高考數(shù)學(xué) 套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件

套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)佛山市教育局教研室彭海燕套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)佛山市教育局教研室彭海燕函數(shù)函數(shù)函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)直接考查概念和識(shí)記函數(shù)奇偶性質(zhì)直接考查概念和識(shí)記高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)奇偶性質(zhì)拓展基于中心對(duì)稱函數(shù)奇偶性質(zhì)拓展基于中心對(duì)稱規(guī)律1：條件函數(shù)都是奇函數(shù)+一個(gè)常數(shù)規(guī)律2：目標(biāo)結(jié)論指向于規(guī)律1：條件函數(shù)都是奇函數(shù)+一個(gè)常數(shù)規(guī)律2：目標(biāo)結(jié)論指向于對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化2016佛山二模2016佛山二模高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)原函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的對(duì)稱性—類比三角函數(shù)函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)原函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的對(duì)稱性—類比三角函數(shù)高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件三角函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升三角函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)研究的思維方式（套路）函數(shù)研究的思維方式（套路）高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)零點(diǎn)研究的套路函數(shù)零點(diǎn)研究的套路函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題常見的處理思路有兩種，一種思路是將一個(gè)函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成兩個(gè)（較簡(jiǎn)單的）函數(shù)的交點(diǎn)問(wèn)題，再結(jié)合圖象進(jìn)行判斷，需要注意的是函數(shù)本身可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)變形以使得轉(zhuǎn)化成的兩個(gè)函數(shù)的草圖更容易作出；另一種思路是將這個(gè)函數(shù)作為整體進(jìn)行考慮，借助這個(gè)函數(shù)的性質(zhì)直接得到結(jié)果，有時(shí)函數(shù)的性質(zhì)需要借助導(dǎo)數(shù)去研究．函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題常見的處理思路有兩種，一種思路是將一個(gè)函數(shù)的零高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)恒不等式問(wèn)題研究的套路函數(shù)恒不等式問(wèn)題研究的套路高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件解析幾何解析幾何解析幾何解答題研究的套路解析幾何解答題研究的套路高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件平面解析幾何的研究方法幾何是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是問(wèn)題的緣起和歸宿.平面解析幾何的研究方法幾何是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是問(wèn)題的緣起和

解析幾何的思維特征解析幾何的思維特征高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件93高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件圓錐曲線中的兩個(gè)三角形的研究圓錐曲線中的兩個(gè)三角形的研究注重對(duì)圓錐曲線焦點(diǎn)三角形的研究xyOP注重對(duì)圓錐曲線焦點(diǎn)三角形的研究xyOP三角形四邊形模型視角下的解析幾何幾何性質(zhì)三角形四邊形模型視角下的解析幾何幾何性質(zhì)高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件注重對(duì)橢圓的中心三角形的研究xyOAB注重對(duì)橢圓的中心三角形的研究xyOAB如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線y＝kx＋m與定橢圓相交于點(diǎn)A，B，試求△OAB的面積S的最大值．即其中∴當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，S取到最大值xyOAB如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線問(wèn)題2如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線y＝kx＋m與定橢圓相交于點(diǎn)A，B，試求△OAB的面積S的最大值．即其中∴當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，S取到最大值如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？問(wèn)題3問(wèn)題2如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？若動(dòng)直線l經(jīng)過(guò)點(diǎn)M(p,q)，且與橢圓E：相交于點(diǎn)A，B，則（1）當(dāng)時(shí)，△OAB的面積S取到最大值，相應(yīng)的直線l與橢圓E’：相切；（2）當(dāng)時(shí)，△OAB的面積S取到最大值，相應(yīng)的點(diǎn)M(p,q)是點(diǎn)A，B的中點(diǎn)．如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？若動(dòng)直線l經(jīng)過(guò)點(diǎn)M(p,q)，且與橢圓E：相交于點(diǎn)A，B，則△OAB的面積S的最大值如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件統(tǒng)計(jì)概率統(tǒng)計(jì)概率統(tǒng)計(jì)概率解答題研究的套路統(tǒng)計(jì)概率解答題研究的套路抽樣能根據(jù)實(shí)際選擇合適的抽樣方法簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、分層抽樣整理用合適的圖表表示數(shù)據(jù)頻數(shù)（率）分布表、直方圖、莖葉圖、折線圖、雷達(dá)圖統(tǒng)計(jì)量用合適的統(tǒng)計(jì)量描述平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)推斷基于數(shù)字特征和概率做統(tǒng)計(jì)推斷抽樣能根據(jù)實(shí)際選擇合適的抽樣方法簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、分層抽樣整理用合2017.佛山二模理182017.佛山二模理18期望利潤(rùn)(指向很明確）:保險(xiǎn)公司收益為隨機(jī)變量X期望利潤(rùn)(指向很明確）:保險(xiǎn)公司收益為隨機(jī)變量X2017.佛山二模文182017.佛山二模文18平均收益率：即如何根據(jù)題設(shè)統(tǒng)計(jì)直方圖估計(jì)平均值利潤(rùn)=保費(fèi)*收益率保費(fèi)最大收益平均收益率：即如何根據(jù)題設(shè)統(tǒng)計(jì)直方圖估計(jì)平均值利潤(rùn)=保費(fèi)*收套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)佛山市教育局教研室彭海燕套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)佛山市教育局教研室彭海燕函數(shù)函數(shù)函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)奇偶函數(shù)的構(gòu)成方式函數(shù)奇偶性質(zhì)直接考查概念和識(shí)記函數(shù)奇偶性質(zhì)直接考查概念和識(shí)記高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)奇偶性質(zhì)拓展基于中心對(duì)稱函數(shù)奇偶性質(zhì)拓展基于中心對(duì)稱規(guī)律1：條件函數(shù)都是奇函數(shù)+一個(gè)常數(shù)規(guī)律2：目標(biāo)結(jié)論指向于規(guī)律1：條件函數(shù)都是奇函數(shù)+一個(gè)常數(shù)規(guī)律2：目標(biāo)結(jié)論指向于對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化2016佛山二模2016佛山二模高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)對(duì)稱性問(wèn)題結(jié)論化函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)原函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的對(duì)稱性—類比三角函數(shù)函數(shù)對(duì)稱性質(zhì)原函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的對(duì)稱性—類比三角函數(shù)高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件三角函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升三角函數(shù)基本性質(zhì)梳理提升高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)研究的思維方式（套路）函數(shù)研究的思維方式（套路）高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)零點(diǎn)研究的套路函數(shù)零點(diǎn)研究的套路函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題常見的處理思路有兩種，一種思路是將一個(gè)函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成兩個(gè)（較簡(jiǎn)單的）函數(shù)的交點(diǎn)問(wèn)題，再結(jié)合圖象進(jìn)行判斷，需要注意的是函數(shù)本身可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)變形以使得轉(zhuǎn)化成的兩個(gè)函數(shù)的草圖更容易作出；另一種思路是將這個(gè)函數(shù)作為整體進(jìn)行考慮，借助這個(gè)函數(shù)的性質(zhì)直接得到結(jié)果，有時(shí)函數(shù)的性質(zhì)需要借助導(dǎo)數(shù)去研究．函數(shù)的零點(diǎn)問(wèn)題常見的處理思路有兩種，一種思路是將一個(gè)函數(shù)的零高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件函數(shù)恒不等式問(wèn)題研究的套路函數(shù)恒不等式問(wèn)題研究的套路高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件解析幾何解析幾何解析幾何解答題研究的套路解析幾何解答題研究的套路高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件平面解析幾何的研究方法幾何是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是問(wèn)題的緣起和歸宿.平面解析幾何的研究方法幾何是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是問(wèn)題的緣起和

解析幾何的思維特征解析幾何的思維特征高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件221高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件圓錐曲線中的兩個(gè)三角形的研究圓錐曲線中的兩個(gè)三角形的研究注重對(duì)圓錐曲線焦點(diǎn)三角形的研究xyOP注重對(duì)圓錐曲線焦點(diǎn)三角形的研究xyOP三角形四邊形模型視角下的解析幾何幾何性質(zhì)三角形四邊形模型視角下的解析幾何幾何性質(zhì)高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件高考數(shù)學(xué)套路化與高考全國(guó)卷數(shù)學(xué)課件注重對(duì)橢圓的中心三角形的研究xyOAB注重對(duì)橢圓的中心三角形的研究xyOAB如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線y＝kx＋m與定橢圓相交于點(diǎn)A，B，試求△OAB的面積S的最大值．即其中∴當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，S取到最大值xyOAB如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線問(wèn)題2如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)動(dòng)直線y＝kx＋m與定橢圓相交于點(diǎn)A，B，試求△OAB的面積S的最大值．即其中∴當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，S取到最大值如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？問(wèn)題3問(wèn)題2如何求定橢圓中心三角形面積的最大值？設(shè)如何認(rèn)識(shí)橢圓中心三角形面積取到最大值的條件？若動(dòng)直線l經(jīng)過(guò)點(diǎn)M(p,q)，且與橢圓E：相交于點(diǎn)A，B，則（1）當(dāng)時(shí)，△OAB的面積S取到最大值，相應(yīng)的直線l與橢圓E’：相切；（2）當(dāng)時(shí)，