《江蘇課程基地：整體推進普通高中育人模式轉型》成果介紹

《江蘇課程基地：整體推進普通高中育人模式轉型》成果介紹 （2018國家基礎教育教學成果一等獎）

馬斌 倪娟

（江蘇省教育廳，210024；江蘇省教科院，210013） 一、成果的問題引領和目標思路

解決主要問題?！笆晃濉蹦珖逃ぷ鲿h召開，“綱要”頒布，圍繞教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，以加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)為重點，全國教育界紛紛行動起來，積極探索破題之舉。就高中教育而言，當時急需解決的主要問題：一是應試模式盛行。普通高中發(fā)展特色缺乏。急需釋放活力，破解長期存在的應試模式。二是課程實施走樣。知識本位、課堂中心、機械訓練普遍，學生實踐創(chuàng)新能力嚴重不足。三是理論實踐脫節(jié)。缺少頂層設計與基層創(chuàng)造深度融合的整體推進課程改革的有效機制。問題引領成為本成果產(chǎn)生的初衷。制定實施方案。江蘇圍繞高中教育改革發(fā)展的關鍵問題，在經(jīng)歷數(shù)輪調研、論證的基礎上，2011年，江蘇省教育廳和省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《關于啟動普通高中課程基地建設的通知》，以課程基地整體推進育人方式模式轉型，引領江蘇高中學校轉型升級，走向優(yōu)質特色發(fā)展。課程基地是江蘇教育的原創(chuàng)，是指以創(chuàng)設新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐創(chuàng)新能力為主線，以提高綜合素養(yǎng)為目標的綜合平臺。達成的建設目標。目標在于“三通過”：即通過物態(tài)學習空間變化倒逼課程實施方式的改變，通過工具驅動的載體平臺尋找立德樹人方法的突破，通過工程思維有效促進省域普通高中的整體轉型發(fā)展。從2011年起，省每年遴選50個基地建設項目，到2015年建成200個左右省級普通高中課程基地。“十三五”繼續(xù)推進，到2019年，1全省已累計建成涵蓋語文等各學科及自然科學等跨學科綜合課程基地項目400多個，其中，學科類與綜合類各一半，全省七成高中都建立了課程基地，部分高品質高中建立多個課程基地，最多的省錫山高中建有六個課程基地。 二、成果的實施路徑和方法步驟

實施路徑。以問題為導向、項目為抓手，以建設新型學習空間為重點、以育人為旨歸，具體路徑：一是調研分析、設計啟動——以《省教育廳省財政廳關于啟動普通高中課程基地建設的通知》為標志，針對理論研究多、實踐探索少的改革現(xiàn)實，強化行政推動，確定以課程基地整體推進育人模式轉型，釋放學校發(fā)展活力，重點解決變革思路、建設內容等問題。二是科研同步、整體檢驗——以2011年申報2015年優(yōu)秀結題的江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重大課題《普通高中課程基地建設的理論與實踐》為標志，強化科研引領，形成系列成果。就學校而言，從項目申報開始，一邊加強項目建設一邊同步研究，從理論到實施再到評價等各個環(huán)節(jié)進行螺旋式的跟進、反饋和提升，確保課程基地建設的科學性、有效性。三是引領提升、深度推進——以江蘇省前瞻性重大教改項目《育人模式轉型：江蘇普通高中課程基地建設》實施為標志，強化理論實踐一體，重點形成課程基地整體推進育人模式轉型框架，從理論與實踐雙重視角，系統(tǒng)提出育人模式轉型的理念、目標、內容與路徑等。具體方法。主要體現(xiàn)在四個方面：一是著力價值認同，統(tǒng)一思想認識。先后組織培訓20多場，著力突破傳統(tǒng)思維定勢，轉變觀念，形成育人共識。二是通過政策工具，驅動內在需求。省財政每年5000萬元用于學?；亟ㄔO，激發(fā)學校創(chuàng)造力。三是深度專業(yè)指導，凸顯課改效應。建立省課程基地建設指導中心、課程基地九大聯(lián)盟，專業(yè)引領，全程跟蹤，形成轉型的理論模型和實踐模式，凸顯改革成效。四是注重示范引領，促進整體提升。評選百所優(yōu)秀學校、十所示范學校，以多樣化實踐范式輻射帶動整體育人質量提高。重點環(huán)節(jié)。確定立項流程。即省列計劃、組織培訓、逐級申報、省級答辯、確2定名單、下達經(jīng)費、過程指導、跟蹤研究、檢查視導、獎勵提升等，每年差額遴選確定50個左右建設項目。全程指導交流。圍繞可見、可用、可思、可學的課程基地建設六大內容，課程基地建設指導中心和語文、數(shù)學、自然科學等九大類課程基地學科聯(lián)盟，每年有組織有計劃地開展建設探索、學科研究和交流活動。開展績效檢查。定期抽調行政、學術與實踐三個領域的專家，對建設項目進行評估及檢查，對不合格限期整改。 三、成果的創(chuàng)新推廣和應用價值

成果創(chuàng)新主要表現(xiàn)在三個方面。一是創(chuàng)新改革理念——開創(chuàng)了項目驅動的新思路。課程基地是整體推進普通高中育人模式轉型的省級重大工程，運用工程思維與工具驅動，促進理論與實踐的融合轉化，是回歸立德樹人根本任務的系統(tǒng)思考、路徑探索、有效實踐和理論升華。二是建設課程基地——開辟了立德樹人的新載體。課程基地為學科融合創(chuàng)造新范式，為跨科綜合提供新平臺。創(chuàng)設了智能化新型學習空間，圍繞學科重難點內容，研制了物化和虛擬的教學模型；以豐富教學情境和直觀體驗，驅動教與學方式的轉型；開發(fā)校本化課程資源，為學生自主個性學習提供了選擇的可能。課程基地成為撬動課改實施深化的新支點。強化了課程、環(huán)境、實踐育人生態(tài)系統(tǒng)建設。在全省整體推進育人模式的轉型，從認知轉向實踐、封閉轉向開放、單一轉向多樣。三是探索多元共進——開啟了整體協(xié)同的新機制。省市縣校上下聯(lián)動、跨部門協(xié)同，成果是基層創(chuàng)造與頂層設計的成果集成，是教育投入結構優(yōu)化的方向示范，是學校與社會多元合作的紐帶橋梁，創(chuàng)造了省域立德樹人新樣本，為深化基礎教育改革提供了協(xié)同創(chuàng)新、多元共進的現(xiàn)代治理模式。成果形成了四大應用價值。一是創(chuàng)新了內涵發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。課程基地創(chuàng)設了有別于學校傳統(tǒng)課堂的新型學習空間；以豐富的課程形態(tài)、學科專業(yè)裝備、跨學科學習資源場所改變了課堂場境；建構重難點教學模型、豐富教學資源，形成多樣化特色化新型育人環(huán)境。據(jù)初步統(tǒng)計，全省至今已累計投入建設資金近26億元，其中，新型3教學設備投入在10億元以上。通過課程基地開發(fā)課程資源，形成了如語文等多學科的國家基礎課程、智能機器人等超學科的專題學習課程和STEM等跨學科的綜合學習課程的有機統(tǒng)一，形成立體豐富的高中課程體系。二是推進了育人模式的深度轉型。素質教育的關鍵是轉變育人模式，核心載體是課程及其實施方式。課程基地為實施素質教育、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力搭建了務實有效的平臺。至2018年初，江蘇課程基地學校已建設學科教學用房84萬平方米，校內教學實踐場所4800余處。實踐證明，以省級工程有效促進了普通高中育人模式的整體轉型；以課程及其環(huán)境倒逼育人模式改革，是深度推進教學改革、落實立德樹人的重要創(chuàng)新和務實路徑。三是激發(fā)了師生向上的內生動力。課程基地開辟了教師科研的新空間，增強了學科教育研究的專業(yè)深度。至2018年初，全省教師開發(fā)課程基地校本教材3100多本，形成與課程基地相關的省級以上研究課題527個，發(fā)表論文4790余篇，獲得一批國家和省教學成果獎。全省在課程基地學習的學生占81%。通過實際動手、實踐體驗、實驗探索、實效顯現(xiàn)的多樣化、綜合性的“做中學”方式，構建了學生實踐創(chuàng)新的新途徑，增強了學生的關鍵能力，激發(fā)了個性化自主發(fā)展的活力，產(chǎn)生了一大批學生研究性學習創(chuàng)新創(chuàng)造成果。四是促進了高中發(fā)展的社會支持。課程基地的建設吸納了社會資源的充分流動，發(fā)揮行政推動、教科引領，教研、師培、電教、裝備等其他各方面力量的協(xié)同。課程基地搭起了高中與高等院校、高新企業(yè)和高級研究機構的“四高”深度合作的橋梁，在學科裝備、項目開發(fā)、人才合作、學生實踐等方面形成多樣化的共建共享。課程基地成為集聚各類人才群體智慧的重要平臺。成果案例。本成果是推進立德樹人的實踐探索，是普通高中多樣特色發(fā)展的省域樣本。前瞻的工程理念、成熟的配套機制、強力的行政推動，廣泛的專家參與、深入的實踐探索，都有效保證了高中課程基地有序高效的推進育人模式的轉型，被權威專家稱為“江蘇經(jīng)驗、中國示范、世界領先?！卑l(fā)展至今，課程基地已推廣到全省基礎4教育各學段，全省有1/10幼兒園小學初中借鑒課程