提高小學體育教師基本功促進教師業(yè)化發(fā)展

關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

提高小學體育教師基本功促進教師專業(yè)化發(fā)展

北京市特級教師教育部全國中小學教學指導委員會委員馬凌內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)三、體育教學亟待解決的幾個問題四、體育教師專業(yè)技能考核問題關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展教師“專業(yè)化”的基本內(nèi)涵教師職業(yè)是崇高的社會職業(yè)，在科教興國、科技立國，在把我國建設(shè)成由人才資源大國向人才資源強國的進程中,教師職業(yè)尤其顯得更加重要，倍受關(guān)注。教師是人類靈魂的工程師,教師已不再被看作是多個學科領(lǐng)域低水平的專家,而是整個學科中專家。教師職業(yè)也正由經(jīng)驗化、隨意化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，2001年10月29日,由首都師范大學教育科學學院和說法語者比較教育協(xié)會聯(lián)合主辦的“中法教師教育國際研討會”在北京召開,其目的就在于應答國際教育發(fā)展對教師教育的召喚。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

1986年,美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇發(fā)表了《明天的教師》報告,要求建立三級教師證書制度以保證教師的專業(yè)化水平。可見,教師“專業(yè)化”已成為世界性潮流.任何一個專業(yè),沒有專業(yè)性,沒有不可潛代性,是不會受到社會高度重視的。教師社會地位不高,其根本原因在于教師職業(yè)的不可替代性不強,專業(yè)化程度不高。因此走教師“專業(yè)化”道路是教育事業(yè)騰飛的關(guān)鍵,是提高教師專業(yè)地位的內(nèi)在功力。所謂教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化的基本涵義是:第一,教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準,也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求,教師作為一種專業(yè)。不僅要求教師掌握所教學科的知識,同時還要掌握作為教師的專業(yè)知識.也就是說一個公民要想成為教師必須在學習完一門學科或在學習一門學科的同時接受教師專業(yè)的教育,達到一定學歷標準并具有教育、教學、管理等能力。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展第二,國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。實現(xiàn)教師專業(yè)化不僅需要教師自身主動的學習和努力,以促進和提高自己的專業(yè)能力，而且建立教師教育專門機構(gòu),為教師提供接受專業(yè)職前教育,在職培訓的機會和條件也是必不可少的。教育部領(lǐng)導在2002召開的年全國教師教育工作會議上指出,我國師資培養(yǎng)層次已經(jīng)得到了較大幅度的提高,一個職前、職后相互溝通,以獨立設(shè)置的師范院校為主體,其它高等學校共同參與的開放的教師教育培養(yǎng)培訓體系正逐步形成。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展第三,國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度.教師是一個專門職業(yè).一方面,要求從業(yè)者在學科知識、教育理論、技能實踐等方面達到一定標準.因此,要想把住教師的入口關(guān),就必須有嚴格的教師選拔和任用標準.教師專業(yè)化的另一個方面是“客觀環(huán)境”,其中占主導地位的是創(chuàng)建完善的教師培養(yǎng)體系,建立教師教育的專門機構(gòu),以促進教師的專業(yè)成長。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

第四,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程.教師專業(yè)化也是一個動態(tài)的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程.在信息化社會里,新舊知識更替的周期逐漸變短,社會已經(jīng)變?yōu)閷W習化社會,一個人的學習是終身的，要給學生一杯水,教師僅有一缸水是不夠的,而是要有一潭流動的活水。所以,教師不僅要接受職前教育,還要在職進修.社會在發(fā)展,教師專業(yè)化內(nèi)含也將隨之發(fā)展和深化教師專業(yè)化并不是一個新概念,古今中外關(guān)于教師專業(yè)化的研究、論述很多.其中,美國卡內(nèi)基財團組織的“全美教師專業(yè)標準委員會”倡導的《教師專業(yè)化標準大綱》是一份迄今為止最明確地界定了教師專業(yè)化標準的文件.然而,教師職業(yè)的專業(yè)化也是一種認識、一個奮斗過程,又是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（一）體育教師作用

學校教育是一項系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)教育方針的目標下，全體教師都各有自己的工作內(nèi)容和任務。體育教師擔負學校體育工作重要任務，是學校體育工作的組織者和執(zhí)行者。

在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，由體育教師具體進行各項體育工作，組織與指導學生參加各種體育活動，積極鍛煉身體來實現(xiàn)的。因此能否充分發(fā)揮體育教師在增強學生體質(zhì)方面的組織和指導作用，不僅關(guān)系到學生身心健康，而且關(guān)系到是否能培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展人才的大問題。一、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師按照國家制定的《體育與健康課程標準》審定通過的配套教材以及地方、學校體育工作的基本要求，并根據(jù)不同學生的具體情況，科學地，有目的有計劃地通過體育教學和課外體育活動，把體育知識、技術(shù)、技能傳授給學生，并激發(fā)學生參加體育活動的興趣和愿望，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，學會科學鍛煉身體的方法，提高學生對事物的觀察、分析和解決問題的能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育人才的啟蒙者和培養(yǎng)者。學校是培養(yǎng)人的地方，也是培養(yǎng)體育人才的基地。體育教師在日常工作中要觀察和發(fā)現(xiàn)有體育才能和專項競技特長的學生，啟發(fā)引導他們在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，刻苦鍛煉。不斷提高身體素質(zhì)和專項運動技術(shù)水平，為攀登競技運動技術(shù)高峰，奠定牢固的思想、身體作技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)秀運動員的成長與中小學體育教師的啟蒙教育是分不開的。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師要根據(jù)學校體育的目的任務，結(jié)合體育的特點，通過課程教學、課外體育活動、（大課間）課余運動訓練、運動競賽等多種形式，有目的有計劃地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)與道德作風，并以教師的言傳身教去影響學生，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義新一代，奠定良好的基礎(chǔ)。（二）體育教師的工作特點

體育教師的工作是一項培養(yǎng)人社會勞動，它是以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為表現(xiàn)形式的具有創(chuàng)造性活動。其特點是工作對象廣泛，任務繁重，以及工作范圍具有社會性。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

1.工作對象廣泛

由于體育教師教學覆蓋面廣，服務半徑大，接觸學生多，對學生的影響廣泛而深刻。這是由于一名體育教師不僅授課班級多，而且要組織全校的早操、課間操、課外體育活動和指導各種全校性集會活動等。在與學生廣泛接觸中，體育教師的莊重儀表、高尚的道德品質(zhì)、熟練的體育技術(shù)、強壯的體魄，都潛移默化地影響學生，對學生起著教育作用。

二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

中小學生處于青少年階段，正是人的一生中長身體的重要時期，需要通過科學的體育教學和體育鍛煉使他們打下堅實的體質(zhì)基礎(chǔ)。而發(fā)展身體，增強體質(zhì)，無論是從對象的年齡特征，還是從他們的生理特點都有其固有的規(guī)律性，既不能操之過急，短期完成，又不能延誤這一黃金時期，應抓緊這一最佳時期發(fā)展學生的身體、增強他們的體質(zhì)。體育教師既是發(fā)展學生身體的設(shè)計者，又是培育者。我們要珍惜學生大好年華，絕不能錯過這一時期，精心培育，使他們成為德才兼?zhèn)?、體格健壯的社會主義的合格人才。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

2.工作任務繁重

這是由于體育教師工作的性質(zhì)、工作任務的特點和教學過程及手段的特殊性決定的。體育教師工作任務是多方面的，既要教書又要育人，既要有效地增強學生體質(zhì)，又要使學生牢固掌握體育知識、技術(shù)、技能和培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和道德作風，使學生全面發(fā)展。體育教師的勞動特點不僅動腦，而且動體，既有理論，又要實踐。要使青少年身體得到發(fā)育，促其體質(zhì)不斷增強是一項非常繁重細致的工作。為完成上述多方面工作任務，要經(jīng)常與學校教育、衛(wèi)生保健、生活管理等方面密切聯(lián)系，互相配合；二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

要經(jīng)常向?qū)W生進行安全教育，采取安全措施，防止傷害事故發(fā)生；還要協(xié)助總務部門選購、制作、維修和管理場地器材。這些工作內(nèi)容繁多，工作強度大，任務重，而且艱巨。所以說體育教師具有較強的事業(yè)心、責任感和全面的業(yè)務知識與技能。3.工作范疇具有社會性

學校體育也屬于群眾性工作，體育教師的工作不僅要面向全體學生，也要面向社會。學校經(jīng)常利用節(jié)假日開展校內(nèi)、外體育競賽，其他部門也經(jīng)常開展多種多樣的體育競賽活動，一般邀請體育教師承擔一些社會活動任務，擔任裁判、教練、輔導、講座、組織、檢查評議、觀摩教學、訓練等工作。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

(四)體育教師的任務和職責

根據(jù)體育教師在學校教育中的地位、作用和工作特點，體育教師的工作任務和職責如下。

1.努力提高政治業(yè)務水平

體育教師要樹立堅定正確的政治方向，努力學習政治理論，關(guān)心時事政治，積極參加政治學習，增強事業(yè)心和責任感。要刻苦鉆研業(yè)務，努力學習體育基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)，不斷提高業(yè)務水平和工作能力。2.上好體育課，不斷提高教學質(zhì)量

體育教師應按照教育部頒布的課程標準及配套教材，鉆研教學方法，按照學生年齡特征心理特點與教育科學原理，認真選擇教學內(nèi)容，確定好課的組織與教法，制訂切實可行的教學計劃，認真?zhèn)湔n，健全課堂常規(guī)，嚴格考核制度，上好體育課，不斷提高教學質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3.開展好課外體育工作

體育教師要切實組織好早操、課間操（或課間體育活動）、班級體育活動，積極推行《國家學生體質(zhì)健康標準》，搞好運動隊訓練工作和校內(nèi)外各項體育競賽工作，以及其它各項體育活動，此外，要廣泛開展其他群眾性體育活動，豐富學生的課余文化生活。4.教書育人，全面關(guān)心學生健康成長

體育教師在傳授體育知識、技術(shù)的同時還應以高尚的思想品德教育學生，要關(guān)心學生全面發(fā)展，鼓勵他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇往直前的拼搏精神；幫助學生處理好學習文化與體育的關(guān)系，要經(jīng)常與班主任、共青團、少先隊、家長聯(lián)系，統(tǒng)一認識，互相配合，幫助學生解決各種困難；在生活上要關(guān)心學生，如合理飲食結(jié)構(gòu)，科學的作息制度，既耐心熱情，又嚴格要求，全面關(guān)心學生身體心健康。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

5.協(xié)助學校和教研組主動做好各項工作體育教師應根據(jù)教研組的分工，做好體育宣傳、體育骨干培訓；與有關(guān)部門合作對學生進行體質(zhì)、健康測試，包括形態(tài)、機能、身體素質(zhì)等測定，建立學生體質(zhì)、健康檔案并定期進行研究；協(xié)同總務部門搞好體育場地、器材的選購，維修和保管工作。

二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

(五)體育教師應該具備的素質(zhì)體育教師與其他教師一樣，要努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握現(xiàn)代教育科學的理論和教育規(guī)律；要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，能為人師表。由于體育教師的工作任務和特點.。

1.具有較高的政治方向和信念，是人民教師必備的條件。

體育教師肩負著培養(yǎng)社會主義合格人才重任，認真學習和掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀等重要思想，提高政治思想覺悟和辨別是非的能力，從而堅定正確的政治方向，逐步樹立無產(chǎn)階級世界觀，人生觀和價值觀。要較強的學科素養(yǎng)，專業(yè)技能和教育教學能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

2.具有牢固的專業(yè)思想忠誠人民的教育事業(yè)，安心做好學校體育工作，是體育教師最基本的條件之一。教師對祖國和社會主義的熱愛，集中體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)上。體育教師只有全面了解學校體育工作的重要意義和作用，有強烈的事業(yè)心和責任感，愿意獻身體育教育事業(yè)，才能有巨大的力量和無窮的樂趣與信心，才會勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作，努力克服各種困難，做好學校體育工作，并取得優(yōu)異成績。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3.具有高尚的道德品質(zhì)和作風教師是學生的師表，中小學教育是培養(yǎng)人才的奠基工程。中小學生年齡中，可塑性、模仿性極強、他們對教師尊重和信任，隨時隨地向他們學習，把教師當作自己學習和生活的指導者。教師的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。加里寧說：“國家和人民把兒童信托給教師，要他們來教育這些按年齡上是容易接受影響的人，信托教師來培養(yǎng)、發(fā)展和造就這代青年人，也就是說，把自己的希望和自己的未來都完全囑托給他們?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師。體育教師具有高尚的道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，博學篤行，為人師表。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師在治學上應嚴謹；在工作作風上應具有勤學苦練、刻苦鉆研和勇于開拓的精神，踏踏實實、一絲不茍；在體育道德作風上，執(zhí)行規(guī)則大公無私，勝不驕、敗不餒，禮貌待人，團結(jié)友愛；在文明習慣上，應該談吐文雅，謙虛謹慎，樸素大方，講究衛(wèi)生，穿衣整潔。體育教師應有敬業(yè)求實之風，才能垂博學篤行之范，在學生心目中留下美好印象，成為學生的榜樣。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

4.良好的心理品質(zhì)由于工作的特點，體育教師應具備良好的心理品質(zhì)。在興趣方面，應具有廣闊的多方面的興趣，能通過多種途徑激發(fā)學生體育鍛煉的興趣愛好，使學生身心都得到發(fā)展，達到育人的目的。

在情感方面，體育教師應具有樂觀的情緒和積極進取的精神。教師必須熱愛學生。熱愛學生是教育好學生的一個重要的先決條件。熱愛學生，教師才能全面、主動、積極地關(guān)心學生，對技術(shù)差、體弱或思想品德差的學生更多地關(guān)懷他們，認真負責地教育他們。體育教師熱愛學生，才能促進學生尊敬教師、信任教師，從而愉快地接受教師的教育，自覺或不自覺地接受教師的陶冶，并模仿教師的言行，使學生以同樣親切熱情的態(tài)度對待同學，形成與人友愛、團結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

在意志方面，體育教師應具備機智、果斷、自信、勇敢、頑強、堅毅等良好意志品質(zhì)。良好意志品質(zhì)是體育教師戰(zhàn)勝各種困難、開拓進取的精神保障，同時良好的意志品質(zhì)對學生好會有較強的感染力。5、廣博的知識教師是人類文化的傳播者，惟其自己有文化，方可傳播；教師是學生智慧的開拓者，惟其自己在智慧的火種，才能點燃學生的智慧。體育教師必須具有較好的文化素養(yǎng)，深厚的體育專業(yè)知識、掌握教育科學理論知識、了解相鄰學科的基礎(chǔ)理論知識，才能使自己的教學內(nèi)容更豐富，更有說服力，才能融會貫通，得心應手，有效地啟迪學生的積極性，提高教學質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）體育科學理論與方法體育教師要熟悉并掌握體育專業(yè)知識。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師首先應該精通他所教的學科，不懂這一門學科或者對這一門學科知道很不好，那么他在教學上就不會在成績?！敝挥姓莆阵w育科學理論方法，了解學校體育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，系統(tǒng)地掌握體育課程標準及各類教材的基本教法、鍛煉方法、保持方法，錯誤動作保護方等等，體育教師才能在體育教學、課余運動訓練中，較好地完成各項任務。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（2）教育科學理論知識教育作為一種復雜的培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有特殊的規(guī)律，不遵循這些規(guī)律就不能教好學生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作下去的?！斌w育教師必須學習和掌握教育學、心理學、教學法、教育史等，必須懂得學生身心發(fā)展規(guī)律，懂得教學、教育過程的規(guī)律、原則、途徑、方法等，并能根據(jù)不同年齡、性別學生的心理、生理特點進行工作，只有這樣，在教育教學實踐中，才能減少盲目性和隨意性，增強科學性和藝術(shù)性，提高教育效益。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（3）生物學知識為使學生增強體質(zhì)，掌握體育基本技術(shù)、技能，提高運動技術(shù)水平，體育教師還必須學習人體解剖學、運動生理學、運動醫(yī)學、運動生物學、運動化學、人體測量學、體育保健學等生物學知識，了解人體的結(jié)構(gòu)，懂得人體生長過程及其運動過程中機能活動的變化規(guī)律。這樣才能在學校體育實踐中，不斷提高科學性，根據(jù)不同年齡、性別、不同運動項目，科學地組織體育教學，指導學生鍛煉身體，提高教學質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（4）其他文化科學知識教師要具有豐富的文化科學知識。沒有廣度就沒有深度，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當代知識的發(fā)展具有高度分化和高度綜合的趨勢，在各種知識具有廣泛滲透性的情況下，體育教師只有掌握豐富的文化科學知識，具有一個良好的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代知識體系，了解哲學、語言學、數(shù)學、外語、音樂、舞蹈藝術(shù)等方面基礎(chǔ)知識，才能教好體育課，才能在學校體育實踐中靈活運用已掌握的各方面知識、技能，提高教學和訓練的效果。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3．全面的教育技能與能力前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“不論教育者怎么地研究了教育理論，如果他們沒在教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！眱H僅有知識素養(yǎng)而無教育技能與能力，不可能完成教育任務。因此，根據(jù)體育教師的職業(yè)特點，必須具備以下各項從事體育工作的能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）教學能力教師的首要任務是搞好教學，教學能力是體育教學最基本本報能力。教師要具有鉆研課程標準和組織教學能力，課標、教材是開展教學活動的依據(jù)，聯(lián)系師生活動的紐帶，教師只有掌握教材并善于對教材進行教法研究，才能進行教學。體育教師要有組織能力。體育教師要善于在最短的時間內(nèi)，把不同年齡、性別和個別的學生組織起來，進行有條不紊的開展集體活動。缺乏組織能力的人，是無法勝任體育教師工作的。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

“一專多能”的體育專業(yè)素養(yǎng)。體育教師要全面掌握體育課程標準及配套教材的各項教學內(nèi)容，做到“八會”會講解、會示范、會教授、會保持與幫助、會組織課余訓練、會正確使用信息技術(shù)、會管理體育場地器材，并能在此基礎(chǔ)上有所專長。除此，體育教師還應具備編寫各項教學計劃、文件的能力，對藝術(shù)的鑒賞能力?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，撰寫科研論文等能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（2）教育能力教育能力是教師教書育人的需要。體育教師要具有調(diào)查了解研究學生的能力。學生是教師勞動的對象，學生既有共同的特點，更有不同的個性特征。體育教師要善于了解和研究學生，才能掌握學生思想狀況、身體健康狀態(tài)、技術(shù)水平以及興趣、愛好、性格等特點，才能從實際出發(fā)，把一般發(fā)展和因材施教結(jié)合起來，培養(yǎng)出各具特點的人才。

體育教師還應具有分析問題、判斷問題、解決問題的能力；具有靈活運用各種思想教育方法，抓住教育時機，有的放矢地向?qū)W生進行思想政治工作的能力，更好地完成教書育人的任務。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（3）運動能力體育教師要全面、正確地掌握體育基本技術(shù)與基本技能，即要熟練地掌握課程標準及配套教材規(guī)定的各項教學內(nèi)容，教學方法，在技術(shù)上要“多能”，在此基礎(chǔ)上，要在技術(shù)上有所專長，即“一?！薄Ｖ挥羞@樣，才能使自己的運動能力滿足教學和開展群眾體育活動的需要，滿足業(yè)余運動訓練的需要，使學校體育工作的普及和提高，全面開展學校體育工作。（4）訓練能力體育教師除全面掌握課程標準及配套教材的教學內(nèi)容，具有教學，教育工作能力外，還要對一兩項體育項目訓練工作有一定的指導能力。掌握與訓練項目有關(guān)的理論知識、技術(shù)、技能、訓練方法以及組織競賽和裁判工作的方法，并能組織與指導學校課外體育活動與運動訓練。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（5）組織實施與指導能力學校體育以普及為主，組織學生參加課外體育活動，是一項廣泛而細致的工作。體育教師不僅要具有計劃、組織和指導各項體育活動的能力，而且還應具有培養(yǎng)與使用體育骨干的能力，以及宣傳、動員的能力，與共青團、少先隊、學生會、班主任互相配合，共同努力，開展群眾性體育活動。因此組織實施與指導能力，對于體育教師來說是至關(guān)重要的，缺乏組織能力的體育教師，是難以勝任工作的。三、體育教學亟待解決的幾個問題

——制約影響基礎(chǔ)教育階段體育課程改革因素從2001年我國進行新一輪基礎(chǔ)教育階段課程改革以來，到現(xiàn)在近十年了，這十年是從國外全面引進新的教育理論和教育理念的十年，也是我國體育教學思想和體育教學改革實踐呈現(xiàn)百花齊放的十年，更是體育課程教學發(fā)生較大變化的十年，這十年為我國體育課程教學的改革和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本人認為，我們應該本著對國家，對民族負責的精神，對學生健康成長高度負責的歷史使命感和緊迫感，努力探索符合國家教育方針和我國學校體育實際的體育課程理論與實踐。三、體育教學亟待解決的幾個問題這種努力既需要我們以寬廣的胸懷面向世界，學習借鑒發(fā)達國家學校體育課程教學的經(jīng)驗，更需要我們立足中國國情，站在我國國情這個基本點上理性思考問題，既要以遠見卓識的目光面向世界，也需要尊重我們自己的歷史，審視過去，規(guī)劃未來。人類社會一切文化教育的發(fā)展，都是繼承性與發(fā)展性，民族性與世界性相互碰撞的結(jié)果，任何事物沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有改革就沒有創(chuàng)新。關(guān)鍵在于要處理好繼承與發(fā)展，改革與創(chuàng)新之間的關(guān)系，在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，正是基于這種認識，下面就基礎(chǔ)教育階段體育課程教學改革究竟怎么改，以及制約和影響基礎(chǔ)教育課程改革因素談談自己的看法。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

１．如何客觀地看待基礎(chǔ)教育階段課程教學改革以來取得的成績，實事求是地指出存在的問題，認真研究提出改進措施，科學準確地把握改革的方向，這既是重中之重，又是當務之急，應該引起各級領(lǐng)導的足夠重視。我們要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點和方法，認真分析課程改革中出現(xiàn)的問題，研究解決問題的方法，關(guān)鍵是以什么樣的心態(tài)看待改革問題，本人認為，任何改革都有其發(fā)展變化的規(guī)律，均存在有三種可能性。第一種，即改革即成功，及時總結(jié)經(jīng)驗，推廣應用，推進改革；第二種，即改革即失敗，及時停止，另辟蹊徑；第三種，即改革中出現(xiàn)問題，及時修正完善改革方案，繼續(xù)推進改革。我們現(xiàn)在進行的新一輪基礎(chǔ)教育階段課程教學改革，屬于第三種種情況，就是要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改革，繼續(xù)前進。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。２．就課程實施層面而言，課程改革要充分考慮到學科之間的差異性，由于課程性質(zhì)的不同，改革過程中遇到的問題也不同，因此，應該避免制定過于強調(diào)統(tǒng)一性、約束性的要求；應該允許學科根據(jù)各自特點，制定切實可行的課程改革方案，不能簡單采取行政指令性的管理辦法，解決課改中出現(xiàn)的問題，避免決策的盲目性，提高決策的科學性。就學科教學層面而言，體育學科屬于實踐類技能性課程。它既要遵循科學類課程、人文類課程認知性學科的教學規(guī)律，又要遵循人體動作和運動技能形成規(guī)律，學生身體心理發(fā)展變化規(guī)律，這是體育學科有別于其它學科的特殊性，復雜性所決定的。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。通過上述分析，可以得出這樣的結(jié)論：體育課程教學改革不能僅僅囿于課堂教學與教材的改革，不能僅僅依靠課堂教學有限時間解決國家必修課程所需達到的目標，而是要統(tǒng)籌兼顧，整合課程資源，加強學校體育、社會體育與家庭體育之間的聯(lián)系，將課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外、社會與家庭三者整合起來形成合力，構(gòu)建學校、社會和家庭“三位一體”的體育課程網(wǎng)絡；惟有如此，體育課程教學改革才能取得突破性進展，才能沿著健康協(xié)調(diào)的軌道，向著預期的目標繼續(xù)前進，才能最終實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育階段課程改革的目的。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

３．隨著改革開放的逐步深入，人們物質(zhì)生活得到了較大的改善，正在步入小康社會。人們的文化水平有了較大程度的提高，但出現(xiàn)了令人擔憂的現(xiàn)象，就是青少年的體能和健康素質(zhì)卻沒有相應提高，反而持續(xù)下降；青少年的身體素質(zhì)和健康仍然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，超肥胖學生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近四分之一；中學生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之二，大學生的視力不良率高達83％。在2005年高校招生工作中，有85%的考生報考專業(yè)受限。在近幾年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰。這些數(shù)據(jù)給我們以強烈的警示。2005年青少年的監(jiān)測結(jié)果顯示：體質(zhì)與健康狀況總體是好的。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。但從1985年五部委第一次全國體質(zhì)調(diào)研以來,青少年學生的肺活量、速度、耐力、爆發(fā)力等體能素質(zhì)指標二十年來持續(xù)下降。究其原因有三，其一，與全面建設(shè)小康社會相適應的健康、科學、文明的生活方式尚未建立，其二，現(xiàn)代健康的觀念尚未樹立，全民健身的氛圍尚未形成；其三，科學的教育觀、成才觀尚未深入人心；應試教育造成學生課業(yè)負擔過重，許多孩子在奧數(shù)班、提高班、補習班、輔導班中疲于奔命，體育與健康被忽視。一些地方政府、教育行政部門和學校沒有真正全面貫徹黨的教育方針，只見“升學率”，不見“近視眼”，在他們看來體育教師可有可無，體育教學設(shè)施缺乏投入，體育課程被隨意擠占，學校體育課程教學的生態(tài)環(huán)境亟待改善。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

4．長期以來，在基礎(chǔ)教育階段存在著重智育、輕體育的現(xiàn)象，在學校教育中體育是被邊緣化的學科；在學校體育中又是重競技，輕教學，重少數(shù)，丟多數(shù)，體育課程教學處于兩個邊緣化狀態(tài)，地位極其尷尬。體育課程教學成為學校教育教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，最不被重視的學科。體育教師在職稱評定、評選、評優(yōu)結(jié)構(gòu)工資分配等方面，常常受到不公正對待，同工不同酬的現(xiàn)象在一定范圍存在，這些做法極大的挫傷了廣大體育教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在這里，要為體育教師討個公道，體育教師與其他學科教師一樣都是人民教師，他們擔任體育教師，只是教授的學科不同，社會分工不同，他們在人格上應該受到尊重，勞動應該受到承認，這是法律賦予他們的權(quán)利，各級教育行政管理部門及學校領(lǐng)導應該維護他們的合法權(quán)益。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。５．有些學校管理者思想認識上根本不重視體育課程教學工作，他們把國家的教育方針置之度外，置廣大學生身體健康成長于不顧。在學校課程中，體育課被稱謂“小三門”之一，因此，在安排課程時，優(yōu)先排文化課“主科”（中高考學科），占據(jù)最好的時間段；體育屬于“副科”，處于“打補釘”“為主科讓路”，哪有“空襠兒”就插在哪兒，大多數(shù)學校上午第一節(jié)、第二節(jié)不安排體育課，體育場地閑置，體育課大多被集中安排在三、四節(jié)，五、六節(jié)，致使本來就有限的體育場地器材更加難以滿足正常教學的需要，根本沒辦法按《體育與健康課程標準》的要求開展教學活動。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

6．要想扭轉(zhuǎn)這一局面，應盡快建立行政問責制度，建立健全監(jiān)督制約機制，對各級教育行政管理部門“有法不依，執(zhí)法不嚴，違法不糾”的情況，追究行政責任。建立和完善監(jiān)督機制，確保學校體育工作各項政策措施落到實處。首先，要建立和完善學校體育的督導制度，對地方政府及教育行政部門和學校實施基礎(chǔ)教育課程改革情況進行專項監(jiān)督檢查，建立通報制度。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

７．要切實加強體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師。目前基礎(chǔ)教育階段體育教師的配置是按原來實施《體育教學大綱》每周兩節(jié)體育課標準配置的，2001年進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后體育課時由原來的兩課時增加為“四、三、二”的課時結(jié)構(gòu)，但教師數(shù)量沒有增加。教師配置與新的課時結(jié)構(gòu)需要的教師數(shù)量不匹配,主要原因是教師數(shù)量不足。應加大對基礎(chǔ)教育階段學校體育場地設(shè)施建設(shè)的投入和體育教師的配備，保證開展日常教學的需求。對目前體育教學條件達不到國家規(guī)定標準的學校，應制定規(guī)劃，逐年改善，盡快達標。要根據(jù)教育部開設(shè)課程門類和課時數(shù)的規(guī)定，合理配備體育教師的數(shù)量，為實現(xiàn)提高體育教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。

８．加強學校體育設(shè)施建設(shè)，改善學校體育辦學條件。各地方和學校應按《學校體育基本辦學條件標準》，加強學校體育設(shè)施建設(shè)，加大體育場地、器材的改善與投入，增加生均體育活動面積，使辦學條件均衡、完善,全面提高學校整體規(guī)模，進一步改善學校體育場地、器材、設(shè)施等辦學條件；學校應建造符合國家體育場地設(shè)施安全標準的教學場地設(shè)施；應購置通過國家質(zhì)量認證體系認證的體育器材，以保障體育課程教學的實施；為體育教學與體育活動的正常開展，為促進學生德智體全面發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。（一）改善實施體育課程教學的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學改革的良好條件。９．體育教師在教學中應重視對學生進行體育活動的安全防范教育，在進行體育知識技能教學的同時對學生開展運動傷害事故的防范教育。教會學生自我保護的方法，從而減少運動傷害事故的發(fā)生；要有傷害事故的防范措施及應急預案，一旦發(fā)生傷害事故，要盡最大努力將不良后果降至最低點；學校有義務幫助體育教師積極妥善地處理問題，運用法律途徑維護學校、教師、家長和學生的正當權(quán)益，唯有如此，才能解除他們的后顧之憂；才能提高學生的身體素質(zhì)和運動能力；認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課；切不可因噎廢食以安全為由而禁止或影響正常體育教學活動的開展。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學認識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

１．在我國各級教育行政管理機構(gòu)內(nèi)，設(shè)置專門學校體育的行政管理職能部門說明黨和政府高度重視學校體育工作，關(guān)心廣大青少年的身體健康；從另一方面來講，體育學科相對于其他學科來講屬于弱式學科（弱式群體），所以，國家從教育行政管理層面加大力度，強化體育學科管理。教育部設(shè)置體衛(wèi)藝司，各省、市教委（教育廳）設(shè)置體衛(wèi)藝處、區(qū)縣教委（教育局）設(shè)置體衛(wèi)藝科負責對學校體育工作全面管理，其主要職能是負責根據(jù)黨和國家的方針、政策，擬訂學校體育工作的指導思想、工作方針、總體發(fā)展規(guī)劃與目標；制定學校體育工作的政策、制度和法規(guī)，并對政府教育行政部門的貫徹執(zhí)行情況進行檢查和監(jiān)督；對各級各類學校的體育工作及其教學改革進行指導、監(jiān)督和宏觀調(diào)控；組織學校體育競賽。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學認識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。２．《學校體育工作條例》在總則第三條中明文規(guī)定：“學校體育工作的基本任務是增進學生身心健康、增強體質(zhì)；使學生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才?！钡菑哪壳扒闆r看，相當數(shù)量的地方教育行政職能部門在實際工作中沒有按照機構(gòu)改革時制定的“制定政策、宏觀管理、檢查監(jiān)督，管辦分開”的職能定位，依法行政，依法執(zhí)教。在實際工作中，存在著行政管理缺位，不到位或錯位，乃至越位的現(xiàn)象，這些做法與教育行政部門定位不符，與政府機構(gòu)改革方向不一致。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)

對體育課程教學認識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。在學校體育中只重視課余訓練、運動競賽、體育各后備人才培養(yǎng)的管理，不重視面向全體學生的體育教學和課外體育活動，從目前我們國家政府職能部門劃分情況來看，管理競技體育的部門是體育局，而不是教育行政部門。教育行政管理部門的主要職責管理好體育課程教學，開展課外體育活動。但是現(xiàn)實情況并非如此，學校體育管理中，對體育課程教學基本不管不問，因此，地方在制定基礎(chǔ)教育課程實施方案時，學校體育管理部門沒有參與權(quán)，沒有話語權(quán)，更談不上決策權(quán)，管理部門在制定相關(guān)政策課程實施方案時，根本不考慮體育課程的特殊性，最終導致體育學科課程方案出臺后難以實施。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學認識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

３．要正確處理好普及與提高的關(guān)系，努力做好學校體育在普及基礎(chǔ)上的提高，在提高指導下的普及。不可否認，學校肩負著為國家培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才打基礎(chǔ)的任務，學校體育同樣承擔為國家培養(yǎng)輸出體育競技后備人才的任務，但這只是學校體育工作的一個組成部分，不是學校體育的工作主流。學校體育工作的主要工作是面向全體學生的身體健康教育；也就是說學生通過九年義務教育、普通高中教育的體育教學課教學，課間操、課外群眾性體育活動，達到增進學生身心健康、增強體質(zhì)的目的。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)

對體育課程教學認識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

４．各級教育行政管理部門要強化體育課程教學管理，進一步深化體育課程教學改革，優(yōu)化體育課程教學過程,以全面提高基礎(chǔ)教育階段體育課堂教學質(zhì)量，體育教學作為學校體育工作的核心任務和基本內(nèi)容，是學校體育工作的主陣地，是確保學生每天一小時體育鍛煉的重要組成部分。保質(zhì)保量上好體育課，進一步深化體育課程教學改革，對促進廣大青少年學生的身體健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

體育教學作為學校體育工作的核心任務和基本內(nèi)容，是學校體育工作的主陣地，是確保學生每天一小時體育鍛煉的重要組成部分。保質(zhì)保量上好體育課，進一步深化體育課程教學改革，促進廣大青少年學生的身體健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中提出；“中小學要認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課?！痹鯓硬拍懿徽鄄豢鄣刎瀼貓?zhí)行中央文件，確保中小學認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課呢？核心問題是，要把主要精力放在關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

１．關(guān)注常態(tài)的教學：何謂常態(tài)教學，“常態(tài)”顧名思義，是正常狀態(tài)。對應“變態(tài)”，或“非常態(tài)”。由此可見常態(tài)教學，是指在正常狀態(tài)下進行的教學活動。那么以此為據(jù)，對目前基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的體育課程進行分析，首先必須明確，體育課程是國家規(guī)定的必修課，國家教育行政部門制訂了《體育與健康課程標準》。及配套教材、教科書；其次，實施國家課程應該按照教育部、衛(wèi)生部、財政部頒布的《國家學校體育衛(wèi)生條件實行基本標準》的要求配置體育器材，應該具備課程實施所必須最低限度的課程資源，包括人力資源，物質(zhì)資源；第三，各級各類學校應該按照國家課程實施的要求進行日常教學活動。具備以上要素屬于常態(tài)教學。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

常態(tài)體育課（簡稱常態(tài)課），是指按照國家教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)《體育與健康課程標準》，制定地方體育與健康課程實施方案，選用經(jīng)全國中小學教材審定委員會審定通過的教師用書、教科書，并依照實施方案制訂課程教學計劃，保證體育教學活動正常進行。具備以上要素屬于常態(tài)體育課常態(tài)課。與之相對應非常態(tài)課，或稱之為表演課，做秀課。非常態(tài)課，是指為了某種目的，不按課程實施方案，不按教學進度，教學計劃進行教學，反復演練一堂課，甚至長達一個學期，更有甚者跨越學年，這一現(xiàn)象應該引起足夠的重視，不能視而不見，任其漫延，必須遏制非常態(tài)課。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

按照以上界定的常態(tài)教學、常態(tài)體育來審視當前基礎(chǔ)教育階段的體育與健康課程教學，有人認為，相當一部分地方及學校達不到這個“標準”，有人會講這個“標準”太高了。其實不然，這個“標準”是“基本標準”，基本標準的制定應該有一個底線，就是無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，都應該依據(jù)《體育與健康課程標準》，按“基本標準”開展體育教學活動，沒有理由不認真上好每一節(jié)常態(tài)體育課。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

２．回歸真實的教學：回歸：回到原來的地方或回到原來的狀態(tài)。真實：與客觀事實相符合，不假。真實的教學：這一提法，主要基于對新一輪基礎(chǔ)教育課程教學改革以來，有些教學對新課程理念理解上存在偏差，一些地方和學校打著引進新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方式和學習方式的旗號，不考慮體育學科的性質(zhì)，一味的迎合某種新的教學方式，為了探究而探究，為了合作而合作。這里以一堂小學三年級投擲壘球為例進行分析，小學三年級的學生學習投擲壘球技術(shù)，教師選用探究式教學方式，讓學生在電腦上查找投擲壘球動作，身體哪部分肌肉用力，并要求分組討論；這一要求，不但遠遠超出學生的認知水平，而且違背學科教學規(guī)律，對學習掌握投擲壘球技術(shù)毫無意義，這種教學就不是真實的教學，是改變了學科的性質(zhì)異化體育教學。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

真實的教學應該是教師依據(jù)《體育與健康課程標準》及地方課程實施方案，選用經(jīng)全國中小學教材審定委員會初審通過的《體育與健康》教師用書、教科書，制訂水平、學年、學期、單元、課時計劃進行教學。一堂真實的體育課，應該具備以下要素：一是選擇教學內(nèi)容，二是制定教學目標，三是選用教學方法手段，四是實施教學過程，五是明確教學重點與難點，六是圍繞重點、難點，進行有針對性的教、學、練環(huán)節(jié)，七是合理安排練習時間、練習次數(shù)、練習密度、練習強度，安排適宜生理負荷，八是及時糾正練習中出現(xiàn)的錯誤，九是要有保護與幫助（體操教材）。（三）改革體育課堂教學，關(guān)注常態(tài)的教學，回歸真實的教學，實施有效的教學。

３．實施有效教學何謂有效教學？有效教學概念，源于２０世紀中葉，在西方的教學科學化背景下提出的。它的核心要義是強調(diào)教學效能的核定。國外學者對有效教學定義為：目標取向、技能取向和成就取向。國內(nèi)學者借用經(jīng)濟學上的“三效”即：效果、效益、效率的概念解釋有效教學。由此可見，對有效教學是仁者見仁，智者見智。比較一致的觀點認為，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、人力、物力和財力取得預期的教學效果，凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學活動。本人以為“有效教學”對應“無效教學”，構(gòu)建有效教學的體育教學活動，應該從教學功能、教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、教學手段諸多因素精心設(shè)計并付諸實施。（四）改革學校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學科學習質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標準》的有效實施。

１．國家應當盡快制訂基礎(chǔ)教育階段學生體育與健康學科學習質(zhì)量（體育學力與體質(zhì)健康）監(jiān)測制度，定期或不定期的對地方和學校實施基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程的情況進行監(jiān)測；各地區(qū)建立對學校體育教學管理長效監(jiān)控機制堅持常年對區(qū)縣和中小學校體育課程教學質(zhì)量進行監(jiān)督檢查；建立基礎(chǔ)教育階段體育教學情況通報制度，確保《體育與健康課程標準》的有效實施，確保體育教學質(zhì)量的提高,為學生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（四）改革學校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學科學習質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標準》的有效實施。２．制訂基礎(chǔ)教育階段學生體育與健康學科學習質(zhì)量（體育學力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標準，主要依據(jù)《體育與健康課程標準》及全國中小學教材審定委員會審定通過的《體育與健康》教師用書、教科書。對基礎(chǔ)教育階段學生的身體形態(tài)、機能、素質(zhì)、體育鍛煉和個人健康習慣等身體健康方面進行監(jiān)測，同時也對學生的情緒意志品質(zhì)、個人行為習慣、與他人交流合作等心理健康方面進行監(jiān)測。（四）改革學校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學科學習質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標準》的有效實施。３．制訂統(tǒng)一的教育階段學生體育與健康學科學習質(zhì)量（體育學力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標準，對不同地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的學生體育課學業(yè)水平進行監(jiān)測，是檢查體育教學質(zhì)量的主要手段，通過監(jiān)測能夠客觀反映學生體育學業(yè)水平是否達到課程標準要求的水平。（四）改革學校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學科學習質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標準》的有效實施。４．為什么要制訂統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段學生體育與健康學科學習質(zhì)量（體育學力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標準，這是由《體育與健康課程標準》的性質(zhì)所決定的，從國家層面來講，《體育與健康課程標準》是國家意志的體現(xiàn)，是國家對未來公民在體育與健康方面的基本要求，基礎(chǔ)教育階段學生體育與健康學科學習質(zhì)量（體育學力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標準，無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，均應該基本達到《體育與健康課程標準》要求的水平。四、體育教師專業(yè)技能考核問題

為了切實加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)，國家于2007年5月7日下發(fā)了《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，這也是建國以來關(guān)于體育工作下發(fā)的最高規(guī)格的文件之一，其中，對于學校體育工作也提出了明確的要求。三.中共中央下發(fā)7號文件

為什么要進行專業(yè)技能考核？

主要有以下4個原因：1.國家近幾年來對青少年體育工作的重視；2.中小學體育教師專業(yè)技能考核引導著目前體育課程教學改革的方向；3.中小學體育教師專業(yè)技能考核對于促進我市中小學體育教師的發(fā)展具有重要意義；4.中小學體育教師專業(yè)技能考核在全國范圍內(nèi)屬于開創(chuàng)性的工作，目前僅此一例。專業(yè)技能考核工作概況介紹

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此次全市范圍內(nèi)的中小學體育教師專業(yè)技能考核，依據(jù)《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中發(fā)[2007]7號文提出；“中小學要認真執(zhí)行國家課程標準，保質(zhì)保量上好體育課，要切實加強體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師”的要求。北京市委市政府發(fā)文要求全面開展體育教師教學基本功達標活動。2007至2010年，我市應有1148名適齡中學體育教師參加考核，實際考核人數(shù)為1026人，占應考人數(shù)的89.37%；其中，943人合格，83人不合格，考核合格率為91.91%；至今仍有171人未通過考試，其中，83人參加考核未通過，占考核人數(shù)的8.01%，88人申請緩考，占應考核人數(shù)的7.67%?？己?年來，共有34人轉(zhuǎn)崗，占應考核人數(shù)的2.96%。目前，首輪考核已經(jīng)完成。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

1、全面推進素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的中小學體育師資隊伍全面推進素質(zhì)教育，努力提高國民素質(zhì)，促進青少年的全面發(fā)展，這些已經(jīng)成為整個社會的共識，而體育教育則在其中擔當著重要的角色。中共中央國務院也早在1999年6月就下發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，并明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣?！币皟?yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍。”國務委員陳至立同志也曾指出：“培養(yǎng)具有強健的體魄、健康的心理、堅強的意志和昂揚的精神的青少年一代，是素質(zhì)教育的應有之意，切實加強學校體育工作是實施素質(zhì)教育的重要切入口?！睘槭裁匆M行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

那么，“高質(zhì)量的教師隊伍”所應該具備的素質(zhì)是什么？作為一名體育教師，自己的特色和特點是什么？“使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣”靠什么？雖然我們還沒有完全理清楚這個問題，但是，這里面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業(yè)技能——這是一名高素質(zhì)體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體中小學體育教師的專業(yè)技能，這是作為一名合格的中小學體育教師的必備條件，更是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

2、提高體育教師的專業(yè)技能是新一輪基礎(chǔ)教育教學改革的要求在《體育（1-6年級）與健康（7-12年級）課程標準》中對體育學科的課程性質(zhì)作了明確的規(guī)定：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！?/p>

“體育課必須以身體練習為主要手段”，身體練習不等于身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習的主要手段，也是體育課程教學其它功能的載體。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我市的《體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）》課程改革基本形成了自己的特點，其要義可以概括為“堅決貫徹‘健康第一’的指導思想，通過運動實踐，使學生初步掌握運動的基本技能和方法，促進學生身體正常發(fā)育與健康”。運動技能在我市新一輪基礎(chǔ)教育教學改革中發(fā)揮著重要作用，因此，為了做好全市的中小學體育課程教學改革，就必然要求一批具有較高運動技能的體育教師。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

3、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導向新一輪體育課程教學改革開始不久，由于部分學者對《課標》的誤讀、誤解，因此誤導了一線教師，出現(xiàn)了“淡化運動技能”的言論和傾向，“情景教學法”、“啟發(fā)式教學法”和“研究性教學法”被廣泛應用于課堂，類似于“扁擔、南瓜進課堂”的這種“情景教學”甚至被作為體育教學評優(yōu)展示活動的優(yōu)秀課參加評選，嚴重擾亂了體育課程改革的發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)這種不良的發(fā)展勢頭，我國學校體育界的許多專家和學者作了不懈的努力，不少學者明確指出“《課標》強調(diào)堅持‘健康第一’的指導思想，并不排斥運動技能教學”。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要境中國教育學會學校體育研究會在進行“第二屆全國中小學體育教學評優(yōu)展示活動”征集評選時，提出了九條對中小學體育課的基本要求（以下簡稱《要求》），其中就有兩條明確提出了“運動技能”在中小學體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個時期來，出現(xiàn)的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內(nèi)容?！辈⑻岢觥皩W習和掌握運動技能與發(fā)展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標的主要載體”。雖然北京市在改革的過程中沒有出現(xiàn)“淡化運動技能”的傾向，但是，我們必須全面、準確地把握《課程標準》的基本理念，保證全市中小學體育課程教學改革的正常開展。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

4、北京市中小體育教師的基本現(xiàn)狀要求我們應該進行考核據(jù)市教委2009——2010學年度教育事業(yè)統(tǒng)計顯示，目前北京市中小學體育教師共7243人，小學共4305人;中學3208人,三年考核人數(shù)1949人占總?cè)藬?shù)27.8%，特點（1）在工作目標和工作要求上突出了首都特點全市青少年學生普遍達到國家學生體質(zhì)健康標準

學校體育衛(wèi)生辦學條件達標

體育教師教學基本功達標

三個達標一個領(lǐng)先

青少年體育運動開展情況和體質(zhì)健康水平在全國處于領(lǐng)先地位

體育教師專業(yè)技能考核引起媒體關(guān)注2008年中小學體育教師專業(yè)技能考核媒體熱度不減2007年的中小學體育教師專業(yè)技能

考核仍受媒體關(guān)注

體育教師專業(yè)技能考核仍然引起媒體關(guān)注2008年中小學體育教師專業(yè)技能考核媒體熱度不減體育教師專業(yè)技能考核仍然引起媒體關(guān)注專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影怎樣進行考核？——周密策劃、加強領(lǐng)導、保證考核的順利進行