五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案

/r/n78/r/n【/r/n文檔尺寸：A4字體：仿宋標(biāo)題字號(hào)：20正文字號(hào)：12/r/n】/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案

/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇1/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/nl體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。/r/n2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。/r/n3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。/r/n教學(xué)過程：/r/n一、導(dǎo)入：/r/n(課間播放《彩云追月》)/r/n(上課前3分鐘)上課!(起立、問好)剛才大家聽到的歌曲是?欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了?誰(shuí)能告訴我主題是什么?/r/n很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩(shī)情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。/r/n每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。/r/n故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。/r/n二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么?/r/n1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。/r/n2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)/r/n全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。”這首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。/r/n3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)/r/n李白的《靜夜思》/r/n“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲?！?r/n“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”/r/n“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”/r/n“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)/r/n“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)/r/n同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮砜醋髡?。這篇文章的作者是誰(shuí)?/r/n季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識(shí)一下：(課件展示)/r/n三、作者簡(jiǎn)介：/r/n北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤(rùn)園。所以又稱“朗潤(rùn)園四老”。/r/n季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?/r/n四、朗讀課文/r/n下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。/r/n(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)/r/n同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。(投影)/r/n浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋/r/n嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井/r/n(學(xué)生認(rèn)讀)/r/n五、課文內(nèi)容層次簡(jiǎn)析/r/n1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。/r/n2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。/r/n3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念/r/n4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。/r/n六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?/r/n(學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)/r/n我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?/r/n我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是________的，我都異常喜歡。/r/n此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。/r/n這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來讀一下。/r/n評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。/r/n從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。/r/n在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。/r/n另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。/r/n與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。/r/n2.示例/r/n每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開篇點(diǎn)題。)/r/n但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)/r/n至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)/r/n在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)/r/n我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)/r/n荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)/r/n流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)/r/n評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。/r/n八、重點(diǎn)探討：(布置課前預(yù)習(xí))/r/n1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?/r/n學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。/r/n學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。/r/n學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……/r/n大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。/r/n2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢?/r/n生答：過渡，文章第二自然段中說中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。/r/n3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?/r/n生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念……/r/n4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?/r/n生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。/r/n這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。/r/n5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)/r/n故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。/r/n在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮!那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢?/r/n很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。/r/n(解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)/r/n九、總結(jié)文本：/r/n季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。/r/n季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒有走出那植根心底的愛國(guó)情結(jié);他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)/r/n十、寫作實(shí)踐：(可安排在課前完成)/r/n同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來做個(gè)訓(xùn)練——寫作實(shí)踐/r/n有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇2/r/n[學(xué)習(xí)目標(biāo)]/r/n培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。/r/n[重點(diǎn)難點(diǎn)]/r/n1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。/r/n2.學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。/r/n[教學(xué)時(shí)間]：/r/n一課時(shí)/r/n[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]/r/n一、導(dǎo)入新課/r/n自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“人生代代無窮已，江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。/r/n杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。/r/n二、簡(jiǎn)介作者/r/n季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。/r/n三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。/r/n故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。/r/n第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。/r/n第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。/r/n第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來說，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。/r/n最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。/r/n文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛。/r/n四、通過評(píng)點(diǎn)，研讀課文。/r/n1.什么是評(píng)點(diǎn)?/r/n評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。/r/n從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。/r/n與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平?為什么愛到了與愛母親相提并論的地步?愛到了“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開對(duì)話。/r/n2.示例/r/n每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開篇點(diǎn)題。)/r/n但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)/r/n至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)/r/n在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)/r/n我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)/r/n荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)/r/n流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)/r/n3.學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。/r/n五、小結(jié)/r/n評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。/r/n六、作業(yè)/r/n1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。/r/n2.預(yù)習(xí)。/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇3/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。/r/n2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。/r/n3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表情達(dá)意的方法。/r/n4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。/r/n教學(xué)過程/r/n一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。/r/n1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩(shī)中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)/r/n2.介紹作者:季羨林(1911—20__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。/r/n季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。/r/n二、初讀課文,掃清字詞障礙。/r/n1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。/r/n2.多音字“燕”:/r/nyān(燕園)yàn(燕子)/r/n三、再讀課文,整體感知。/r/n1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?/r/n2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?/r/n(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。/r/n(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。/r/n(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩(shī)中說的情景,他也無法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)/r/n(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。/r/n四、精讀課文,情感升華。/r/n1.朗讀課文思考:/r/n作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?/r/n(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。/r/n感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。/r/n(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。/r/n感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。/r/n2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。/r/n3.齊讀最后一個(gè)自然段。/r/n這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)/r/n五、布置作業(yè)。/r/n搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。/r/n板書設(shè)計(jì)/r/n教學(xué)反思/r/n本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩(shī)句來源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇4/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。/r/n2.默讀課文,說說你對(duì)金字塔有了哪些了解。/r/n3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。/r/n4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí),用自己喜歡的方式介紹金字塔。/r/n教學(xué)過程/r/n一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。/r/n1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對(duì)金字塔的了解。/r/n2.今天,我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。/r/n二、品讀感悟,體會(huì)情感。/r/n1.《金字塔夕照》/r/n朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)/r/n(1)第1自然段總起全文。/r/n(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。/r/n運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。/r/n“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。/r/n(3)第3自然段寫作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來歷的思考。/r/n(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。/r/n全文描寫了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。/r/n2.《不可思議的金字塔》/r/n本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。/r/n(1)本文由兩部分組成:/r/n①最大的金字塔——胡夫金字塔/r/n讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。/r/n生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。/r/n生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)/r/n生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)/r/n生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大,體積是1萬多個(gè)教室的總和?！?/r/n(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)/r/n生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)/r/n(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)/r/n生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)/r/n②建造金字塔時(shí)的古埃及/r/n利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。/r/n這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。/r/n有哪些成就?/r/n(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)/r/n(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡,體會(huì)古埃及人民的智慧。)/r/n三、總結(jié)全文,拓展延伸。/r/n這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。/r/n板書設(shè)計(jì)/r/n金字塔/r/n金字塔夕照(寫景散文)——金色的/r/n教學(xué)反思/r/n1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。/r/n2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇5/r/n《楊氏之子》精品教案(人教版五年級(jí)下冊(cè))/r/n小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)→語(yǔ)文教案→教學(xué)設(shè)計(jì)20__-03-21手機(jī)版/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n單元目標(biāo)：/r/n閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。/r/n1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。/r/n2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。/r/n3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。/r/n4.初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。/r/n重點(diǎn)難點(diǎn)：/r/n能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。/r/n體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。/r/n課前準(zhǔn)備/r/n學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。/r/n教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事。/r/n教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙/r/n教學(xué)過程(設(shè)計(jì)意圖)/r/n課前熱身/r/n1.講述幾個(gè)巧問妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙/r/n2.白話故事導(dǎo)入/r/na.師講述白話版《楊氏之子》。/r/nb.點(diǎn)名復(fù)述。/r/nc.同桌互講。/r/n一、導(dǎo)入課題/r/n1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的?文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語(yǔ)》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語(yǔ)》介紹)/r/n2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)/r/n3.理解題意。課題是什么意思?指名反饋。/r/n我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來介紹自己?jiǎn)?指名反饋。/r/n二、初讀文言感知/r/n1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。(課件出示課文)/r/n2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)/r/n為wèi設(shè)果兒應(yīng)yìng聲答曰/r/n3.學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。/r/n4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)/r/n重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)/r/n5.再讀，評(píng)價(jià)。/r/n三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。/r/n(一)文白對(duì)譯，疏通句意。師說白話文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。/r/n(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。/r/n1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。/r/n生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書。/r/n2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。/r/n四、精讀品味對(duì)話之精妙/r/n(一)把文章讀短/r/n1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。(課件出示下劃線。板書：聰惠)/r/n2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機(jī)板書：會(huì)聽反應(yīng)快會(huì)說)/r/n(二)把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙/r/n1.話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。/r/n楊氏子知不知道來人是誰(shuí)?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。/r/n2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想?/r/n比較句子“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。/r/n3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。/r/n引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機(jī)板書：楊梅楊家果孔雀孔家禽)/r/n4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)/r/n5.趣味練習(xí)：看白話說文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)/r/n五、熟讀成誦/r/n生讀沒有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)/r/n六、自選課外拓展/r/n1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動(dòng)的白話文故事。/r/n2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)交流。/r/n3.閱讀《世說新語(yǔ)》中感興趣的故事，講給大家聽。/r/n七、總結(jié)/r/n板書設(shè)計(jì)：略/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇6/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。/r/n2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。/r/n3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。/r/n一、談話引入/r/n1.談話/r/n你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人?/r/n學(xué)生談自己的看法。/r/n2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示/r/n《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。/r/n二、自讀課文，初步感知/r/n1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。/r/n2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。/r/n3.思考：文章的主要寫了什么/r/n4.組內(nèi)小組交流，全班交流。/r/n三、精讀課文，感受形象/r/n1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。/r/n2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。/r/n3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作/r/n4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。/r/n出示重點(diǎn)語(yǔ)句：/r/n①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。/r/n②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。/r/n③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。/r/n寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)/r/n小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。/r/n四、朗讀課文/r/n有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。/r/n1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。/r/n2.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法/r/n怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。/r/n動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，/r/n濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。/r/n心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。/r/n這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。/r/n五、拓展/r/n閱讀《三國(guó)演義》。/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇7/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/n1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。/r/n2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。/r/n3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。/r/n教學(xué)重難點(diǎn)：/r/n重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。/r/n難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。/r/n教具準(zhǔn)備：/r/n小黑板，DVD，電視機(jī)。/r/n教學(xué)時(shí)數(shù)：/r/n一課時(shí)/r/n教學(xué)過程：/r/n一、激趣導(dǎo)入/r/n同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。/r/n今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。/r/n板書課題：景陽(yáng)岡(解題)/r/n參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：/r/n⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。/r/n⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?/r/n⑶武松給你留下了什么樣的印象?/r/n二、初讀課文，整體感知。/r/n1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。/r/n2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。/r/n⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。/r/n⑵指名朗讀。/r/n⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。/r/n⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)/r/n三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。/r/n1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。/r/n2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。/r/n3展示交流/r/n打虎：/r/n⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。/r/n老虎：一撲一掀一剪/r/n武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)/r/n⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。/r/n⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄劈揪按踢提打)，感受武松的英勇無畏。/r/n⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。/r/n⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。/r/n⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。/r/n⑺學(xué)生展示自己的朗讀。/r/n喝酒：/r/n⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。/r/n⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)/r/n4.教師小結(jié)過渡：/r/n剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?/r/n四、總結(jié)/r/n同學(xué)們，通過《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?/r/n倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武/r/n五、探究延伸/r/n學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了?！蹦阃鈫?說說你的看法。/r/n1.學(xué)生討論/r/n2.學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥/r/n附：板書設(shè)計(jì)/r/n20景陽(yáng)岡/r/n打虎/r/n機(jī)智勇武/r/n上岡下岡/r/n喝酒/r/n倔強(qiáng)豪放/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇8/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.知識(shí)與能力/r/n(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語(yǔ)。/r/n(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，了解彝家火把節(jié)的來歷。/r/n(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。/r/n2.過程與方法/r/n(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。/r/n(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。/r/n3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀/r/n(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。/r/n(2)贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。/r/n教學(xué)重點(diǎn)/r/n理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。/r/n教學(xué)難點(diǎn)/r/n了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。/r/n關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。/r/n教學(xué)時(shí)數(shù)/r/n2課時(shí)/r/n教學(xué)過程/r/n第一課時(shí)/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。/r/n2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。/r/n3.正確、流利、有感情地朗讀課文。/r/n教學(xué)過程/r/n一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課/r/n1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對(duì)火把節(jié)的了解。)/r/n火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動(dòng)有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。/r/n2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!/r/n(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)火把節(jié)的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)/r/n二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)/r/n1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。/r/n2.從文中找出下列詞語(yǔ)，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。/r/n頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲/r/n激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同/r/n3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來歷。)/r/n4.給課文分段。/r/n(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡(jiǎn)單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)/r/n三、檢查反饋，理清條理/r/n1.檢查生字新詞。/r/n(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。/r/n(2)全班讀一讀。/r/n(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢?(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)/r/n(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。/r/n2.指名反饋“激情四溢”等詞語(yǔ)的位置以及意思。/r/n激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。/r/n數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。/r/n不屈不撓：不屈服。/r/n矯健：強(qiáng)壯有力。/r/n嫉妒：忌妒。/r/n3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來歷。)/r/n4.教師：如何分段?/r/n第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。/r/n第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面。/r/n第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。/r/n第四部分(13)：邀請(qǐng)人們和彝家人歡度火把節(jié)。/r/n(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)/r/n四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情/r/n1.教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。/r/n請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。/r/n2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。/r/n3.指名交流;/r/n來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!/r/n來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。/r/n來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!/r/n4.有感情地朗讀這些句子。/r/n5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。/r/n6.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對(duì)同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。/r/n7.再次有感情地朗讀，體會(huì)這種手法的好處。/r/n(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀語(yǔ)句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會(huì)彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)/r/n五、課堂小結(jié)/r/n教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。/r/n六、作業(yè)布置/r/n1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。/r/n2.正確、流利、有感情地朗讀課文。/r/n3.組詞。/r/n矯()幕()瞪()跤()搏()陪()/r/n嬌()暮()蹬()狡()博()賠()/r/n第二課時(shí)/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。/r/n2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。/r/n3.總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。/r/n教學(xué)準(zhǔn)備/r/n抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。/r/n教學(xué)過程/r/n一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授/r/n1.聽寫下列詞語(yǔ)。/r/n頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎(jiǎng)勵(lì)蝗蟲/r/n激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同/r/n2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來歷。)/r/n3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場(chǎng)面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。/r/n二、品讀詞句，想象場(chǎng)面。/r/n(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。/r/n1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜怼?r/n2.學(xué)生在文中畫出。/r/n3.集體交流/r/n砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)/r/n彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)/r/n殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)/r/n4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇9/r/n一、教學(xué)要求/r/n1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。/r/n2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。/r/n3.有感情地朗讀武松打虎的部分。/r/n二、教學(xué)重點(diǎn)/r/n在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。/r/n三、教具準(zhǔn)備/r/n生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。/r/n四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。/r/n第一課時(shí)/r/n教學(xué)內(nèi)容：/r/n初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。/r/n教學(xué)過程：/r/n一、聽寫詞語(yǔ)/r/n抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提/r/n(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)/r/n二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課/r/n前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)/r/n提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?/r/n三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理/r/n1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。/r/n2.學(xué)生按要求自學(xué)。/r/n3.討論交流。/r/n(1)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。/r/n(2)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。/r/n四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文/r/n1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，/r/n2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過。/r/n(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。/r/n指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?/r/n在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)/r/n(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?/r/n五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。/r/n六、布置作業(yè)/r/n練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。/r/n第二課時(shí)/r/n教學(xué)內(nèi)容：/r/n說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。/r/n教學(xué)過程：/r/n一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段/r/n二、指名說說每段的大意/r/n三、練習(xí)分清事情的前因后果/r/n1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。/r/n2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。/r/n3.全班討論交流。/r/n(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。/r/n(原因：“三碗不過岡”。)/r/n(2)武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。/r/n(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。/r/n“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?r/n結(jié)果：打死了猛虎。)/r/n(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。/r/n(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。/r/n結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會(huì)?！?/r/n四、指導(dǎo)有感情朗讀/r/n1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)/r/n2.學(xué)生自己練習(xí)。/r/n3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。/r/n五、布置作業(yè)/r/n預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。/r/n板書：/r/n一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)/r/n二、上岡(略)心理活動(dòng)/r/n老虎撲掀剪性格/r/n三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放/r/n劈跳掀無畏/r/n按踢打/r/n四、下岡(略)/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇10/r/n教學(xué)設(shè)想：/r/n給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長(zhǎng)資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/n1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。/r/n2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。/r/n3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。/r/n教學(xué)重點(diǎn)：/r/n1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。/r/n2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。/r/n教學(xué)難點(diǎn)：/r/n個(gè)性化理解詩(shī)歌。/r/n教學(xué)道具：/r/n大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》/r/n教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營(yíng)造情境/r/n1、我們先玩?zhèn)€游戲。/r/n舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：/r/n高大的樹/r/n大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。/r/n草——青青的草/r/n池塘——碧綠的池塘/r/n水——清澈的水/r/n山——巍峨的山/r/n落日——紅紅的落日/r/n放牛娃——快樂的放牛娃/r/n?！崎e的牛/r/n……/r/n2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長(zhǎng)得根深葉茂/r/n學(xué)生說。/r/n3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?/r/n學(xué)生說。/r/n二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問/r/n1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。/r/n指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么?/r/n(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)/r/n這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。/r/n學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：/r/n村晚/r/n草滿池塘水滿陂，/r/n山銜落日浸寒漪。/r/n牧童歸去橫牛背，/r/n短笛無腔信口吹。/r/n其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。/r/n學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。/r/n2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來為大家讀一下這首詩(shī)呢?/r/n(指名讀)/r/n讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。/r/n3、激發(fā)疑問。/r/n讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問題嗎?/r/n讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。/r/n問題假設(shè)：/r/n1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。/r/n2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。/r/n3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。/r/n師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。/r/n三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌/r/n1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰(shuí)有好的建議?/r/n讓學(xué)生講講解決的辦法。/r/n比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~/r/n學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。/r/n2、集體交流。/r/n3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說說看?/r/n學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。/r/n四、深入誦讀，表達(dá)感悟/r/n1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)/r/n2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。/r/n3、學(xué)生自由練讀。/r/n4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。/r/n教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：/r/n村晚/r/n草滿/池塘‖水滿陂，/r/n山銜/落日‖浸寒漪。/r/n牧童/歸去‖橫牛背，/r/n短笛/無腔‖信口吹。/r/n5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。/r/n草滿池塘——/r/n山銜落日——/r/n牧童——/r/n短笛——/r/n6、指名有感情地朗讀。/r/n7、背誦古詩(shī)。/r/n五、拓展延伸，善加積累/r/n《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽)請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：/r/nA、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到/r/n了怎樣的美景?再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫的景物感/r/n想/r/nB、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。/r/n(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))/r/n五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇11/r/n【學(xué)習(xí)目標(biāo)】/r/n1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。/r/n2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。/r/n3、學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡壬帧?r/n【教學(xué)重點(diǎn)】/r/n1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。/r/n2、扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。/r/n【課前準(zhǔn)備】/r/n1、學(xué)生準(zhǔn)備：/r/n有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。/r/n2、教師準(zhǔn)備：/r/n制作本課多媒體課件。/r/n【課時(shí)安排】/r/n2課時(shí)。/r/n【教學(xué)過程】/r/n第一課時(shí)/r/n一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩/r/n1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。/r/n2、調(diào)動(dòng)積累：/r/n你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?/r/n3、嘗試交流，整體感知：/r/n⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來介紹一下故事的主要內(nèi)容?/r/n⑵學(xué)生交流。/r/n⑶對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。/r/n二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”/r/n1、劃出課文的中心句：/r/n請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”/r/n2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。/r/n3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。/r/n4、交流、對(duì)話：/r/n以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：/r/n⑴品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?r/n角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?/r/n角色扮讀。/r/n⑵聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?r/n“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”/r/n“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！?r/n第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過