八年級(jí)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)課件

八年級(jí)《杠桿》講課方案課件八年級(jí)《杠桿》講課方案課件八年級(jí)《杠桿》講課方案課件五華縣華民中學(xué)朱淼軍?杠桿?講課方案一教材分析與學(xué)情分析〔一〕教材分析?杠桿?選自人教版九年義務(wù)教育新課程八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)。１知識(shí)內(nèi)容杠桿是一種與生活實(shí)踐親密有關(guān)的簡(jiǎn)單機(jī)械，杠桿?一節(jié)從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，既是前幾章力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和牢固，又是力學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和擴(kuò)展。本節(jié)課主要研究杠桿的根本看法及杠桿五因素〔支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂〕，并以此為基礎(chǔ)，研究商討杠桿的均衡條件，最后理論聯(lián)合實(shí)踐，表達(dá)杠桿的應(yīng)用。２知識(shí)地位?杠桿?一節(jié)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中起到了承上啟下的作用。從教材編排上來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)安排在力和運(yùn)動(dòng)以及重力、彈力、摩擦力等內(nèi)容今后，使學(xué)生能夠在掌握根本力學(xué)看法的基礎(chǔ)上對(duì)力及二力均衡的應(yīng)用進(jìn)一步牢固和理解。經(jīng)過對(duì)杠桿杠桿作為平時(shí)生活中最為常有的簡(jiǎn)單機(jī)械之一，是力的一種根本應(yīng)用，教材后邊講述的其余機(jī)械均能夠由杠桿引出，從內(nèi)容安排上既符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)系統(tǒng)的系統(tǒng)性和條理性，解說起來簡(jiǎn)單被中學(xué)生接受。(二)學(xué)情分析１知識(shí)方面八年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)自然課、雜志、電視及生活的方方面面接觸過杠桿，關(guān)于杠桿現(xiàn)象有比較充分的生活感性認(rèn)識(shí)，但可能描繪不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，所以能夠經(jīng)過多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活畫面，加深體驗(yàn)，重申察看，指引學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。五華縣華民中學(xué)朱淼軍２能力方面學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有根本的察看和分析能力，擁有必然分析問題、解決問題的能力，假定能加以正確指引，能夠相對(duì)正確獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問題的方案，擁有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲念。3感情方面初中生的年紀(jì)和心理特色以及知識(shí)水平使他們對(duì)操作實(shí)驗(yàn)和興趣故事情有獨(dú)鐘，講堂上聯(lián)合生活中的趣事，極易引起他們的興趣和探知欲，使他們更快地進(jìn)入講堂?！踩骋c(diǎn)難點(diǎn)分析：講課要點(diǎn)：力臂的看法;杠桿的均衡條件。講課難點(diǎn)：力臂的定義及畫法；杠桿均衡條件的得出過程。初二學(xué)生要記著杠桿的定義其實(shí)不難，難的是真實(shí)的理解。他們對(duì)杠桿及杠桿的均衡條件的理解常常只逗留在表面，對(duì)動(dòng)力杠桿、阻力杠桿常?；祀s不清。有時(shí)找不到動(dòng)力和阻力，有時(shí)畫不專心臂，究其原由，主假如對(duì)杠桿理解不夠透辟。所以，在講課中間如何使學(xué)生真實(shí)理解杠桿及其五因素，包含力及力臂的正確畫法，就是該節(jié)課設(shè)計(jì)和解說的要點(diǎn)也是難點(diǎn)。在解說中，教師需要從一開始就做嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的繪圖示范，在示范的過程中耐心仔細(xì)的解說是必不能夠少，用逐漸啟迪的方法讓學(xué)生自己理解題，講練聯(lián)合，層層深入。二講課目的為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)新一代人材的需求，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要乞降對(duì)教材的發(fā)掘，我確立了三個(gè)方面的講課目的：1．知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)看法。②能鑒識(shí)常有的工具及簡(jiǎn)單機(jī)械中應(yīng)用的杠桿及其種類。③理解掌握杠桿的均衡條件及其應(yīng)用。五華縣華民中學(xué)朱淼軍2．能力目標(biāo)經(jīng)過觀看多媒體小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)杠桿的驚異見效，培育學(xué)生把復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的物理模型的能力；經(jīng)過講堂討論、溝通所得，培育學(xué)生的語言表達(dá)能力和辨析判斷能力。３．感情目標(biāo)經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在察看、討論、溝通中意會(huì)扒開迷霧發(fā)現(xiàn)真諦的歡喜；培育對(duì)待事物一分為二的科學(xué)態(tài)度；經(jīng)過學(xué)習(xí)研究杠桿工作的原理及其應(yīng)用，增添學(xué)生對(duì)物理學(xué)格物致知、學(xué)致使用的理解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過學(xué)生自己著手動(dòng)腦的研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)溝通與合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互相協(xié)作精神，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲念，使學(xué)生勇于并樂于參加科學(xué)研究，親身感覺物理知識(shí)源于生活又高于生活。三教法和學(xué)法〔一〕教法：采納分---總---分---總的形式，從察看現(xiàn)象到分析問題，再討論概括，．目標(biāo)講課法：講課目的是講堂講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我以目標(biāo)為導(dǎo)環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)張開講課。2．啟迪式講課：在講堂講課中依據(jù)講堂講課練為主線〕的原那么，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段啟迪學(xué)生思想，經(jīng)過察看分析規(guī)律讓學(xué)生從中意會(huì)物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。3．討論法：在學(xué)習(xí)中充散發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中宣布自己的看法，汲取他人的方法、學(xué)會(huì)溝通與合作。此后分組實(shí)驗(yàn)再討論，最后總結(jié)突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)?！捕硨W(xué)法：學(xué)生是講課活動(dòng)的主體,要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變成"會(huì)學(xué)",教師在講課中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特色,教師指引學(xué)生去思慮現(xiàn)象并由他們發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培育,經(jīng)過手勢(shì)、五華縣華民中學(xué)朱淼軍眼神,表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的踴躍性。使學(xué)生經(jīng)過察看總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)質(zhì),運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采納研究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,指引學(xué)生獲得悉識(shí)；經(jīng)過思考討論,總結(jié)概括出根本規(guī)律,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解說一些自然現(xiàn)象,使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)各樣杠桿，擅長利用杠桿來解決實(shí)詰問題，能夠?qū)⒄n本知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活實(shí)踐中適用的工具，真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)帶給我們的便利與樂趣。經(jīng)過杠桿均衡條件的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中必然要有團(tuán)隊(duì)合作的精神，重申數(shù)據(jù)規(guī)律分析方法的重要性。五華縣華民中學(xué)朱淼軍四．講課程序設(shè)計(jì)1講課程序表示圖引入平時(shí)生活創(chuàng)辦情境，引入新課畫面播放，形成感性認(rèn)識(shí)設(shè)問置疑，介紹杠桿的有關(guān)看法實(shí)驗(yàn)研究〔研究影響杠桿均衡的因素及均衡條件〕討論分析知識(shí)總結(jié)應(yīng)回想用五華縣華民中學(xué)朱淼軍2.講課過程教學(xué)教師組織活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖環(huán)節(jié)1、指引學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)力的基礎(chǔ)知復(fù)習(xí)力的有關(guān)知識(shí)；創(chuàng)辦狀況開朗創(chuàng)識(shí)；講堂氛圍，引設(shè)仔細(xì)觀看視頻；入課題。情境2、由多媒體展現(xiàn)一些圖片，再舉新一些生活常有的例子如蹺蹺板等，再現(xiàn)生活情課看看它們有什么共同點(diǎn)，進(jìn)而引出依據(jù)生活中這些常有景，激發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)杠桿這個(gè)名詞。的例子，引出杠桿。興趣。入分鐘五華縣華民中學(xué)朱淼軍經(jīng)過比較認(rèn)識(shí)杠桿的經(jīng)過詳細(xì)生活疑問：如何把一塊大石頭用杠桿搬特色。問題，豐富學(xué)走？生的感性認(rèn)經(jīng)過解決疑問，由其特識(shí)。讓學(xué)生討論杠桿的共同點(diǎn)，由老師板點(diǎn)與老師一同總結(jié)概書討論結(jié)果：理論聯(lián)系實(shí)括杠桿的定義;仔細(xì)識(shí)〔〕都是硬棒；計(jì)并深刻理解。際，表達(dá)從物〔〕工作過程中繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；

〔〕遇到兩個(gè)力的作用；理走向生活的理念。設(shè)〔〕一個(gè)力使之轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)力阻問礙它轉(zhuǎn)動(dòng)；置經(jīng)過學(xué)習(xí)杠桿的五要疑教師指引學(xué)生總結(jié)杠桿的觀點(diǎn)素以及對(duì)幾種常有工，具力臂的畫法，學(xué)會(huì)如1、杠桿：在力的作用下能繞某一固定介點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。何畫力臂。培育學(xué)生邏輯紹思慮能力、歸新教師利用多媒體展現(xiàn)杠桿撬石頭的納總結(jié)能力、知?jiǎng)赢嫞蛯W(xué)生一同從頭認(rèn)識(shí)杠桿。解決問題能分鐘2、解說杠桿的根本因素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。3、教師畫出杠桿的表示圖，結(jié)協(xié)力臂的看法，解說力臂的畫法，并讓同學(xué)們?cè)诘赘寮埳袭嫵銎鹱庸ぷ鲿r(shí)的力臂。1>引入杠桿均衡的看法；理解什么是杠桿均衡引入創(chuàng)辦狀況，學(xué)2>創(chuàng)辦狀況探找一位瘦弱的女生和一位力氣大概驗(yàn)力作用在杠桿上生參加游戲活究的男生用以以下列圖方式推門；此后的見效不單與力有關(guān)，躍講堂氛圍，展現(xiàn)不同樣的剪刀，并從結(jié)構(gòu)及用途還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。經(jīng)過親身體上分析解說。驗(yàn)，能夠加深猜想并討論，總結(jié)影響記憶，在激起五華縣華民中學(xué)朱淼軍3>發(fā)問：杠桿均衡的條件。興趣的同時(shí)還影響杠桿均衡的條件是什么?能夠降低后邊什么狀況下抵達(dá)杠桿均衡？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難指引學(xué)生分析猜想，依據(jù)分析將猜學(xué)生察看并思慮；度；想概括為幾類并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。4>引入實(shí)驗(yàn)研究杠桿均衡講堂記錄并討論各自實(shí)驗(yàn)前重申一下本卷須知；的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出杠桿播放研究視頻。均衡時(shí)的共性5>將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)的表格中。6>分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，考證猜想察看每組數(shù)據(jù)，將其加減乘除，看實(shí)均衡時(shí)它們能成為一個(gè)什么樣的等驗(yàn)動(dòng)動(dòng)阻阻構(gòu)式次力力建數(shù)力臂力臂新知120分鐘總結(jié)：23杠桿均衡條件：學(xué)生依據(jù)丈量數(shù)據(jù)得×L1=F2×L2出結(jié)論：1LFL122培育學(xué)生辯證思想能力，用

反證法使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更擁有說仔細(xì)觀看老師實(shí)服力。從看法到分析相對(duì)的出一些題目來梳利用這節(jié)課的知識(shí)回理知識(shí)結(jié)構(gòu)答問題：復(fù)習(xí)牢固了重歸硬棒：點(diǎn)的觀點(diǎn)知1在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的納________叫杠桿；杠桿處于靜止或1LFL122識(shí)；小結(jié)勻速運(yùn)動(dòng);

的均衡條件是________；當(dāng)杠桿的________的狀態(tài)叫杠桿均衡，杠桿，將杠桿均衡條鞏短;動(dòng)力臂比阻力臂________時(shí)是費(fèi)勁件用于例題，五華縣華民中學(xué)朱淼軍固加深理解；杠桿，但可省________.距離;提回想均衡條件，分析兩高2將體積同樣的實(shí)心銅塊和鐵塊分別分鐘依據(jù)L的變化，判斷是掛在杠桿的兩頭，如圖。調(diào)理杠桿使杠桿處于均衡狀態(tài)否均衡。當(dāng)兩物體同時(shí)向支點(diǎn)移近同樣的距離Ｌ，杠桿能否均衡？假定不均衡，哪端下沉