《細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》名師教案

PAGE9第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)的分工合作（第1課時）學校沈陽市同澤高級中學授課教師李瑋課程名稱細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作學科（版本）高中生物（新人教版必修一）章節(jié)第三章第2節(jié)學段、年級高一年級學時第1課時教材分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結構及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結構和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結構和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。本節(jié)內(nèi)容比較微觀、抽象，學生學起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性，因此教學過程要采用形象的動畫、圖片等，增加直觀性，促進學生的理解。授課對象分析高中生已經(jīng)具有一定的認知能力。思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，但很不完善，仍需設計教師主導的定向教學活動。故在教學中，教師要做問題情境的創(chuàng)設者，解決問題的引導者，激發(fā)學生的求知欲，引導學生探索，培養(yǎng)學生的學習能力，既要突出學生的主動參與，又要強調(diào)教師的主導作用。教學目標知識與能力目標：（1）通過觀察圖片、師生交流，能夠說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等幾種細胞器的結構和功能。（2）通過觀察圖像，資料分析，說出分泌蛋白的合成運輸過程。（3）通過觀察相關動畫、圖片，能夠簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能。學科素養(yǎng)1、基礎知識（線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等幾種細胞器的結構和功能、分泌蛋白的合成運輸過程、生物膜系統(tǒng)的結構和功能）；2、基本技能（通過分析材料數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，能夠闡明自己的觀點，發(fā)展推理判斷表達能力。）；3、基本思想（通過學習細胞器的協(xié)調(diào)配合及生物膜系統(tǒng)，樹立局部與整體統(tǒng)一的辯證唯物主義自然觀）；4、基本活動經(jīng)驗（通過觀察相關動畫、圖片，能獲得形象記憶的方法，培養(yǎng)學生的團隊意識）。教學重點難點以及措施教學重點①探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能；②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。教學難點細胞器之間的協(xié)調(diào)配合；措施：通過播放動畫、展示圖片、分析總結等方式加深學生隊細胞器協(xié)調(diào)合作的理解，通過引導學生形成一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統(tǒng)等各個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，讓學生形成清晰的脈絡，切實理解整個過程，并能應用于實踐教學方法“生物課程標準”要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本節(jié)中，教師通過多媒體將細胞亞顯微結構圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結果，學會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學分享收集的信息。在教師的指導下，學生對各種生物細胞的亞顯微結構，特別是細胞器進行比較、分析，掌握他們的結構特點，在此基礎上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。教學環(huán)境及用具多媒體錄播教室、電子白板課件、、導學案教學過程教學環(huán)節(jié)教師引導學生為主活動設計意圖一、引入復習細胞核和細胞膜的結構及功能，通過觀看細胞結構模式圖動畫引入本節(jié)內(nèi)容。師：曾經(jīng)有人把細胞比喻成一個工廠，而細胞器就是其中的各個車間。對于細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這一部分內(nèi)容，我們通過預習了解到需要學習哪些重點知識呢以學生提出的。學生觀看細胞結構模式圖動畫，思考和回答教師所提出的問題，聚焦本節(jié)課需要探討的重點內(nèi)容。教師以提問形式回顧細胞壁、細胞膜、細胞核的結構與功能，構建細胞結構的整體框架，使學生體會生物學的結構與功能相適應的意義。二、本節(jié)重點知識學習與剖析（一）細胞器之間的分工1、細胞器的基本結構和功能圖片展示各種細胞器的模式圖，組織學生進行小組學習，探究細胞器的結構、分布、成分和功能，以核糖體為例對細胞器進行介紹，拋磚引玉鼓勵學生運用電子白板介紹各種細胞器。（優(yōu)教提示：打開素材：動物細胞的亞顯微結構3D模式圖）學生分組探究細胞器的結構、分布、成分和功能，每組派一名學生代表對一種細胞器進行講解介紹，其他組成員進行補充或提問對知識進行擴展。本部分內(nèi)容以小組探究的方式對細胞器進行剖析，培養(yǎng)學生自學中知識的獲取能力與配合協(xié)作的能力。利用多媒體電子白板的“聚光燈”功能對分析的細胞器進行著重探討，結構展現(xiàn)更直觀，吸引學生注意。2、各種細胞器在真核原核細胞、動植物細胞中的分布師：有一位同學在繪制細胞結構的時候制作了這樣的三幅圖，你能發(fā)現(xiàn)其中的問題嗎請比較動物植物和原核生物的細胞器分布，你有什么發(fā)現(xiàn)利用電子白板的“拖動”功能，將放錯位置的細胞器移除。對比總結對比各種細胞中的細胞器分布。采用找差錯的方式對比動物細胞、植物細胞和原核細胞中的細胞器，吸引學生注意，激發(fā)學生的學習熱情。圖片對比各種細胞中的細胞器分布，更加直觀易懂。3、各種細胞器的分類組織學生搶答：根據(jù)細胞器的分布、成分和功能，可以進行怎樣的分類呢學生小組討論探究，結合各種細胞器的結構與功能特點，對各種細胞器進行分類，搶答問題。本部分內(nèi)容總結概括性強，需要對細胞器結構和功能深入了解才能準確歸納，以小組探究的方式進行，集思廣益，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。討論結果以搶答比拼的方式進行，調(diào)動學生的積極性，提高學生的分析與歸納能力。（二）細胞器之間的協(xié)調(diào)配合1、細胞的生物膜系統(tǒng)

2、分泌蛋白的合成與分泌過程引導學生思考分析：細胞中有膜的結構有哪些展示生物膜系統(tǒng)的圖片，帶領學生體會：生物膜之間在結構上有怎樣的聯(lián)系你能夠總結出生物膜系統(tǒng)的概念嗎？

師：生物膜系統(tǒng)在結構上是緊密相連的，在功能上有怎樣的聯(lián)系呢以分泌蛋白為例探究生物膜系統(tǒng)的中各細胞器的配合。播放分泌蛋白的合成和運輸過程視頻，引導學生分析總結細胞內(nèi)各種細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。（優(yōu)教提示：打開素材視頻演示：分泌蛋白的合成和分泌過程）觀看生物膜系統(tǒng)的圖片，觀察細胞中膜成分在結構上的聯(lián)系，總結生物膜系統(tǒng)的概念。

學生代表結合分泌蛋白的合成和運輸?shù)膭赢嬛v解該過程。小組討論總結分泌蛋白的合成和分泌過程中各種細胞器在結構和功能上的聯(lián)系。一名學生利用電子白板的“拖動”功能展示總結結果。通過播放動畫、展示圖片、分析總結等多種方式加深學生對細胞器協(xié)調(diào)合作的理解，通過引導學生形成一條探究的主線，將分泌蛋白的合成和運輸過程涉及的膜的變化、生物膜系統(tǒng)等各個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，讓學生形成清晰的脈絡，切實理解整個過程，并能應用于實踐。三總結歸納與課堂檢測引導學生構建細胞器的結構與功能知識體系。（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教習題課堂訓練-《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第1課時）》，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的知識學習情況）課件展示例題，引導學生分析。（優(yōu)教提示：可在優(yōu)教同步學習網(wǎng)編輯自己的預習任務發(fā)給學生）學生各自繪制細胞的結構與功能知識導圖