行為問(wèn)題C.需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題D.正常的行為答案：C.當(dāng)兒童不能堅(jiān)持做一件事情時(shí)，提示他告訴自己：我是一個(gè)有耐性的孩子，一定能把這件事情做完。這種方法是（）o（202001>202101）A.轉(zhuǎn)移注意力B.積極鼓勵(lì)C.自我暗示D.言語(yǔ)指導(dǎo)答案:c.學(xué)前兒童社會(huì)教育效果的內(nèi)部評(píng)價(jià)的常用方法是（）。（202001>202101）A.指標(biāo)體系法B.行動(dòng)反思法C.社會(huì)測(cè)量法D.配對(duì)比較法答案：B.幼兒的攻擊行為是以人為指向的，其根本目的是打擊、傷害他人，這屬于（）。（202001）A.敵意性攻擊B.工具性攻擊C.憤怒的反應(yīng)性攻擊D.非憤怒的主動(dòng)性攻擊答案:A.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是（）。（202001）A.與常識(shí)教育相比，學(xué)前兒童社會(huì)教育大大擴(kuò)展了教育內(nèi)容B.思想品德是社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學(xué)前兒童社會(huì)教育中包含了思想品德教育，所以，可以以兒童社會(huì)性的教育代替品德教育C.和生活教育不同的是，社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生活的引領(lǐng)，而不是幼兒生活的簡(jiǎn)單適應(yīng)D.相對(duì)于人文教育，社會(huì)教育有更多的內(nèi)涵與內(nèi)容，人文教育側(cè)重精神層面的陶冶，而社會(huì)教育還需要注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會(huì)技能的訓(xùn)練答案：B.在幼兒社會(huì)性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動(dòng)機(jī)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)等方面的發(fā)展的方法是()o(202001>202009)A.訪談法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.社會(huì)測(cè)量法答案：A.在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為作出補(bǔ)充和調(diào)整，在維護(hù)兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。這體現(xiàn)的學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則是()。(202001)A.情感支持B.一致性C.正面教育D.實(shí)踐性答案:c.嬰兒表現(xiàn)出一系列不同的機(jī)能性反應(yīng)，即哭泣、微笑等信號(hào)行為與依附、要求擁抱等趨近行為。這時(shí)的嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是()。(202001)A.前依戀期B.依戀關(guān)系的建立期C.依戀關(guān)系的明確期D.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系答案:A.兒童坐在小椅子上，椅子圍成半圓形。教師也坐在小椅子上，面向兒童開始講故事。兒童知道可以坐在任何空椅子上，也清楚地知道不能移動(dòng)椅子。但是，大家都想靠近老師。因?yàn)槔蠋熓掷锏膱D畫書吸引著每個(gè)孩子。一個(gè)孩子忍耐不住了，他用雙手抓住小椅子，沒(méi)有抬起身子，拉著椅子湊近老師。立即其他兒個(gè)幼兒開始叫：“老師，老師，他到您身邊了，他到您身邊了?！靶←惡托〖t也抓起自己的小椅子，但是沒(méi)有立刻移動(dòng)位置。她們叫得比別人都厲害，整個(gè)身體都往前傾向老師。老師平靜地對(duì)那個(gè)破壞規(guī)則的孩子說(shuō)：“那不行，大家都要坐在自己的位子上?！逼茐囊?guī)則的幼兒回到座位上,教室里又平靜下來(lái)了。在這個(gè)案例中，兒童針對(duì)其他幼兒的告狀行為是為了()。(202007)A.弄清新的、不熟悉的規(guī)則，以便決定自己的行為是否去遵循這種規(guī)則B.獲得教師更多的對(duì)自己的關(guān)注C.維護(hù)規(guī)則的公平性D.希望教師對(duì)破壞規(guī)則者進(jìn)行懲罰答案:A.兒童缺乏對(duì)待陌生情境的一致策略，行為組織性很差，過(guò)千任性；同時(shí)表現(xiàn)出尋求親近與回避的矛盾行為，而且行為缺乏完整性。這樣的兒童的依戀類型屬于（）。（202007、202107）A.安全型依戀B.不安全一一回避型依戀C.不安全一一拒絕型依戀D.無(wú)組織無(wú)定向型依戀答案：D.我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，最為常見(jiàn)的是（）。（202007）A.助人行為B.分享行為C.合作行為D.安慰與保護(hù)答案：C.毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個(gè)周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外面買東西回來(lái)，剛進(jìn)門，毛毛就主動(dòng)地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個(gè)好孩子。這一案例表明學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)是（）。（202007>202009）A.實(shí)踐性B.隨機(jī)性和無(wú)意性C.長(zhǎng)期性和反復(fù)性D.情感驅(qū)動(dòng)性答案：B.一般只適合在大班使用的學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法是（）。（202009）A.行為練習(xí)法B.討論法C.行為評(píng)價(jià)法D.談話法答案：B.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）。（202101）A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)B.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)C.幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)D.社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展答案：B.教育評(píng)價(jià)的根本原則是（）。（202101.202107）A.導(dǎo)向性原則B.科學(xué)性原則C.可行性原則D.客觀性原則答案：A.把幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，“社會(huì)領(lǐng)域”課程正式成為幼兒園課程重要組成部分的是（）（202107）A.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》B.《幼兒園教育工作指南》C.《幼兒園教育綱要（試行草案）》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》答案：D46用“道德兩難法”研究?jī)和赖掳l(fā)展階段的是（）。（202107）A.埃里克森B.柯爾伯格C.皮亞杰D.班杜拉答案：B.英國(guó)學(xué)者鮑爾比將兒童