奧爾夫音樂教學(xué)法 課件 專家講座

奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫音樂教學(xué)法

卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家，音樂教育家，他的音樂劇作《卡爾米娜·布拉納》在目前世界舞臺(tái)上是演出最多的音樂作品之一。他將音樂做曲與音樂教育二者融于一身,形成獨(dú)具特色的音樂教育理念----奧爾夫教育體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年，仍在繼續(xù)發(fā)展，而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂教學(xué)法至今為止傳播最多的是北京。一、簡(jiǎn)單介紹奧爾夫的生平卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家，音樂教

二、奧爾夫音樂教育理念~原本的教育(一)綜合性(二)即興性(三)親自參與，訴諸感性(四)適于開端(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育(六)為全體學(xué)生的二、奧爾夫音樂教育理念~原本的教育(一)綜合性(一)綜合性

奧爾夫音樂是由原本的音樂提煉而來！原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。將幼兒通過動(dòng)作的快慢、動(dòng)作的強(qiáng)弱、動(dòng)作的高低等來感受音樂,將有助于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和音樂感受能力。能使音樂、舞蹈、語言融為一體的整體藝術(shù)現(xiàn)象更多體現(xiàn)在原始的民族和兒童身上。在古代，人們用棍棒、石頭，用身體部位的拍擊、動(dòng)作，用獸皮做的鼓來抒發(fā)他們的歡樂、悲痛，來激勵(lì)他們向大自然、向命運(yùn)斗爭(zhēng)，用這些最自然的形式和聲響相互溝通、交流情感、傳達(dá)信息等。(一)綜合性奧爾夫音樂是由原本的音樂提

而如今，在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)常看到的那發(fā)自內(nèi)心地載歌載舞，這本是人類抒發(fā)內(nèi)心情感最直接，也最生動(dòng)地形式，隨著文明的教化，人類越來越“理性化”，“成熟了”，可這時(shí)卻不會(huì)動(dòng)了，要唱就干唱，要跳不張嘴。尤其幼兒，幼兒教師總要求歌唱坐在那兒背著小手，手不動(dòng)腳不動(dòng)，一個(gè)活生生地人被教化扭曲地成長(zhǎng)，失去了他最自然、最生動(dòng)地東西。奧爾夫認(rèn)為只有通過這種原本地（即唱奏動(dòng)說）綜合的藝術(shù)才能把人類最寶貴地生靈東西開發(fā)、挖掘出來，并伴他(她)一生永葆青春活力！

而如今，在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)常

因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，特別注重節(jié)奏和動(dòng)作！

在現(xiàn)實(shí)生活中，節(jié)奏無處不在。人的呼吸、心臟的跳動(dòng)、日出日落、春夏秋冬……許多人聽?wèi)驎r(shí)情不自禁地手指會(huì)在腿上敲打節(jié)奏，當(dāng)秧歌鑼鼓一敲，人們會(huì)全身就想動(dòng)起來……這些都說明節(jié)奏對(duì)人的息息相關(guān)。節(jié)奏在音樂中象一個(gè)人的骨架子，是最核心的部分，因此有人講節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂的節(jié)奏形成了音樂總的感覺。而奧爾夫正是從這里抓住了通過節(jié)奏訓(xùn)練找到人心靈深處的感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)他原本性音樂教育的理想。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，特別注重節(jié)奏和動(dòng)

奧爾夫音樂教學(xué)法正是通過通過拍掌、跺腳、捻指、拍腿等聲勢(shì)來表現(xiàn)。

過去，世界各國(guó)在學(xué)校藝術(shù)教育課上大多是清一色的只開音樂、美術(shù)兩科。而現(xiàn)在我國(guó)重視藝術(shù)教育在學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家中的發(fā)展，并不僅停留在把音樂、美術(shù)列為核心課上，而是統(tǒng)稱“藝術(shù)”下設(shè)舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)、音樂劇等。奧爾夫音樂教學(xué)法正是通過通過拍掌、跺腳、捻指、拍腿（二）即興性

奧爾夫曾說過：所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，而通過即興達(dá)到它的目的和成功。我們應(yīng)該除了思想的即興外，在行動(dòng)上、感情上，也要給予即興的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人在這時(shí)回到最自然、最原始的狀態(tài)去隨心所欲的“放縱”一下。這種“放縱”如在日常生活中，當(dāng)然有時(shí)會(huì)非常危險(xiǎn)，無論與法，與人類，與社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生很可怕的結(jié)果。但在藝術(shù)活動(dòng)中，這種“放縱”卻不但是藝術(shù)性質(zhì)（個(gè)性、求異性、獨(dú)特性）所鼓勵(lì)支持的，也是最為保險(xiǎn)的。而它最根本的是“解放人性”，在這里沒有等級(jí)的劃分，沒有身份的標(biāo)志，沒有年齡的限制，沒有技術(shù)、水平的高低。

（二）即興性奧爾夫曾說過：所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不(三)親自參與，訴諸感性

在活動(dòng)中注意充分地調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)并親自參與學(xué)習(xí)音樂，在欣賞音樂時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地聽，而是借助一些輔助性的符號(hào)。隨著參與樂器活動(dòng)，分聲部演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。同時(shí)奧爾夫還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不僅是作為導(dǎo)演而存在，而是教師。提出問題的人鼓勵(lì)學(xué)生自己去討論，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容選擇注意與幼兒生活相關(guān)，從幼兒自身需要來，從幼兒興趣來，充分給每名幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(三)親自參與，訴諸感性在活動(dòng)中注意充分地(四)適于開端奧爾夫正是符合音樂教育的思想并指導(dǎo)與實(shí)踐，他來源于幼兒，適合于幼兒，一切從幼兒出發(fā)，并充分考慮了幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和適應(yīng)兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)。(四)適于開端奧爾夫正是符合音樂教育的思想并指(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育

通過要學(xué)生奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性。(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育通過要學(xué)生奏樂，即(六)為全體學(xué)生的(六)為全體學(xué)生的奧爾夫音樂教學(xué)法一般在實(shí)踐中運(yùn)用最多的音樂是1、方整性樂段4句6句8句2、非方整性樂段3句7句（非對(duì)稱）奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫教學(xué)音樂的選擇（有規(guī)律）1、單樂段曲式A://AB://ABC://如：兩只老虎、洋娃娃與小熊跳舞2、單二步樂段曲式ABA‘://如：粉刷匠3、回旋樂段曲式ABACA://如：卡門序曲、斗牛士之歌奧爾夫教學(xué)音樂的選擇（有規(guī)律）課例一：八種聲勢(shì)練習(xí)玩法：1、單人練習(xí)~學(xué)一練一~循序漸進(jìn)2、練反應(yīng)說幾做幾課例一：八種聲勢(shì)練習(xí)課例二：聲勢(shì)練習(xí)及練反應(yīng)步驟：1、練反應(yīng)雙人配合做相反動(dòng)作如：上—下左—右2、起奏3、聲勢(shì)練習(xí)分解~練習(xí)~遞進(jìn)課例二：聲勢(shì)練習(xí)及練反應(yīng)課例三：手指謠《王婆婆在燒茶》王婆婆在燒茶，后花園里三匹馬，三個(gè)客人在喝茶，倆個(gè)孫兒打一打，王婆婆罵一罵，隔壁的小孩說閑話。步驟：1、單人練習(xí)2、雙人配合練習(xí)3、圍圓圈配合練習(xí)課例三：手指謠《王婆婆在燒茶》課例四：手指操《兩只小鳥》兩只小鳥，站在樹梢上，一只叫juck,一只叫june飛吧juck,飛吧june.回來juck,回來june.玩法：1、單手練習(xí)~雙手配合~2、單人練習(xí)~雙人配合課例四：手指操《兩只小鳥》課例五：十六宮格金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚課例五：十六宮格金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚

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金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚XXX0XX00XX0XXX00XXX0X00XX金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚xxx0xx00x

xxx0xx00xx0xxx00xxx0x00xx4聲部3聲部1聲部2聲部步驟：1、分聲部練習(xí)2、聲部互動(dòng)練習(xí)3、聲勢(shì)代節(jié)拍xxx0xx00xx0xxx00xxx0x00x課例六：打擊樂入門步驟：1、自由敲打樂器探索其方法2、各一展示探索方法3、圍圓圈各類樂器站一塊，如鼓類、金屬類、木制類…

課例六：打擊樂入門鼓類:鼓類:金屬類:

金屬類:木制類:

雙響筒單響筒木制類:雙響筒單響筒木制類:

鈴鼓串鈴沙蛋木制類:鈴鼓串鈴沙蛋A、彩帶玩法：袋中裝有三色彩帶，黃色代表金屬類、紅色代表鼓類、綠色代表木制類1）從袋子中慢慢拉出彩帶，拿出任意樂器便擊打?qū)?yīng)該樂器：2）拋起彩帶，按彩帶拋起弧度有節(jié)奏的擊打樂器：3）彩帶落地時(shí)擊打樂器：4）將彩帶擺成模型如圖1，用鼓捶按軌跡連線，連到那顏色那類樂器響起：5）將彩帶擺成模型如圖2，人在圈內(nèi)可有節(jié)奏的踏點(diǎn)踏到哪個(gè)圈敲擊哪類樂器：A、彩帶玩法：B、節(jié)拍強(qiáng)弱（站一圓圈）各類樂器混站1）四二拍、四三拍等，如強(qiáng)弱、強(qiáng)弱弱2）四二加四三拍3）徒手練習(xí)：a.聲音：踢——啊~啊~啊~b.聲勢(shì):拍手——捻指~捻指~

B、節(jié)拍強(qiáng)弱（站一圓圈）各類樂器混站在奧爾夫音樂教育培訓(xùn)中，使我體會(huì)到了它的魅力，感受到了它給我?guī)淼目鞓?，更得到了不少的收獲和啟迪。奧爾夫音樂課例很多是通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來說簡(jiǎn)單易學(xué)，能保證每個(gè)幼兒都能全身心的投入到活動(dòng)中，從中感到快樂。

它的教學(xué)注重的是學(xué)的過程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐的過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把“學(xué)知識(shí)”的主動(dòng)權(quán)，交給了孩子。因此，做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。我的心得體會(huì):在奧爾夫音樂教育培訓(xùn)中，使我體會(huì)到了它的魅力，

美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆說：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人，至少有能力面對(duì)新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來解決問題，而無須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂本身，他沒有固定的教案，而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，以娛樂貫穿于教學(xué)之中。培養(yǎng)兒童在愉快的、不強(qiáng)迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的自律，自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)與他人的非詞語的交流形式，默契合作，學(xué)會(huì)了理解、接納、欣賞他人，促進(jìn)了兒童良好的社會(huì)性品格的發(fā)展。實(shí)踐和多種感官參與的形式，不但適應(yīng)了兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)兒童注意力的集中；有利于培養(yǎng)兒童反應(yīng)能力的敏銳、迅速和準(zhǔn)確；有利于促進(jìn)大腦的全面健康發(fā)展。

美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，給孩子們上音樂課，總是按照大綱該教什么教什么。課上要求課堂紀(jì)律要好，不允許孩子亂說亂動(dòng)，這樣就限制了他們的自由發(fā)揮，雖然課上紀(jì)律孩子們的表現(xiàn)不錯(cuò)，但是一堂課下來，課堂氣氛死所沉沉，教學(xué)效果并不理想。孩子們總是圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸幼兒被動(dòng)的接受，忽視了幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造思維，單一只會(huì)求同、不會(huì)求異、不敢創(chuàng)新、不會(huì)創(chuàng)造。因此，作為未來的教育工作者，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為音樂教育活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，讓幼兒自己創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，給孩謝謝大家！謝謝大家！謝謝！謝謝！奧爾夫音樂教學(xué)法課件專家講座

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卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家，音樂教育家，他的音樂劇作《卡爾米娜·布拉納》在目前世界舞臺(tái)上是演出最多的音樂作品之一。他將音樂做曲與音樂教育二者融于一身,形成獨(dú)具特色的音樂教育理念----奧爾夫教育體系，并成為當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系傳播至今已經(jīng)幾十年，仍在繼續(xù)發(fā)展，而且被更多得人所接受。奧爾夫音樂教學(xué)法至今為止傳播最多的是北京。一、簡(jiǎn)單介紹奧爾夫的生平卡爾.奧爾夫是當(dāng)代具有聲譽(yù)的德國(guó)作曲家，音樂教

二、奧爾夫音樂教育理念~原本的教育(一)綜合性(二)即興性(三)親自參與，訴諸感性(四)適于開端(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育(六)為全體學(xué)生的二、奧爾夫音樂教育理念~原本的教育(一)綜合性(一)綜合性

奧爾夫音樂是由原本的音樂提煉而來！原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。將幼兒通過動(dòng)作的快慢、動(dòng)作的強(qiáng)弱、動(dòng)作的高低等來感受音樂,將有助于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和音樂感受能力。能使音樂、舞蹈、語言融為一體的整體藝術(shù)現(xiàn)象更多體現(xiàn)在原始的民族和兒童身上。在古代，人們用棍棒、石頭，用身體部位的拍擊、動(dòng)作，用獸皮做的鼓來抒發(fā)他們的歡樂、悲痛，來激勵(lì)他們向大自然、向命運(yùn)斗爭(zhēng)，用這些最自然的形式和聲響相互溝通、交流情感、傳達(dá)信息等。(一)綜合性奧爾夫音樂是由原本的音樂提

而如今，在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)?？吹降哪前l(fā)自內(nèi)心地載歌載舞，這本是人類抒發(fā)內(nèi)心情感最直接，也最生動(dòng)地形式，隨著文明的教化，人類越來越“理性化”，“成熟了”，可這時(shí)卻不會(huì)動(dòng)了，要唱就干唱，要跳不張嘴。尤其幼兒，幼兒教師總要求歌唱坐在那兒背著小手，手不動(dòng)腳不動(dòng)，一個(gè)活生生地人被教化扭曲地成長(zhǎng)，失去了他最自然、最生動(dòng)地東西。奧爾夫認(rèn)為只有通過這種原本地（即唱奏動(dòng)說）綜合的藝術(shù)才能把人類最寶貴地生靈東西開發(fā)、挖掘出來，并伴他(她)一生永葆青春活力！

而如今，在漢族和少數(shù)民族民間歌舞中經(jīng)常

因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，特別注重節(jié)奏和動(dòng)作！

在現(xiàn)實(shí)生活中，節(jié)奏無處不在。人的呼吸、心臟的跳動(dòng)、日出日落、春夏秋冬……許多人聽?wèi)驎r(shí)情不自禁地手指會(huì)在腿上敲打節(jié)奏，當(dāng)秧歌鑼鼓一敲，人們會(huì)全身就想動(dòng)起來……這些都說明節(jié)奏對(duì)人的息息相關(guān)。節(jié)奏在音樂中象一個(gè)人的骨架子，是最核心的部分，因此有人講節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂的節(jié)奏形成了音樂總的感覺。而奧爾夫正是從這里抓住了通過節(jié)奏訓(xùn)練找到人心靈深處的感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)他原本性音樂教育的理想。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，特別注重節(jié)奏和動(dòng)

奧爾夫音樂教學(xué)法正是通過通過拍掌、跺腳、捻指、拍腿等聲勢(shì)來表現(xiàn)。

過去，世界各國(guó)在學(xué)校藝術(shù)教育課上大多是清一色的只開音樂、美術(shù)兩科。而現(xiàn)在我國(guó)重視藝術(shù)教育在學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家中的發(fā)展，并不僅停留在把音樂、美術(shù)列為核心課上，而是統(tǒng)稱“藝術(shù)”下設(shè)舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術(shù)、音樂劇等。奧爾夫音樂教學(xué)法正是通過通過拍掌、跺腳、捻指、拍腿（二）即興性

奧爾夫曾說過：所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，而通過即興達(dá)到它的目的和成功。我們應(yīng)該除了思想的即興外，在行動(dòng)上、感情上，也要給予即興的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人在這時(shí)回到最自然、最原始的狀態(tài)去隨心所欲的“放縱”一下。這種“放縱”如在日常生活中，當(dāng)然有時(shí)會(huì)非常危險(xiǎn)，無論與法，與人類，與社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生很可怕的結(jié)果。但在藝術(shù)活動(dòng)中，這種“放縱”卻不但是藝術(shù)性質(zhì)（個(gè)性、求異性、獨(dú)特性）所鼓勵(lì)支持的，也是最為保險(xiǎn)的。而它最根本的是“解放人性”，在這里沒有等級(jí)的劃分，沒有身份的標(biāo)志，沒有年齡的限制，沒有技術(shù)、水平的高低。

（二）即興性奧爾夫曾說過：所有的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不(三)親自參與，訴諸感性

在活動(dòng)中注意充分地調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)并親自參與學(xué)習(xí)音樂，在欣賞音樂時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地聽，而是借助一些輔助性的符號(hào)。隨著參與樂器活動(dòng)，分聲部演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。同時(shí)奧爾夫還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不僅是作為導(dǎo)演而存在，而是教師。提出問題的人鼓勵(lì)學(xué)生自己去討論，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容選擇注意與幼兒生活相關(guān)，從幼兒自身需要來，從幼兒興趣來，充分給每名幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(三)親自參與，訴諸感性在活動(dòng)中注意充分地(四)適于開端奧爾夫正是符合音樂教育的思想并指導(dǎo)與實(shí)踐，他來源于幼兒，適合于幼兒，一切從幼兒出發(fā)，并充分考慮了幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和適應(yīng)兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)。(四)適于開端奧爾夫正是符合音樂教育的思想并指(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育

通過要學(xué)生奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性。(五)從本土文化出發(fā)，多元化的教育通過要學(xué)生奏樂，即(六)為全體學(xué)生的(六)為全體學(xué)生的奧爾夫音樂教學(xué)法一般在實(shí)踐中運(yùn)用最多的音樂是1、方整性樂段4句6句8句2、非方整性樂段3句7句（非對(duì)稱）奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫教學(xué)音樂的選擇（有規(guī)律）1、單樂段曲式A://AB://ABC://如：兩只老虎、洋娃娃與小熊跳舞2、單二步樂段曲式ABA‘://如：粉刷匠3、回旋樂段曲式ABACA://如：卡門序曲、斗牛士之歌奧爾夫教學(xué)音樂的選擇（有規(guī)律）課例一：八種聲勢(shì)練習(xí)玩法：1、單人練習(xí)~學(xué)一練一~循序漸進(jìn)2、練反應(yīng)說幾做幾課例一：八種聲勢(shì)練習(xí)課例二：聲勢(shì)練習(xí)及練反應(yīng)步驟：1、練反應(yīng)雙人配合做相反動(dòng)作如：上—下左—右2、起奏3、聲勢(shì)練習(xí)分解~練習(xí)~遞進(jìn)課例二：聲勢(shì)練習(xí)及練反應(yīng)課例三：手指謠《王婆婆在燒茶》王婆婆在燒茶，后花園里三匹馬，三個(gè)客人在喝茶，倆個(gè)孫兒打一打，王婆婆罵一罵，隔壁的小孩說閑話。步驟：1、單人練習(xí)2、雙人配合練習(xí)3、圍圓圈配合練習(xí)課例三：手指謠《王婆婆在燒茶》課例四：手指操《兩只小鳥》兩只小鳥，站在樹梢上，一只叫juck,一只叫june飛吧juck,飛吧june.回來juck,回來june.玩法：1、單手練習(xí)~雙手配合~2、單人練習(xí)~雙人配合課例四：手指操《兩只小鳥》課例五：十六宮格金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚課例五：十六宮格金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚

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金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚XXX0XX00XX0XXX00XXX0X00XX金錢豹青蛙河馬小白兔小老虎豬鱷魚xxx0xx00x

xxx0xx00xx0xxx00xxx0x00xx4聲部3聲部1聲部2聲部步驟：1、分聲部練習(xí)2、聲部互動(dòng)練習(xí)3、聲勢(shì)代節(jié)拍xxx0xx00xx0xxx00xxx0x00x課例六：打擊樂入門步驟：1、自由敲打樂器探索其方法2、各一展示探索方法3、圍圓圈各類樂器站一塊，如鼓類、金屬類、木制類…

課例六：打擊樂入門鼓類:鼓類:金屬類:

金屬類:木制類:

雙響筒單響筒木制類:雙響筒單響筒木制類:

鈴鼓串鈴沙蛋木制類:鈴鼓串鈴沙蛋A、彩帶玩法：袋中裝有三色彩帶，黃色代表金屬類、紅色代表鼓類、綠色代表木制類1）從袋子中慢慢拉出彩帶，拿出任意樂器便擊打?qū)?yīng)該樂器：2）拋起彩帶，按彩帶拋起弧度有節(jié)奏的擊打樂器：3）彩帶落地時(shí)擊打樂器：4）將彩帶擺成模型如圖1，用鼓捶按軌跡連線，連到那顏色那類樂器響起：5）將彩帶擺成模型如圖2，人在圈內(nèi)可有節(jié)奏的踏點(diǎn)踏到哪個(gè)圈敲擊哪類樂器：A、彩帶玩法：B、節(jié)拍強(qiáng)弱（站一圓圈）各類樂器混站1）四二拍、四三拍等，如強(qiáng)弱、強(qiáng)弱弱2）四二加四三拍3）徒手練習(xí)：a.聲音：踢——啊~啊~啊~b.聲勢(shì):拍手——捻指~捻指~

B、節(jié)拍強(qiáng)弱（站一圓圈）各類樂器混站在奧爾夫音樂教育培訓(xùn)中，使我體會(huì)到了它的魅力，感受到了它給我?guī)淼目鞓?，更得到了不少的收獲和啟迪。奧爾夫音樂課例很多是通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對(duì)幼兒來說簡(jiǎn)單易學(xué)，能保證每個(gè)幼兒都能全身心的投入到活動(dòng)中，從中感到快樂。

它的教學(xué)注重的是學(xué)的過程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐的過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性