2022-2023學年高中政治統(tǒng)編版必修四：8-1文化的民族性與多樣性 第1課時 教學設(shè)計

8.1文化的民族性與多樣性教學設(shè)計課題8.1文化的民族性與多樣性課型講授型課時1授課對象高二學生日期設(shè)計人節(jié)次1教材來源人教版必修四目標確立依據(jù)課標分析課標摘錄：3.2感悟世界文化的多樣性，理解文化多樣性的價值，明確文化交流互鑒的途徑和意義。課標分解：1.通過活動探究，學生能能體會民族文化特色，能闡述民族文化的地位、形成、核心與靈魂、體現(xiàn)；目標生、臨界生能結(jié)合給出的文字材料說出民族文化的作用。2.通過探究，通過問題引領(lǐng)，學生能說出文化多樣性形成的原因，目標生、臨界生通過老師的指導能概述尊重文化多樣性的原因及要求；通過探究思考，全部學生能懂得“指導思想一元化”與“文化發(fā)展多樣性”二者之間并不沖突，堅定馬克思主義立場。通過易錯點突破，評估學生的掌握情況。教材分析第九課由引言和三框構(gòu)成。引言是本課內(nèi)容的概括，三框內(nèi)容主要闡述了文化的民族性與多樣性、文化的交流與交融、最終落腳到正確學習和借鑒外來文化的有益成果，有利于推動中國特色社會主義文化發(fā)展，三框內(nèi)容形成遞進的關(guān)系。第一框“文化的民族性與多樣性”，主要講述文化具有的民族性與多樣性。包括兩目。第一目“文化具有民族性”，闡述了民族文化的產(chǎn)生、作用、核心和靈魂等；第二目“文化具有多樣性”，闡述了對文化多樣性的理解，其中包括文化具有多樣性的原因、尊重文化多樣性的意義、對待文化多樣性的態(tài)度等。學情分析第一，哲學理論比較抽象，學生哲學思維還有待培養(yǎng)，但學生已積累一定的哲學知識。第二，學生感興趣的材料非常豐富，只要將時政信息與思政教學結(jié)合，理論知識與實際情境相結(jié)合，發(fā)揮議題式教學的優(yōu)越性，能夠激發(fā)學生學習的積極性、熱情和參與度。第三，小組合作討論的習慣已經(jīng)形成，為合作探究學習奠定的基礎(chǔ)。目標敘寫學習目標1.學生通過閱讀書本P102頁，結(jié)合活動一和視頻材料，大部分學生能體會民族文化特色，能闡述民族文化的地位、形成、核心與靈魂、體現(xiàn)；目標生、臨界生能結(jié)合給出的文本材料說出民族文化的作用。2.學生通過閱讀書本P103頁，結(jié)合探究1、2，通過問題引領(lǐng)，大部分學生能說出文化多樣性形成的原因，目標生、臨界生通過老師的指導能概述尊重文化多樣性的原因及要求；通過探究思考，全部學生能懂得“指導思想一元化”與“文化發(fā)展多樣性”二者之間并不沖突，堅定馬克思主義立場。通過易錯點突破，評估學生的掌握情況。教學重難點教教學重點：文化的民族性，世界文化多樣性教學難點：世界文化多樣性評估任務1.學生通過閱讀書本P102頁，結(jié)合活動一和視頻材料，大部分學生能體會民族文化特色，能闡述民族文化的地位、形成、核心與靈魂、體現(xiàn)；目標生、臨界生能結(jié)合給出的文本材料說出民族文化的作用。2.學生通過閱讀書本P103頁，結(jié)合探究1、2，通過問題引領(lǐng)，大部分學生能說出文化多樣性形成的原因，目標生、臨界生通過老師的指導能概述尊重文化多樣性的原因及要求；通過探究思考，全部學生能懂得“指導思想一元化”與“文化發(fā)展多樣性”二者之間并不沖突，堅定馬克思主義立場。通過易錯點突破，評估學生的掌握情況?；顒釉O(shè)計1.結(jié)合課本P102第一段和“活動一”，每個學生都能體會民族文化特色，能闡述民族文化的地位、形成、核心與靈魂、體現(xiàn)；目標生、臨界生能結(jié)合給出的文本材料說出民族文化的作用。2.學生通過閱讀書本P103頁，結(jié)合探究1、2，通過問題引領(lǐng)，大部分學生能說出文化多樣性形成的原因，目標生、臨界生通過老師的指導能概述尊重文化多樣性的原因及要求；通過探究思考，全部學生能懂得“指導思想一元化”與“文化發(fā)展多樣性”二者之間并不沖突，堅定馬克思主義立場。通過易錯點突破，評估學生的掌握情況。3.通過引導學生自主構(gòu)建思維導圖進行課堂小結(jié)，再通過2道選擇題+1道材料題進行課堂訓練來鞏固。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評估要點1、導入新課鞏固舊知，引出新課講授新課（1）文化具有民族性活動一：比較不同建筑風格，體會民族文化特色閱讀書本P102頁結(jié)論1：民族文化的地位、形成思考一：“此心安處是吾家”，這說明春節(jié)作為民族文化具有什么樣的作用？結(jié)論2：作用、核心和靈魂、視頻：世界文明講壇體現(xiàn)。結(jié)論3：民族文化的體現(xiàn)拓展：民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)大部分學生能體會民族文化特色，能闡述民族文化的地位、形成、核心與靈魂、體現(xiàn)；目標生、臨界生能結(jié)合給出的文本材料說出民族文化的作用。（2）文化具有多樣性探究1：為什么哥冬奧會的承辦國所設(shè)計的冬奧會會徽各不相同？閱讀課本P103頁結(jié)論1：文化多樣性形成的原因結(jié)論2：尊重文化多樣性的原因探究2：結(jié)合冬奧會會徽的不同，談談如何正確對待文化的多樣性？結(jié)論3：尊重文化多樣性的正確態(tài)度。探究思考：指導思想一元化與文化發(fā)展多樣化是否沖突？易錯點突破：略大部分學生能說出文化多樣性形成的原因，目標生、臨界生通過老師的指導能概述尊重文化多樣性的原因及正確態(tài)度；通過探究思考，全部學生能懂得“指導思想一元化”與“文化發(fā)展多樣性”二者之間并不沖突，堅定馬克思主義立場。通過易錯點突破，評