蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元化石的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)

《消失的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元中的第1課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分，通過(guò)舉辦展覽、閱讀資料、觀察模型等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)研究的角度認(rèn)識(shí)恐龍，激發(fā)對(duì)化石的探究興趣。第一部分，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的恐龍模型、圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷辦“恐龍展”的過(guò)程，在觀察多姿多彩的恐龍世界時(shí)，收集和整理與恐龍有關(guān)的信息，并思考這些已經(jīng)在地球上消失了的恐龍形象是如何復(fù)原出來(lái)的。第二部分，通過(guò)閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。第三部分，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家對(duì)恐龍的研究都是建立在對(duì)恐龍化石研究的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)體會(huì)恐龍的多樣性。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)舉辦“恐龍展”，收集、整理與恐龍有關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生研究恐龍的興趣。通過(guò)閱讀資料，了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過(guò)程中，體會(huì)化石的作用。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。難點(diǎn)：在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過(guò)程中，體會(huì)化石的作用。教學(xué)準(zhǔn)備恐龍化石等教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍,為什么能復(fù)原出它們的模樣?沒(méi)有人能穿越時(shí)空,為什么能找到人類(lèi)的祖先?……答案究竟藏在哪里?讓我們一起去探尋那些遙遠(yuǎn)的秘密!3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。4.全班交流：為什么沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，卻能復(fù)原出他們的模樣？5.從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。6.這一課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第8課——消失的恐龍。7.板書(shū)課題：8.消失的恐龍二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：舉辦恐龍展1.教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)恐龍展。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門(mén)別類(lèi)的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周?chē)膲ι希铸堈咕涂梢蚤_(kāi)始了。3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。4.教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹(shù)上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來(lái)的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？5.過(guò)渡：原來(lái)我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程?；顒?dòng)二：人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料，初步了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過(guò)程。5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？6.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。7.教師小結(jié)：有的化石發(fā)現(xiàn)于堅(jiān)硬的巖層中,需要一點(diǎn)一點(diǎn)鑿去外面的圍巖；有的則從松軟易碎的懸崖邊掉落下來(lái)。研究化石的科學(xué)家稱(chēng)為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子和鏝刀等把化石挖出地表,刷子則用來(lái)除去化石上的沙土?；顒?dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型1.教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。3.這些恐龍又是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來(lái)的呢？4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據(jù)。5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)。6.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。7.相機(jī)出示其他種類(lèi)的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了人類(lèi)之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖?，人?lèi)對(duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)消失的恐龍恐龍化石恐龍的種類(lèi)

《化石告訴我們什么》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元的第2課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分，通過(guò)閱讀文字、圖片、視頻等各類(lèi)資料，引導(dǎo)學(xué)生知道什么是化石，它是什么樣的，以及它的形成過(guò)程。第二部分，化石中隱藏著豐富多樣的信息，發(fā)現(xiàn)這些信息是讀懂化石的前提。在這一部分，通過(guò)對(duì)恐龍頭骨化石、恐龍蛋化石、恐龍足跡化石圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從化石中獲取信息，嘗試讀懂化石。第三部分，科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究有了很多發(fā)現(xiàn)：有的生物滅絕了，有的生物不斷進(jìn)化改變，有的生物被稱(chēng)為活化石。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然化石中的生物早已死亡，但是它們與當(dāng)今生物之間仍然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體會(huì)生命與生命之間、生命與環(huán)境之間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀資料，知道什么是化石，識(shí)別常見(jiàn)化石，了解化石的形成過(guò)程。觀察幾組化石圖片，學(xué)會(huì)從中獲取信息，并加以分析。在分析化石資料和古生物復(fù)原圖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從化石中獲取信息，知道化石告訴我們什么難點(diǎn)：分析古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系教學(xué)準(zhǔn)備各種各樣的化石教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、了解了人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，以及取得的巨大成就，知道科學(xué)家根據(jù)恐龍化石復(fù)原出了形態(tài)各異的恐龍。2.出示各種各樣的恐龍圖片。3.化石究竟是什么？除了恐龍化石，還有哪些化石？化石又是怎樣形成與被發(fā)現(xiàn)的？科學(xué)家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。4.板書(shū)課題：9.化石告訴我們什么二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：化石及化石的種類(lèi)1.化石的定義及分類(lèi)（1）出示課本29頁(yè)上面的一段文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是化石。全班交流（2）什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。（3）常見(jiàn)的化石有哪些？常見(jiàn)的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等。（4）在上一課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)家發(fā)掘的恐龍化石就是屬于哪一種化石呢？恐龍化石屬于骨骼化石。2.自然界中的化石（1）除了恐龍化石之外，大自然中還有沒(méi)有其他的化石呢？是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。（2）出示課本29頁(yè)下面的6幅化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅畫(huà)時(shí)圖片，了解圖片里的化石是什么？（3）除了書(shū)上出示的這6種化石之外，還有許許多多的化石。（4）相機(jī)出示一些其他化石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并辨別一下他們是什么化石。3.剛剛我們了解了什么是化石，還觀察了一些化石的圖片?；侨绾涡纬傻?？又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們繼續(xù)探究?；顒?dòng)三：化石的形成與發(fā)現(xiàn)1.出示課本30頁(yè)“化石的形成與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？全班交流2.化石是如何形成的？在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物,這些生物的遺體、遺物或遺跡,被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中,生物的有機(jī)質(zhì)被分解,遺體、遺物的堅(jiān)硬部分和痕跡被沉積物包裹,并被礦物化。3.化石又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用,已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方,隨著巖石的侵蝕或坍塌,化石便暴露出來(lái)。4.出示課本30頁(yè)“動(dòng)物骨骼化石的形成與發(fā)現(xiàn)”一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這組圖片，并且結(jié)合化石的形成與發(fā)現(xiàn)的文字資料進(jìn)一步體會(huì)化石是怎樣形成與發(fā)現(xiàn)的？5.教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)科學(xué)家不完全統(tǒng)計(jì)，一般化石的形成時(shí)間需要上萬(wàn)年，有的甚至需要上千萬(wàn)年乃至上億年?；顒?dòng)4：研究古生物化學(xué)的意義教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，那么我們現(xiàn)在去研究這些古生物的化石又有哪些意義呢？意義一：從化石中獲取信息1.出示課本30頁(yè)兩種恐龍的頭骨化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察這兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。2.出示課本30頁(yè)恐龍蛋化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察恐龍蛋化石圖片，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。3.出示課本31頁(yè)上面兩幅插圖，提出要求：觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說(shuō)一說(shuō)自己的判斷依據(jù)。4.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是什么呢？意義二：古生物復(fù)原圖和化石圖片能告訴我們什么1.教師引導(dǎo)：遠(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)在地球上生活過(guò)的一些古生物，現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，我們只能通過(guò)化石圖片了解他們的樣子，并且通過(guò)化石來(lái)復(fù)原他的原來(lái)的樣貌。2.出示課本31頁(yè)下面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片上的生物分別是什么？想一想我們現(xiàn)在還能看到他們嗎？地球上是否還有與他們相似的生物呢？3.教師引導(dǎo)：雖然這些東西看不見(jiàn)了，但是有一些我們還能看到與他們相似的生物，也許這些相似的生物可能與這些遠(yuǎn)古生物有一定的親戚關(guān)系，比如說(shuō)馬。4.出示課本32頁(yè)現(xiàn)代馬的進(jìn)化過(guò)程圖片，學(xué)生觀察這組圖片，了解現(xiàn)代馬是怎樣進(jìn)化而來(lái)的？又是由什么馬進(jìn)化而來(lái)的？5.始祖馬經(jīng)過(guò)近5,000萬(wàn)年的進(jìn)化，終于進(jìn)化成了現(xiàn)代馬。我們從圖片可以看出現(xiàn)代馬和始祖馬有相似之處，但也有很大的不同之處。大家想一想，馬在進(jìn)化的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的變化？馬在進(jìn)化的過(guò)程中，發(fā)生了很大有變化，是不是所有的生物在進(jìn)化中都會(huì)有這樣大的差別呢？6.出示課本32頁(yè)下面的三組插圖，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這三組插圖，比較蟑螂化石與現(xiàn)在的蟑螂、銀杏化石與現(xiàn)在的銀杏、鱟(hòu)化石與現(xiàn)在的鱟，看一看這些生物在進(jìn)化過(guò)程中變化大嗎？7.被人類(lèi)稱(chēng)為“活化石”的動(dòng)植物除了銀杏、蟑螂、鱟(hòu)之外，還有什么呢？教師出示水杉、香果樹(shù)、國(guó)寶大熊貓、中華鱘等生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)一步了解這些動(dòng)植物在千百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，仍然保留了過(guò)去原始的特性。8.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才幾組圖片的對(duì)比，大家想一想科學(xué)家現(xiàn)在研究化石又有哪些意義呢？三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時(shí)我們還了解了化石是怎樣形成，又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，探討了科學(xué)家研究化石的重大意義。課后，同學(xué)們可以查閱更多有關(guān)古生物化石的資料，了解更多的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)化石告訴我們了什么化石是怎么形成的從化石中你獲取了哪些信息？

《用化石做證據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分，呈現(xiàn)了三則用化石作證據(jù)的科學(xué)研究資料——用化石證明鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍、用化石證明大陸漂移說(shuō)、用化石證明生物進(jìn)化論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化石除了在古生物領(lǐng)域的研究中起到極其重要的作用外，還有著廣泛的科學(xué)價(jià)值。第二部分，生命演化史不僅是生物進(jìn)化史，實(shí)際上它也是整個(gè)自然界的歷史，是地球演化史。它是一個(gè)真實(shí)、漫長(zhǎng)、仍未終止的歷史過(guò)程?；诨难芯?，人類(lèi)不斷豐富和完善著對(duì)生命演化史的研究。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到漫長(zhǎng)的生命演化史上，從宏觀的角度思考與生命有關(guān)的話題。第三部分，撰寫(xiě)一篇有關(guān)化石是如何為“人猿同祖論”提供證據(jù)的短文是一個(gè)較為開(kāi)放的活動(dòng)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)和科學(xué)研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生將化石證據(jù)運(yùn)用到對(duì)科學(xué)假說(shuō)的研究中，體會(huì)到科學(xué)研究是建立在科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說(shuō)的資料，更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。通過(guò)分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識(shí)生命世界。運(yùn)用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。難點(diǎn)：通過(guò)分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識(shí)生命世界。教學(xué)準(zhǔn)備用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說(shuō)的資料。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答以下問(wèn)題。（1）什么是化石？（2）化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？（3）我們可以從化石的研究中得到哪些信息？2.研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。3.板書(shū)課題：10.用化石做證據(jù)二、教學(xué)新課活動(dòng)一：化石的科學(xué)價(jià)值用化石證明鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍1.出示課本33頁(yè)中華龍鳥(niǎo)化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。中華龍鳥(niǎo)身體體型較小，是一種小型食肉恐龍,嘴里有牙齒,尾椎很長(zhǎng)。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長(zhǎng)，適宜奔跑。同時(shí),它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。2.中華龍鳥(niǎo)這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？3.學(xué)生自由讀一讀課本33頁(yè)“用化石證明鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍”的一段文字資料，初步了解這段文字的內(nèi)容。全班交流4.英國(guó)的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說(shuō)？化石又為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成立提供了哪些證據(jù)？赫胥黎提出的假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍演化而來(lái)的?；峁┑淖C據(jù)：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。古生物學(xué)家們?cè)谑澜绺鞯仃懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥(niǎo)一樣的恐龍化石。20世紀(jì)90年代，在中國(guó)遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。2.教師小結(jié)：這些化石都為英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎假說(shuō)的成立提供了有力的證據(jù)。用化石證明大陸漂移說(shuō)1.教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥(niǎo)類(lèi)起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說(shuō)”。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本33頁(yè)“用化石證明大陸漂移說(shuō)”這段文字資料，了解這段文字的內(nèi)容。全班交流2.大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)是什么？大陸漂移說(shuō)提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯(lián)合大陸的假說(shuō)。3.化石又為大陸漂移說(shuō)的假說(shuō)的成立提供了什么證據(jù)？德國(guó)氣象學(xué)家魏格納收集到一塊2.5億年前橫貫?zāi)喜扛鞔箨懙南嗤膸r石和化石，證明了這一假說(shuō)。20世紀(jì)60年代初，發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)證據(jù)——地殼之下緩慢移動(dòng)的巖漿導(dǎo)致大陸板塊的移動(dòng)。4.出示課本33頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖片上幾塊化石的發(fā)現(xiàn)地分別在哪里？5.這些化石的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？科學(xué)家分別在印度、澳大利亞、南美洲、非洲南部、南極洲發(fā)現(xiàn)了舌羊齒植物群,這些在陸地上生長(zhǎng)的植物不太可能跨越大洋進(jìn)行遷徙。如果我們將這幾個(gè)大陸拼接起來(lái),可以發(fā)現(xiàn)這一植物群呈現(xiàn)出連續(xù)的帶狀分布。一些陸生脊椎動(dòng)物化石也提供了相似的證據(jù)。說(shuō)明了起初全世界的大陸是連在一起的，是一塊聯(lián)合的大陸。三、用化石證明生物進(jìn)化論1.出示課本34頁(yè)英國(guó)達(dá)爾文的圖片，學(xué)生觀察圖片，并說(shuō)一