【教學(xué)課件】金色的魚鉤精品課件

1課時第四單元金色的魚鉤課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)背誦《七律?長征》課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)你都讀過哪些長征故事呢？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)金色的魚鉤課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)作者介紹

楊旭，生于1932年，江蘇無錫人，中共黨員。著有報告文學(xué)集《檢察官湯鐵頭》《田野上的風(fēng)》《流星》，長篇報告文學(xué)《三峽之夢》《榮氏兄弟》，短篇小說集《非正式談判》，長篇小說《半個冒險家》等。故事背景

故事發(fā)生在紅軍長征過草地期間。本文的內(nèi)容是真實的，這枚珍貴的魚鉤現(xiàn)在珍藏在中國人民革命軍事博物館中。學(xué)習(xí)目標(biāo)課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)1.能結(jié)合小說的主要情節(jié)，體會老班長的人物形象。2.能找到描寫對話和心理的語句，體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)聽讀任務(wù)1.聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.借助關(guān)鍵詞，梳理內(nèi)容。3.借助小標(biāo)題，按時間順序簡要說說課文的主要內(nèi)容。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。饑餓威脅著我們。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)隨文識字xiékētángěr老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。我們就這樣扶一段，攙一段，終于走到了草地邊上。當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)隨文識字liǎnchānyǎnyēzhān課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)集中識字稞脅搪kēxiétángěr餌課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)集中識字?jǐn)繑v奄liǎnchānyǎnyēzhān噎瞻課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)快速默讀課文，圈出表示時間的詞語。①1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地……④一天，他在一個水塘邊給我們洗衣裳……⑥有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚??？”?第二天，老班長端來的魚湯特別少……?這天上午，老班長快活地說：同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點兒吃的……課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)1935年秋天接受任務(wù)一天釣魚補給有一次發(fā)現(xiàn)秘密第二天堅持讓湯這天上午悲壯犧牲借助時間詞將課文分為幾部分，并列出小標(biāo)題。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

1935年秋天，老班長接受了黨組織交給的任務(wù)，照顧三個病號走出草地；三個病號走不快，加上受到饑餓的威脅，他們的身體越來越弱，老班長非常著急。一天，老班長洗衣時發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，就開始給病號們釣魚補給，增加營養(yǎng)；有一天，小梁發(fā)現(xiàn)老班長自己不吃魚的秘密——繼續(xù)忍受著饑餓的折磨，甚至拿他們吃剩的草根和魚骨頭充饑；第二天，小梁堅持給老班長讓魚湯，可老班長卻嚴(yán)厲地要小梁服從黨的安排；就這樣，他們堅持走到了草地的邊緣，可就在這天上午老班長卻倒下了，不幸犧牲。借助小標(biāo)題，按時間順序簡要說說課文的主要內(nèi)容。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)合作探究探究任務(wù)

從人物對話和心理描寫中，說說小說寫了一位怎樣的老班長。

（1）自讀課文，找出描寫老班長語言的句子，批注自己的感受，小組內(nèi)交流。

（2）自讀課文，找出描寫“我”的心理的句子，批注自己的感受，小組內(nèi)交流。

（3）選派代表，展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。探究方法課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！本劢箤υ捗鑼?，品讀人物形象雖然可以釣魚吃，但情況并不樂觀，老班長用善意的謊言穩(wěn)定大家的情緒，令人感動。老班長的行為引起了小梁的懷疑。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動……輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人?！本劢箤υ捗鑼?，品讀人物形象老班長時刻牢記黨交給他的任務(wù)，時刻不忘自己的身份和責(zé)任。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動“不要緊，我身體還硬實！”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說：“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員啊，無論多么艱苦，都要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單??！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說：‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦！’”聚焦對話描寫，品讀人物形象

老班長的話真誠、感人——為了完成黨交給他的任務(wù)，不論多苦多難，哪怕犧牲自己，他也要帶戰(zhàn)士們走出草地。

小梁明白了老班長的心意，但也更為他擔(dān)心了。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動老班長忽然嚴(yán)厲地說：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”聚焦對話描寫，品讀人物形象

老班長對“我”要求嚴(yán)格，要“我”堅持走路，安定其他同志的情緒，凸顯了老班長不惜一切，帶領(lǐng)生病戰(zhàn)士走出草地的決心，語氣堅定不容置疑。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。聚焦對話描寫，品讀人物形象

老班長為了讓戰(zhàn)士們喝下魚湯，用命令的語氣提出要求，語氣雖然強硬，但非常感人。

小梁和戰(zhàn)士們都被老班長的行為感動了，淌下了熱淚。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”聚焦對話描寫，品讀人物形象

老班長直到犧牲也沒有喝魚湯，臨終之際仍不忘囑托戰(zhàn)士走出草地去——他是在用自己的生命去完成黨的任務(wù)。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？?，你們都瘦得……”聚焦對話描寫，品讀人物形象

從老班長奄奄一息時讓魚湯的片段中，可以看出老班長把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動

忠于革命

一路上，老班長關(guān)注的是____________________，不關(guān)注的是____________________。戰(zhàn)士們的健康自己的健康戰(zhàn)士們的情緒自己的情緒戰(zhàn)士們能不能走出草地自己能不能走出草地任務(wù)能否完成自己能否堅持到最后你覺得這是一位怎樣的老班長？

舍己為人課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”聚焦心理描寫，品讀人物形象

這是“我”發(fā)現(xiàn)老班長不喝魚湯，只嚼幾根草根、吃剩下的魚骨頭時的內(nèi)心活動和情不自禁失聲說出的話?？鋸?/p>

表明了老班長吃魚骨頭時的痛苦。

表示話沒有說完，充分表現(xiàn)出“我”當(dāng)時內(nèi)心的極度難受。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。聚焦心理描寫，品讀人物形象

寫出了當(dāng)“我”知道魚的來之不易，以及老班長把僅有的一點兒東西都給“我們”三個病號吃，自己卻硬咽草根、用魚骨充饑時，“我”的內(nèi)心極為沉重。夸張

“我”實在不忍心喝下這少之又少的魚湯，實在不愿意看著老班長忍饑挨餓，也實在不希望看到老班長的身體一天天衰弱下去，所以“我”覺得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動我蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚??！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”聚焦心理描寫，品讀人物形象

寫出了“我”心里很著急，充滿了對老班長的擔(dān)心。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)合作探究探究任務(wù)1.小說中描寫人物對話和心理的句子對刻畫老班長有什么作用。2.課文為什么以“金色的魚鉤”為題？探究方法1.聯(lián)系上下文，小組討論語言描寫對刻畫老班長人物形象的作用。2.再次讀一讀描寫“我”的心理活動的句子，小組討論作者為什么要一次次地描寫“我”的心理活動？3.小組討論，選派代表回答以“金色的魚鉤”為題的好處。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動

老班長牢記指導(dǎo)員的話，一定要把三個戰(zhàn)士帶出草地。他舍不得吃魚，是想讓三個戰(zhàn)士每天能吃到東西，不讓身體垮下來，而自己卻強裝身體結(jié)實。

老班長始終不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱，讓我知道了老班長是一個對工作、對戰(zhàn)友極其負(fù)責(zé)的人。老班長為什么自己不喝魚湯，只吃剩下的魚骨頭？通過這些語言描寫，你知道了什么？

再次讀一讀令自己感動的語言描寫。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)文章的主人公是老班長，作者為什么要一次次地描寫“我”的心理活動？

“我”為老班長這種心中只有革命同志的精神感動，這樣寫可以更好地突出老班長忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。探究活動課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

這個魚鉤是老班長的珍貴遺物。雖然這個小小的“魚鉤”長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄歷程，閃爍著燦爛的金色的光芒，閃爍著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。這不是一枚普通的魚鉤，它不僅是人們對老班長的懷念，還是對一代代享受著美好生活的人們進(jìn)行教育的鮮活教材，是對這種革命精神的贊頌。探究活動課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)金色的魚鉤對話描寫心理描寫老班長釣魚補給接受任務(wù)堅持讓湯發(fā)現(xiàn)秘密悲壯犧牲忠于革命舍己為人課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)拓展延伸草地夜行

茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經(jīng)過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方。干糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了。我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的，壓得我喘不過氣來。唉！就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊！

迎面走來一個同志，沖著我大聲嚷：“小鬼，你這算什么行軍啊！照這樣，三年也走不到陜北！”他這樣小看人，真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答：“別把人看扁了！從大別山走到這兒，少說也走了萬兒八千里路。瞧，槍不是還在我的肩膀上嗎？”他看了看我，笑了起來，和我并肩朝前走。他比我高兩頭，寬寬的肩膀，魁梧的身材，只是臉又黃又瘦，兩只眼睛深深地陷了下去。交代了人物活動的背景、環(huán)境。小紅軍獨自一人在稀爛的路上，疲憊、饑餓、艱難前行，寫出了道路的艱險。就在“我”極度疲憊的情況下，老紅軍來了?！坝孀邅怼北砻骼霞t軍轉(zhuǎn)身回來找掉隊的戰(zhàn)士；“沖著我大聲嚷”寫出老紅軍對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)拓展延伸“小同志，你的老家在哪兒？”他問我?！敖鹫咧駡@！聽說過嗎？”“啊，斑竹園！有名的金寨大暴動，就是從你們那兒搞起來的。我在那兒賣過帽子?！币稽c兒不錯，暴動前，我們村里來過幾個賣帽子的人。我記得清清楚楚，爸爸還給我買了一頂。回家來掀開帽里子一看，里面有張小紙條，寫著“打倒土豪劣紳”。真的想不到，當(dāng)年賣帽子的同志竟在這里碰上了。

我立刻對他產(chǎn)生了敬佩的感情，就親熱地問他：“同志，你在哪部分工作？我怎么從來沒見過你呀？”“我嗎？在軍部?，F(xiàn)在出來找你們這些掉隊的小鬼?！彼贿呎f，一邊摘下我的槍，連空干糧袋也摘了去，“咱們得快點走呀！你看，太陽快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊。這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了?！?/p>

聽了他的話，我快走幾步，緊緊地跟著他，但是不一會兒，我又落下了一大段。二人并肩前行，通過交談“我”了解到老紅軍是個老革命，讓“我”對他產(chǎn)生了敬佩之情?！拔摇甭犃死霞t軍的話，緊緊跟著他，但一會兒又落下來一大段，為下文老紅軍背“我”做鋪墊。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)拓展延伸他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”我說什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱們倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒下起大雨來。我一再請求他放下我，怎么說他也不肯，仍舊一步一滑地背著我向前走。突然，他的身子猛地往下一沉?！靶」恚祀x開我！”他急忙說，“我掉進(jìn)泥潭里了。”我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他往下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！……”我使勁伸手去拉他，可是什么也沒有抓住。他陷下去了