幼兒心理學(xué)發(fā)展的影響因素教學(xué)文案課件

幼兒心理學(xué)發(fā)展的影響因素幼兒心理學(xué)發(fā)展的影響因素遺傳與生理成熟環(huán)境與教育實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié)幼兒心理發(fā)展影響因素遺傳與生理成熟第一節(jié)幼兒心理發(fā)展影響因素遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)？

遺傳決定論：家譜分析（高爾頓）一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育（霍爾）

環(huán)境決定論：教育萬(wàn)能論（華生）

遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)？英國(guó)的高爾頓曾用家譜法來(lái)研究天才遺傳的問(wèn)題，他得出的結(jié)論是，名人的親族易成名人，這便足以證明血統(tǒng)有力地影響著個(gè)人的發(fā)展，也就是說(shuō)，天才基本上是遺傳的。英國(guó)的高爾頓曾用家譜法來(lái)研究天才遺傳的問(wèn)題，他得出的結(jié)論是，一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)高爾頓：一個(gè)人的素質(zhì)1／2來(lái)自父母，1／4來(lái)自祖父母，1／16來(lái)自曾祖父母霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由遺傳決定的；心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)自然顯現(xiàn)的過(guò)程。

1、遺傳決定論的代表和觀點(diǎn)一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)高爾頓：霍爾：觀點(diǎn)：1、遺傳環(huán)境論者持相反的論點(diǎn)。在他們看來(lái)，遺傳只是給予了某種可能性，唯有環(huán)境和訓(xùn)練才能決定其發(fā)展的結(jié)果。有的甚至認(rèn)為環(huán)境決定一切，根本否認(rèn)遺傳因素。環(huán)境論者持相反的論點(diǎn)。在他們看來(lái)，遺傳只是給予了某種可能性，

2、環(huán)境決定論的代表和觀點(diǎn)代表人物：美國(guó)心理學(xué)家華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性的作用。名言：

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！币弧⑦z傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)2、環(huán)境決定論的代表和觀點(diǎn)代表人物：美國(guó)心理學(xué)家華生。觀點(diǎn)影響幼兒心理發(fā)展的因素是多種多樣的，這些不同的因素之間又具有錯(cuò)綜復(fù)雜的相互影響、相互制約關(guān)系。本節(jié)主要論述遺傳、環(huán)境等因素及其相互作用對(duì)心理發(fā)展的影響。

影響幼兒心理發(fā)展的因素是多種多樣的，這些不同的因素之間又具有一、遺傳與生理成熟

（一）遺傳：

遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征通過(guò)遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。遺傳的生物特征，主要是指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。一、遺傳與生理成熟（一）遺傳：

1、遺傳對(duì)生理的作用外貌遺傳1、遺傳對(duì)生理的作用外貌遺傳血型遺傳血型遺傳血型的遺傳規(guī)律A＋A→A、O；

A＋B→A、B、O、AB；

A＋O→A、O；

A＋AB→A、B、AB；

B＋B→B、O；

B＋O→B、O；

B＋AB→B、A、AB；

O＋O→O；

O＋AB→A、B；

AB＋AB→AB、AB。血型的遺傳規(guī)律A＋A→A、O；

A＋B→A、B、O、AB；

疾病遺傳疾病遺傳2、遺傳對(duì)心理的作用(1)遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提(感官神經(jīng)系統(tǒng)大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能)如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺(jué)和口語(yǔ)；無(wú)腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。2、遺傳對(duì)心理的作用(1)遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前案例分析有一位實(shí)驗(yàn)者把自己的孩子和一個(gè)黑猩猩一塊兒喂養(yǎng)，黑猩猩和小孩吃一模一樣的東西，同時(shí)交給黑猩猩和小孩一樣的內(nèi)容。數(shù)月過(guò)去后發(fā)現(xiàn)，自己三歲的孩子不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)字，而且能夠簡(jiǎn)單的講解故事，但是黑猩猩卻無(wú)法做到。說(shuō)明什么問(wèn)題？案例分析有一位實(shí)驗(yàn)者把自己的孩子和一個(gè)黑猩猩一塊兒喂養(yǎng)，黑猩(2)遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供可能性世界上沒(méi)有完全相同在兩片葉子每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一為二好哭鬧安靜聽覺(jué)強(qiáng)體格健壯外向型內(nèi)向型音樂(lè)家運(yùn)動(dòng)員(2)遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供可能性世界上沒(méi)有完全相遺傳在兒童心理發(fā)展上起著一定的作用，否認(rèn)這一點(diǎn)是不對(duì)的。但過(guò)分夸大遺傳這個(gè)條件，同樣也是不正確的，因?yàn)樗皇莾和l(fā)展的自然前提，為兒童的發(fā)展提供了可能性。也就是說(shuō)，它只是一個(gè)必要條件，而不是決定性條件。遺傳在兒童心理發(fā)展上起著一定的作用，否認(rèn)這一點(diǎn)是不對(duì)的。但過(guò)案例樂(lè)樂(lè)三歲，爸爸十分希望未來(lái)的樂(lè)樂(lè)成為書法家，于是每天逼著樂(lè)樂(lè)拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂(lè)樂(lè)連筆都拿不穩(wěn)，既費(fèi)力又寫不好，苦不堪言。過(guò)早地學(xué)習(xí)和練習(xí)好不好？案例樂(lè)樂(lè)三歲，爸爸十分希望未來(lái)的樂(lè)樂(lè)成為書法家，于是每天逼著

（二）生理成熟生理成熟是指身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上在生長(zhǎng)發(fā)育，也稱生理發(fā)展。

如果在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟程度時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效地出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么，即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。（二）生理成熟生理成熟是指身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上在生長(zhǎng)生理成熟的作用1、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)（格塞爾在雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）

例如，一歲前兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)樗陌l(fā)音器官和大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域還沒(méi)有成熟。生理成熟的作用1、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)（格塞著名的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)，在他出生后的第48周開始練習(xí)，每天練習(xí)15分鐘，另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第52周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時(shí)候，T總共練了6周，C只練了2周。大家想想看，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢?著名的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對(duì)同“三翻六坐八爬一歲走”“三翻六坐八爬一歲走”

又如，當(dāng)幼兒手的骨骼肌肉系統(tǒng)和大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)達(dá)到一定在成熟度時(shí)，兒童才能有剪紙書法等精細(xì)動(dòng)作在準(zhǔn)備。又如，當(dāng)幼兒手的骨骼肌肉系統(tǒng)和大腦高級(jí)

2、每個(gè)幼兒生理成熟的水平或狀態(tài)，是幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。

科學(xué)研究證明，一個(gè)人心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為，例如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)（2-3歲口頭語(yǔ)言“媽媽語(yǔ)”，3-4歲書面語(yǔ)言）。除此之外，心理關(guān)鍵期的印刻研究（勞倫茲與鵝）。2、每個(gè)幼兒生理成熟的水平或狀態(tài)，是幼可見，遺傳和成熟是幼兒心理發(fā)展的重要條件，是必不可少的物質(zhì)前提，我們不能輕視它們的作用。對(duì)于父母和從事幼兒教育工作的人來(lái)說(shuō)，更需考慮遺傳、成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的生理發(fā)展對(duì)于幼兒心理發(fā)展的影響，以便更好地利用這些規(guī)律來(lái)促進(jìn)幼兒心理的健康和發(fā)展?？梢姡z傳和成熟是幼兒心理發(fā)展的重要條件，是必不一、分析下列說(shuō)法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”2、“有其父，必有其子”二、分析下列做法的科學(xué)性為什么規(guī)定小學(xué)的入學(xué)年齡為6周歲左右？拓展運(yùn)用一、分析下列說(shuō)法拓展運(yùn)用

二、環(huán)境和教育環(huán)境是指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。自然環(huán)境提供個(gè)體生存所需要的物質(zhì)條件，如空氣、陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料等。社會(huì)環(huán)境指社會(huì)生活條件，如社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、社會(huì)氣氛、受教育狀況等等。這里所講的環(huán)境主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。二、環(huán)境和教育環(huán)境是指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，

1、家庭環(huán)境（家庭自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育）

1、家庭環(huán)境（家庭自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、2、社會(huì)因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書刊、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒從不同的側(cè)面影響兒童心理的發(fā)展

2、社會(huì)因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不案例果果今年五歲半了，喜歡看書，看電視，非常聰明可愛(ài)，放暑假了，果果很高興，因?yàn)樗梢杂泻芏嗟臅r(shí)間看自己喜歡的電視劇了。最近正在放《還珠格格》的電視，果果可喜歡小燕子了，而且特別喜歡模仿電視里的人物說(shuō)話。晚上吃飯的時(shí)候，果果對(duì)著媽媽說(shuō)：“笨等兒瓜木兮兮的果果想吃排骨?！眿寢屢宦牐妒菦](méi)有搞明白果果這是什么意識(shí)。分析：果果為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為？如果不加引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)影響果果的心理發(fā)展？案例果果今年五歲半了，喜歡看書，看電視，非常聰明可愛(ài)，放暑假3、教育因素物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼師、活動(dòng)內(nèi)容、游戲類型、師童關(guān)系）3、教育因素物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼師、活動(dòng)內(nèi)容、游環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展的影響（一）環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)(內(nèi)在潛質(zhì)的激發(fā))

丹尼斯在德黑蘭的孤兒院發(fā)現(xiàn)，該院58%的孤兒一歲以上不會(huì)獨(dú)立坐，85%的孩子到三歲多還不會(huì)走路。孤兒院的孩子顯著地脾氣暴躁，攻擊性強(qiáng)，更需要得到別人關(guān)注等，同時(shí)，生活在孤兒院的孩子往往既缺乏認(rèn)知與社會(huì)性刺激，也缺乏應(yīng)答性反映，因而造成情緒與社會(huì)性方面的缺陷。

環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展的影響狼孩狼孩

（二）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程（窮人家的孩子早當(dāng)家）近來(lái)，湖南衛(wèi)視推出了一檔全新的節(jié)目，名曰《變形計(jì)》，主要是挑選一些人物互換生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方在七天之中互換角色，體驗(yàn)對(duì)方的真實(shí)生活?！叭耸篱g的事情永遠(yuǎn)不會(huì)有絕對(duì)結(jié)果，苦難對(duì)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵。—巴爾扎克（二）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程（

（三）環(huán)境和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素（中美兩國(guó)人）動(dòng)物是自然實(shí)體，它的發(fā)展靠本能、靠成熟，而兒童不僅是自然實(shí)體，更是社會(huì)實(shí)體，他的發(fā)展靠的是社會(huì)中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。（三）環(huán)境和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方一則笑話

聯(lián)合國(guó)出了一道題，請(qǐng)全世界的小朋友作答：“對(duì)于其他國(guó)家的糧食短缺問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶??！苯Y(jié)果，非洲小朋友看完題后，不知道什么叫“糧食”；歐洲小朋友看完題后，不知道什么叫“短缺”；美國(guó)小朋友看完題后，不知道什么叫“其他國(guó)家”；中國(guó)小朋友看完題后，不知道什么叫“自己的看法”。一則笑話聯(lián)合國(guó)出了一道題，請(qǐng)全世界的小朋友作答：“對(duì)于其他1、如何理解“近朱者赤，近墨者黑”？2、“孟母三遷”說(shuō)明了什么教育觀點(diǎn)？拓展運(yùn)用1、如何理解“近朱者赤，近墨者黑”？拓展運(yùn)用可見，遺傳和環(huán)境對(duì)幼兒心理的發(fā)展都是重要的，兩者相互依存，彼此滲透，共同影響著幼兒心理的發(fā)展。幼兒心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境的相互作用的產(chǎn)物?？梢?，遺傳和環(huán)境對(duì)幼兒心理的發(fā)展都是重要的，兩者相互依存，彼三、實(shí)踐活動(dòng)

影響幼兒心理發(fā)展不僅有遺傳、生理成熟、教育環(huán)境等客觀因素，還有幼兒自身的積極性和主動(dòng)性，即幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)。例如日常活動(dòng)，游戲，戶外活動(dòng)等。

三、實(shí)踐活動(dòng)小班時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，情緒控制能力差，培養(yǎng)愉快、穩(wěn)定的情緒很重要，在實(shí)踐中要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的情緒，增加自身情緒的穩(wěn)定性。中班時(shí)，要培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，就設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，在游戲和小組活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，接納規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則，還會(huì)制定規(guī)則。

在大班，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)合作，那么就應(yīng)該多組織小組活動(dòng)和競(jìng)賽類的游戲。小班時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，情緒控制能力差，培養(yǎng)愉快、穩(wěn)定的各種各樣的活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。只有正確組織和引導(dǎo)兒童參加活動(dòng)，才能有效地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。各種各樣的活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。只有正確組織和引導(dǎo)分析“因材施教”的教育原則的科學(xué)性？拓展運(yùn)用分析“因材施教”的教育原則的科學(xué)性？拓展運(yùn)用此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

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遺傳決定論：家譜分析（高爾頓）一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育（霍爾）

環(huán)境決定論：教育萬(wàn)能論（華生）

遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)？英國(guó)的高爾頓曾用家譜法來(lái)研究天才遺傳的問(wèn)題，他得出的結(jié)論是，名人的親族易成名人，這便足以證明血統(tǒng)有力地影響著個(gè)人的發(fā)展，也就是說(shuō)，天才基本上是遺傳的。英國(guó)的高爾頓曾用家譜法來(lái)研究天才遺傳的問(wèn)題，他得出的結(jié)論是，一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)高爾頓：一個(gè)人的素質(zhì)1／2來(lái)自父母，1／4來(lái)自祖父母，1／16來(lái)自曾祖父母霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。觀點(diǎn)：心理發(fā)展是由遺傳決定的；心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)自然顯現(xiàn)的過(guò)程。

1、遺傳決定論的代表和觀點(diǎn)一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)高爾頓：霍爾：觀點(diǎn)：1、遺傳環(huán)境論者持相反的論點(diǎn)。在他們看來(lái)，遺傳只是給予了某種可能性，唯有環(huán)境和訓(xùn)練才能決定其發(fā)展的結(jié)果。有的甚至認(rèn)為環(huán)境決定一切，根本否認(rèn)遺傳因素。環(huán)境論者持相反的論點(diǎn)。在他們看來(lái)，遺傳只是給予了某種可能性，

2、環(huán)境決定論的代表和觀點(diǎn)代表人物：美國(guó)心理學(xué)家華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性的作用。名言：

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！币?、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)2、環(huán)境決定論的代表和觀點(diǎn)代表人物：美國(guó)心理學(xué)家華生。觀點(diǎn)影響幼兒心理發(fā)展的因素是多種多樣的，這些不同的因素之間又具有錯(cuò)綜復(fù)雜的相互影響、相互制約關(guān)系。本節(jié)主要論述遺傳、環(huán)境等因素及其相互作用對(duì)心理發(fā)展的影響。

影響幼兒心理發(fā)展的因素是多種多樣的，這些不同的因素之間又具有一、遺傳與生理成熟

（一）遺傳：

遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征通過(guò)遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。遺傳的生物特征，主要是指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。一、遺傳與生理成熟（一）遺傳：

1、遺傳對(duì)生理的作用外貌遺傳1、遺傳對(duì)生理的作用外貌遺傳血型遺傳血型遺傳血型的遺傳規(guī)律A＋A→A、O；

A＋B→A、B、O、AB；

A＋O→A、O；

A＋AB→A、B、AB；

B＋B→B、O；

B＋O→B、O；

B＋AB→B、A、AB；

O＋O→O；

O＋AB→A、B；

AB＋AB→AB、AB。血型的遺傳規(guī)律A＋A→A、O；

A＋B→A、B、O、AB；

疾病遺傳疾病遺傳2、遺傳對(duì)心理的作用(1)遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提(感官神經(jīng)系統(tǒng)大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能)如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺(jué)和口語(yǔ)；無(wú)腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。2、遺傳對(duì)心理的作用(1)遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前案例分析有一位實(shí)驗(yàn)者把自己的孩子和一個(gè)黑猩猩一塊兒喂養(yǎng)，黑猩猩和小孩吃一模一樣的東西，同時(shí)交給黑猩猩和小孩一樣的內(nèi)容。數(shù)月過(guò)去后發(fā)現(xiàn)，自己三歲的孩子不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)字，而且能夠簡(jiǎn)單的講解故事，但是黑猩猩卻無(wú)法做到。說(shuō)明什么問(wèn)題？案例分析有一位實(shí)驗(yàn)者把自己的孩子和一個(gè)黑猩猩一塊兒喂養(yǎng)，黑猩(2)遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供可能性世界上沒(méi)有完全相同在兩片葉子每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一為二好哭鬧安靜聽覺(jué)強(qiáng)體格健壯外向型內(nèi)向型音樂(lè)家運(yùn)動(dòng)員(2)遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供可能性世界上沒(méi)有完全相遺傳在兒童心理發(fā)展上起著一定的作用，否認(rèn)這一點(diǎn)是不對(duì)的。但過(guò)分夸大遺傳這個(gè)條件，同樣也是不正確的，因?yàn)樗皇莾和l(fā)展的自然前提，為兒童的發(fā)展提供了可能性。也就是說(shuō)，它只是一個(gè)必要條件，而不是決定性條件。遺傳在兒童心理發(fā)展上起著一定的作用，否認(rèn)這一點(diǎn)是不對(duì)的。但過(guò)案例樂(lè)樂(lè)三歲，爸爸十分希望未來(lái)的樂(lè)樂(lè)成為書法家，于是每天逼著樂(lè)樂(lè)拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂(lè)樂(lè)連筆都拿不穩(wěn)，既費(fèi)力又寫不好，苦不堪言。過(guò)早地學(xué)習(xí)和練習(xí)好不好？案例樂(lè)樂(lè)三歲，爸爸十分希望未來(lái)的樂(lè)樂(lè)成為書法家，于是每天逼著

（二）生理成熟生理成熟是指身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上在生長(zhǎng)發(fā)育，也稱生理發(fā)展。

如果在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟程度時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效地出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么，即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。（二）生理成熟生理成熟是指身體在結(jié)構(gòu)和機(jī)能上在生長(zhǎng)生理成熟的作用1、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)（格塞爾在雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）

例如，一歲前兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話，因?yàn)樗陌l(fā)音器官和大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域還沒(méi)有成熟。生理成熟的作用1、生理成熟是每個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)（格塞著名的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)，在他出生后的第48周開始練習(xí)，每天練習(xí)15分鐘，另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第52周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時(shí)候，T總共練了6周，C只練了2周。大家想想看，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢?著名的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對(duì)同“三翻六坐八爬一歲走”“三翻六坐八爬一歲走”

又如，當(dāng)幼兒手的骨骼肌肉系統(tǒng)和大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)達(dá)到一定在成熟度時(shí)，兒童才能有剪紙書法等精細(xì)動(dòng)作在準(zhǔn)備。又如，當(dāng)幼兒手的骨骼肌肉系統(tǒng)和大腦高級(jí)

2、每個(gè)幼兒生理成熟的水平或狀態(tài)，是幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。

科學(xué)研究證明，一個(gè)人心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為，例如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)（2-3歲口頭語(yǔ)言“媽媽語(yǔ)”，3-4歲書面語(yǔ)言）。除此之外，心理關(guān)鍵期的印刻研究（勞倫茲與鵝）。2、每個(gè)幼兒生理成熟的水平或狀態(tài)，是幼可見，遺傳和成熟是幼兒心理發(fā)展的重要條件，是必不可少的物質(zhì)前提，我們不能輕視它們的作用。對(duì)于父母和從事幼兒教育工作的人來(lái)說(shuō)，更需考慮遺傳、成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的生理發(fā)展對(duì)于幼兒心理發(fā)展的影響，以便更好地利用這些規(guī)律來(lái)促進(jìn)幼兒心理的健康和發(fā)展。可見，遺傳和成熟是幼兒心理發(fā)展的重要條件，是必不一、分析下列說(shuō)法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”2、“有其父，必有其子”二、分析下列做法的科學(xué)性為什么規(guī)定小學(xué)的入學(xué)年齡為6周歲左右？拓展運(yùn)用一、分析下列說(shuō)法拓展運(yùn)用

二、環(huán)境和教育環(huán)境是指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。自然環(huán)境提供個(gè)體生存所需要的物質(zhì)條件，如空氣、陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料等。社會(huì)環(huán)境指社會(huì)生活條件，如社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、社會(huì)氣氛、受教育狀況等等。這里所講的環(huán)境主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。二、環(huán)境和教育環(huán)境是指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，

1、家庭環(huán)境（家庭自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育）

1、家庭環(huán)境（家庭自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、2、社會(huì)因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書刊、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒從不同的側(cè)面影響兒童心理的發(fā)展

2、社會(huì)因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不案例果果今年五歲半了，喜歡看書，看電視，非常聰明可愛(ài)，放暑假了，果果很高興，因?yàn)樗梢杂泻芏嗟臅r(shí)間看自己喜歡的電視劇了。最近正在放《還珠格格》的電視，果果可喜歡小燕子了，而且特別喜歡模仿電視里的人物說(shuō)話。晚上吃飯的時(shí)候，果果對(duì)著媽媽說(shuō)：“笨等兒瓜木兮兮的果果想吃排骨。”媽媽一聽，愣是沒(méi)有搞明白果果這是什么意識(shí)。分析：果果為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為？如果不加引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)影響果果的心理發(fā)展？案例果果今年五歲半了，喜歡看書，看電視，非常聰明可愛(ài)，放暑假3、教育因素物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼師、活動(dòng)內(nèi)容、游戲類型、師童關(guān)系）3、教育因素物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼師、活動(dòng)內(nèi)容、游環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展的影響（一）環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)(內(nèi)在潛質(zhì)的激發(fā))

丹尼斯在德黑蘭的孤兒院發(fā)現(xiàn)，該院58%的孤兒一歲以上不會(huì)獨(dú)立坐，85%的孩子到三歲多還不會(huì)走路。孤兒院的孩子顯著地脾氣暴躁，攻擊性強(qiáng)，更需要得到別人關(guān)注等，同時(shí)，生活在孤兒院的孩子往往既缺乏認(rèn)知與社會(huì)性刺激，也缺乏應(yīng)答性反映，因而造成情緒與社會(huì)性方面的缺陷。

環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展的影響狼孩狼孩

（二）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程（窮人家的孩子早當(dāng)家）近來(lái)，湖南衛(wèi)視推出了一檔全新的節(jié)目，名曰《變形計(jì)》，主要是挑選一些人物互換生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方在七天之中互換角色，體驗(yàn)對(duì)方的真實(shí)生活?！叭耸篱g的事情永遠(yuǎn)不會(huì)有絕對(duì)結(jié)果，苦難對(duì)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵?！蜖栐?/p>