優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)課件

優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)?“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求的前提下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法和流程，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。

第1頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)?1優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)二、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的。第2頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)二、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)2優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的好處

教師1、有利于整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益，解決教學(xué)課時(shí)不足與教材容量偏大的矛盾；2、有利于促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)成長；3、有利于形成有實(shí)效性的英語教研機(jī)制，促進(jìn)教師群體互動(dòng)、互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)整合、信息共享（把單元整體設(shè)計(jì)落實(shí)在集體備課中進(jìn)行）；4、有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一。學(xué)生1、有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提??；2、有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；第3頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的好處教3優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐（一）單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施流程：

1、對(duì)照課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析單元教學(xué)內(nèi)容

2、制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)

3、合理劃分課時(shí)，初步確定各課時(shí)分目標(biāo)（特別注重安排好各課時(shí)相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的推進(jìn)）、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和流程等

4、分課時(shí)上課實(shí)踐

5、反思各課時(shí)分目標(biāo)和單元總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

6、二次備課（修改教案）、上課、（再調(diào)整）第4頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐（二）單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施四注意：

A、注意認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而分課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握本單元內(nèi)容架起逐級(jí)上升的“階梯”。（在制定目標(biāo)時(shí)，要定位單元目標(biāo)和各課時(shí)目標(biāo)，更要理清各課時(shí)目標(biāo)如何相互支撐，并逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)單元總目標(biāo)。）

B、注意依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面整體設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)（英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化）。

C、注意本單元在教材中的地位如何？學(xué)生有哪些與新知相關(guān)的知識(shí)、技能、文化背景知識(shí)儲(chǔ)備等？學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后可能達(dá)到哪些目標(biāo)？

D、注意各分課時(shí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)明確、步驟明確、教法明確、設(shè)計(jì)意圖明確，層層推進(jìn)，既注重設(shè)計(jì)活動(dòng)又注重設(shè)計(jì)組織形式。第5頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)

五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）各課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)（二）單元主題作業(yè)參考形式：英語手抄報(bào)比賽課本劇展評(píng)話題作業(yè)展評(píng)（eg:MYFAMILY/HOLIDAY）（三）單元主題作業(yè)的作用：有效地鞏固課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)效果在做作業(yè)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣第6頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計(jì)6優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)六、以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐為契機(jī)，建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間。建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫（案例、課件、說課稿、學(xué)生單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)等）

第7頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)六、以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐為契機(jī)，7明晰小學(xué)英語課型模式

單詞課：

教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題情景，學(xué)生在交際中運(yùn)用詞匯，同時(shí)形成初步的識(shí)詞能力。設(shè)計(jì)策略：結(jié)合目標(biāo)詞設(shè)計(jì)認(rèn)讀能力訓(xùn)練過程；結(jié)合話題，在句中鞏固單詞的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式：語音先行教單詞發(fā)音→情景中呈現(xiàn)單詞意義→結(jié)合句型鞏固操練單詞（let’sdo）。板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞匯+語音”、“功能句”，體現(xiàn)拼能訓(xùn)練和詞不離句。第8頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式單詞課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題8明晰小學(xué)英語課型模式

對(duì)話課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)日常交際用語，學(xué)生能自由運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。（高年級(jí)涉及語法，要適時(shí)點(diǎn)撥。）設(shè)計(jì)策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；句不離篇，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；課堂教學(xué)模式：課前熱身→導(dǎo)入單元話題→重點(diǎn)語句學(xué)習(xí)→整體感知對(duì)話→模仿、記憶、表演、生成。板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”，體現(xiàn)功能句在情景中的呈現(xiàn)和運(yùn)用。（插入對(duì)話課件片段）第9頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式對(duì)話課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題學(xué)9明晰小學(xué)英語課型模式

閱讀課：教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀策略、學(xué)習(xí)語言。設(shè)計(jì)策略：聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和演相結(jié)合、讀和寫相結(jié)合。（插入閱讀課件片段）課堂教學(xué)模式：導(dǎo)讀激趣→自讀明大意→細(xì)讀抓關(guān)鍵→朗讀重體驗(yàn)→讀后拓展活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“景架”，體現(xiàn)語篇的脈絡(luò)。第10頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式閱讀課：教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣、訓(xùn)練閱10明晰小學(xué)英語課型模式

綜合課：

教學(xué)目標(biāo)：融復(fù)習(xí)、新授和拓展于一體，學(xué)生能結(jié)合單元話題進(jìn)行聽說讀寫綜合語言運(yùn)用活動(dòng)。設(shè)計(jì)策略：單元內(nèi)版塊綜合單元外話題綜合無論是內(nèi)綜合、外綜合，都需圍繞單元話題，設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話題的內(nèi)外拓展設(shè)計(jì)。第11頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式綜合課：教學(xué)目標(biāo)：融復(fù)習(xí)、新授和拓展11給縣區(qū)教研室的工作建議：

希望各縣區(qū)認(rèn)真組織教師參加以“單元整體備課，明晰課型模式”為主題的聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)。各縣區(qū)推出各年級(jí)一個(gè)單元或單元A、B部分整體備課及上課錄像，在這一活動(dòng)中切實(shí)打造自己區(qū)域內(nèi)的骨干教師隊(duì)伍，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。第12頁/共14頁給縣區(qū)教研室的工作建議：希望各縣區(qū)認(rèn)真組織教12Thankyouforlistening!第13頁/共14頁Thankyouforlistenin13感謝您的觀賞！第14頁/共14頁感謝您的觀賞！第14頁/共14頁14優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)?“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求的前提下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法和流程，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。

第1頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)?15優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)二、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的。第2頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)二、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)16優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的好處

教師1、有利于整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益，解決教學(xué)課時(shí)不足與教材容量偏大的矛盾；2、有利于促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)成長；3、有利于形成有實(shí)效性的英語教研機(jī)制，促進(jìn)教師群體互動(dòng)、互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)整合、信息共享（把單元整體設(shè)計(jì)落實(shí)在集體備課中進(jìn)行）；4、有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一。學(xué)生1、有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提?。?、有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；第3頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的好處教17優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐（一）單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施流程：

1、對(duì)照課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析單元教學(xué)內(nèi)容

2、制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)

3、合理劃分課時(shí)，初步確定各課時(shí)分目標(biāo)（特別注重安排好各課時(shí)相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的推進(jìn)）、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和流程等

4、分課時(shí)上課實(shí)踐

5、反思各課時(shí)分目標(biāo)和單元總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

6、二次備課（修改教案）、上課、（再調(diào)整）第4頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)18優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐（二）單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)和實(shí)施四注意：

A、注意認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而分課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握本單元內(nèi)容架起逐級(jí)上升的“階梯”。（在制定目標(biāo)時(shí)，要定位單元目標(biāo)和各課時(shí)目標(biāo)，更要理清各課時(shí)目標(biāo)如何相互支撐，并逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)單元總目標(biāo)。）

B、注意依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面整體設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)（英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化）。

C、注意本單元在教材中的地位如何？學(xué)生有哪些與新知相關(guān)的知識(shí)、技能、文化背景知識(shí)儲(chǔ)備等？學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后可能達(dá)到哪些目標(biāo)？

D、注意各分課時(shí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)明確、步驟明確、教法明確、設(shè)計(jì)意圖明確，層層推進(jìn)，既注重設(shè)計(jì)活動(dòng)又注重設(shè)計(jì)組織形式。第5頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)19優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)

五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）各課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)（二）單元主題作業(yè)參考形式：英語手抄報(bào)比賽課本劇展評(píng)話題作業(yè)展評(píng)（eg:MYFAMILY/HOLIDAY）（三）單元主題作業(yè)的作用：有效地鞏固課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)效果在做作業(yè)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣第6頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計(jì)20優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)六、以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐為契機(jī)，建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間。建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫（案例、課件、說課稿、學(xué)生單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)等）

第7頁/共14頁優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)六、以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐為契機(jī)，21明晰小學(xué)英語課型模式

單詞課：

教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題情景，學(xué)生在交際中運(yùn)用詞匯，同時(shí)形成初步的識(shí)詞能力。設(shè)計(jì)策略：結(jié)合目標(biāo)詞設(shè)計(jì)認(rèn)讀能力訓(xùn)練過程；結(jié)合話題，在句中鞏固單詞的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式：語音先行教單詞發(fā)音→情景中呈現(xiàn)單詞意義→結(jié)合句型鞏固操練單詞（let’sdo）。板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞匯+語音”、“功能句”，體現(xiàn)拼能訓(xùn)練和詞不離句。第8頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式單詞課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題22明晰小學(xué)英語課型模式

對(duì)話課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)日常交際用語，學(xué)生能自由運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。（高年級(jí)涉及語法，要適時(shí)點(diǎn)撥。）設(shè)計(jì)策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；句不離篇，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；課堂教學(xué)模式：課前熱身→導(dǎo)入單元話題→重點(diǎn)語句學(xué)習(xí)→整體感知對(duì)話→模仿、記憶、表演、生成。板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”，體現(xiàn)功能句在情景中的呈現(xiàn)和運(yùn)用。（插入對(duì)話課件片段）第9頁/共14頁明晰小學(xué)英語課型模式對(duì)話課：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題學(xué)23明晰小學(xué)英語課型模式

閱讀課：教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀策略、學(xué)習(xí)語言。設(shè)計(jì)策略：聽和讀相結(jié)