2023學(xué)年度教案-古詩(shī)詞三首3

北郊小學(xué)校電子備課教案年級(jí)五學(xué)科語(yǔ)文主備姚旭俠輔備課題古詩(shī)詞三首課時(shí)二備課時(shí)間教材分析全詩(shī)寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。學(xué)情分析學(xué)生之前學(xué)過(guò)了一定數(shù)量的唐詩(shī)宋詞，對(duì)詩(shī)詞的把握有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程創(chuàng)新教育切入點(diǎn)：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、樂調(diào)情1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。2.聽！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？二、讀入情1.要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。）3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數(shù)名答。）三、品悟情1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？2.指名答。3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？4.指名說(shuō)。5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？。8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？12.師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。四、議深情1.學(xué)生任選一首配樂背誦。2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想默讀，畫出來(lái)。學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)朗讀小組內(nèi)交流齊讀小組內(nèi)討論交流，各抒己見。全班交流注：正文使用仿宋四號(hào)字體，排版合理美觀。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。作業(yè)設(shè)計(jì)1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）板書設(shè)計(jì)秋思（寫景與敘事）長(zhǎng)相思（融敘事與寫景一體）課后反思這三首古詩(shī)詞都有一個(gè)主題——思鄉(xiāng).于是，我以"--------引起了作者的鄉(xiāng)愁，詩(shī)人又是借---------怎樣地表達(dá)出自己滿懷的思鄉(xiāng)愁"這條主線，從扶到放，很好地注意到學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的能力培養(yǎng).課中，我緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生不斷猜想，推想，想象作者當(dāng)時(shí)的心境，引領(lǐng)著孩子們?cè)诠旁?shī)詞的意境中賞析，體會(huì)，把玩，領(lǐng)悟，而孩子們也以投入的精神和積累的知識(shí)與老師交流，切磋，互動(dòng)，相長(zhǎng).就是在這切磋互動(dòng)中，孩子們不斷深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，豐富了情感，同時(shí)，孩子的潛能也得到了發(fā)揮，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.這些無(wú)疑是優(yōu)秀的一面.但不可否認(rèn)的是，我覺得這樣很花時(shí)間，一節(jié)課只能教一首，而且還沒有多少補(bǔ)充的內(nèi)容，也就是課堂顯得比較單薄.該怎樣避免這樣低效率的課堂呢我想主要還是我的課堂組織比較松散，課堂情景的創(chuàng)設(shè)還不到位等.比如這三首古詩(shī)的想象說(shuō)話，學(xué)生覺得很好玩，嘻嘻哈哈，完全沒有進(jìn)入詩(shī)中的情境，因而說(shuō)話也就比較單調(diào)，比較