大單元教學(xué)在政治與法治課中的應(yīng)用 課件

1、淺談大單元教學(xué)在政治與法治課中的應(yīng)用大單元教學(xué)的一線實踐范式何為大單元教學(xué)？ 是指教師充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)并對比整合初高中思政教材內(nèi)容，對同質(zhì)化的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，使其走向系統(tǒng)化、教學(xué)重點突出化，再劃分成不同主題的“大單元”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，從選擇單元主題、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動、開展持續(xù)性評價幾方面內(nèi)容展開，以提高教學(xué)質(zhì)量、落實新課程改革要求。 大單元學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生實際情況，將素養(yǎng)目標(biāo)、課時、情境、任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容等要素組織起來形成的一個有機整體。大單元教學(xué)的整體設(shè)計理念著眼于“大”（1）教學(xué)視野“大” (宏觀與微觀相結(jié)合)：把“課標(biāo)”要求落實到單元和課

2、時，從情境到課堂，從課堂到生活，從知識到實踐。（2）教學(xué)內(nèi)容“大”：把整個單元作為一個整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，明確單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)建構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容，關(guān)注的是當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系。（3）教學(xué)力量“大”：大單元教學(xué)是按照大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，教師團隊根據(jù)學(xué)校目標(biāo)分工備課，發(fā)揮集體智慧，獲得合力成果；學(xué)習(xí)的力量：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)的整體設(shè)計理念注意知識的整體性和綜合性：強調(diào)在知識之間建立有機聯(lián)系，實現(xiàn)融會貫通，把握知識的生成性、建構(gòu)性和發(fā)展性。在素養(yǎng)視角下重新認(rèn)識知識：在教材研讀中，結(jié)合學(xué)科本質(zhì)和素養(yǎng)培育的要求，區(qū)分哪些知識是必備的、關(guān)鍵的，哪些知識是次要的

3、、枝葉的，確立學(xué)科內(nèi)容的主干體系。強調(diào)知識的運用性：強調(diào)在真實的問題情境中直面問題的解決。準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)在政治與法治教材中的側(cè)重三個單元特別是第一、二單元三個單元特別是三者有機統(tǒng)一第三單元依法治國中這種體現(xiàn)科學(xué)精神政治認(rèn)同法治意識學(xué)科核心素養(yǎng)在教材設(shè)計中的體現(xiàn)公共參與第二單元人民當(dāng)家作主中體現(xiàn)準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平內(nèi)容要求找準(zhǔn)教學(xué)依據(jù)處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系內(nèi)容要求與教材教學(xué)提示處理好知識、能力和素養(yǎng)的關(guān)系學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的研讀。關(guān)注行為動詞學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與教材內(nèi)容準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式（縱向、水平）目標(biāo)的陳述方式在什么條件下情境

4、做了什么事情任務(wù)有了什么表現(xiàn)素養(yǎng)路徑結(jié)果準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)整體思路政治與法治作為高中思想政治必修模塊3，涵蓋“五位一體總體布局”中的政治建設(shè)與“四個全面”中的全面依法治國，2個學(xué)分。內(nèi)容選擇與學(xué)分第一單元: 中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) 綜合探究: 始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨第二單元: 人民當(dāng)家作主 綜合探究: 在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當(dāng)家作主第三單元: 全面依法治國 綜合探究: 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一結(jié)構(gòu)安排與邏輯順序黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面實施依法治國，當(dāng)家作主準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析主要內(nèi)容01020304一條主線二個目標(biāo)二個關(guān)注三塊內(nèi)容五大要求準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析準(zhǔn)

5、備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析基本定位 以黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一為主線，講述黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國的根本保證，人民當(dāng)家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)特征，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方式，奠定政治立場與法治思維的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析二個關(guān)注：“政治”與“法治”準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析五大要求（學(xué)業(yè)要求）準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析五大要求（學(xué)業(yè)要求）準(zhǔn)備去哪兒：教學(xué)目標(biāo)教材分析能不能去那兒：學(xué)情分析1.找尋學(xué)情根據(jù)：了解思政一體化現(xiàn)狀2.明晰學(xué)情方向理解教材內(nèi)容與初中道德與法治的一體化教學(xué)整合知識：整體性、綜合性與初中銜接能不能去那兒：學(xué)情分析怎么

6、去那兒如何設(shè)計大單元教學(xué)？1.確定一個學(xué)期的大單元（1）研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)生的認(rèn)知與心理準(zhǔn)備，整理可獲得的資源等，按照課時確定單元數(shù)。（2）厘清本學(xué)期的大單元邏輯以及單元名稱，以大觀念來統(tǒng)領(lǐng)議題、項目。（3）結(jié)合教材和大單元教學(xué)的的邏輯，以單元對接學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)素養(yǎng)要求，大單元：如何堅持全面依法治國 課時 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)課時核心內(nèi)容內(nèi)容導(dǎo)向素養(yǎng)導(dǎo)向1.單元導(dǎo)學(xué)：全面依法治國 要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一單元概覽整體4個核心素養(yǎng)2. 中共如何肩負(fù)偉大使命？始終走在前列的中國共產(chǎn)黨為什么以及如何堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)？政治認(rèn)同科學(xué)精神3.如何在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當(dāng)家作主？在黨的領(lǐng)導(dǎo)

7、下的人民當(dāng)家作主/四大政治制度為什么以及如何堅持人民當(dāng)家作主政治認(rèn)同科學(xué)精神公共參與4.人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，如何堅持依法治國？依法治國為什么以及如何堅持依法治國科學(xué)精神法治意識5. 全面依法治國要如何堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一？堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一綜合，總體歸納4和核心素養(yǎng)案例：必修3 如何堅持全面依法治國 案例：必修3第二單元 人民當(dāng)家作主案例：必修3第二單元 人民當(dāng)家作主人民當(dāng)家作主是什么樣的？為什么能做到人民當(dāng)家作主？我們是如何實現(xiàn)當(dāng)家作主的？社會主義民主最廣泛最真實最管用國體需要決定民主與專政統(tǒng)一國家職能黨的領(lǐng)導(dǎo)（第一單元）國家職能制度保證法

8、律保證（第三單元）大觀念課時 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)課時核心內(nèi)容知識進(jìn)階在社會主義社會，我們怎樣當(dāng)家作主1.單元導(dǎo)學(xué)：在社會主義社會，我們怎樣當(dāng)家作主起始教學(xué)、單元概覽整體2.人民當(dāng)家作主是什么樣的？人民民主特點是什么3.為什么能做到人民當(dāng)家作主？國體、國家職能為什么4.我們是如何實現(xiàn)當(dāng)家作主的？國家職能、制度保證（一根本制度、三基本政治制度）怎么構(gòu)建單元拓展與小結(jié)黨的領(lǐng)導(dǎo)法律保證單元核心知識綜合案例：必修3第二單元 人民當(dāng)家作主2.明確大單元教學(xué)的實踐過程（結(jié)合公正司法實踐教學(xué)）怎么去那兒如何設(shè)計大單元教學(xué)？ 本單元以“全面依法治國”為核心，探究我國法治建設(shè)的歷程，全面依法治國的總目標(biāo)和原則，法治國

9、家、法治政府、法治社會一體化建設(shè)，科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法全面推進(jìn)。 第九課圍繞怎樣建設(shè)法治中國的問題，重在從微觀上說明全面依法治國的基本要求。主要探究了人大科學(xué)立法的內(nèi)涵、要求，政府嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵、要求，司法機關(guān)公正司法的內(nèi)涵、要求，公民全民守法的要求。 第三框“公正司法”，闡述了公正司法的內(nèi)涵和重大意義，系統(tǒng)闡釋了推進(jìn)公正司法的總體要求，與前三框一起構(gòu)成了法治中國的體系，明確了建設(shè)法治中國是一個系統(tǒng)工程，需要黨和國家統(tǒng)籌和謀劃。公正司法教材分析一、教學(xué)目標(biāo)1.必備知識：理解公正司法的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)；理解推進(jìn)公正司法的要求。2.關(guān)鍵能力：知道全面推進(jìn)依法治國是一個系統(tǒng)工程，是國家治

10、理領(lǐng)域一場廣泛而深刻的革命；通過學(xué)習(xí)，明確公正司法是依法治國的關(guān)鍵。二、學(xué)科核心素養(yǎng)1.政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同公正司法是為了更好地保障人民群眾的利益，支持司法機關(guān)公正司法。2.科學(xué)精神：理解公正司法的內(nèi)涵、意義、要求，明白公正司法需要建立長效機制，需要一以貫之。3.法治意識：學(xué)法、懂法、守法、用法；通過相關(guān)資料和所學(xué)，對司法機關(guān)持久性公正司法提出自己的建議。4.公共參與：以主人翁的姿態(tài)監(jiān)督司法機關(guān)的執(zhí)法行為。為法治中國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。教學(xué)目標(biāo)（1）情境創(chuàng)設(shè)，引出問題:政治與法治9.3公正司法 致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識、完整的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)，是學(xué)生習(xí)慣于

11、在情境中思考問題、分析問題、解決問題。2.明確大單元教學(xué)的實踐過程（結(jié)合公正司法實踐教學(xué)）（2）整體感知，合作探究:政治與法治9.3公正司法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程，實際上就是學(xué)生解決問題、完成任務(wù)的過程。根在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。2.明確大單元教學(xué)的實踐過程（結(jié)合公正司法實踐教學(xué)）（3）思維互動，構(gòu)建知識:政治與法治9.3公正司法 在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，實施教學(xué)互助交流、反饋,不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動與提升，有效實現(xiàn)知識構(gòu)建。根據(jù)真實的需要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理、學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。2.明確大單元教學(xué)的實踐過程（結(jié)合公正司法實踐教學(xué)）（4）

12、遷移運用，解決問題:政治與法治9.3公正司法 在真實情境中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識、方法和態(tài)度應(yīng)用到真實的情境中去，解決綜合的現(xiàn)實問題。2.明確大單元教學(xué)的實踐過程（結(jié)合公正司法實踐教學(xué)）3.梳理核心概念體系跨教材大概念：司法程序（必修三和選修二）、共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)（必修一和必修三）、國家（必修三和選修一）等。教學(xué)大概念：“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”、“我國的基本政治制度”、“全面依法治國”。政治課時教學(xué)概念：人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、基層民主自治制度。事實和現(xiàn)象：香港民主選舉、典型法律案例。怎么去那兒如何設(shè)計大單元教學(xué)？4.重構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境學(xué)科任務(wù)的類型與影響任務(wù)難度的因素結(jié)合具體

13、的社會生活情境，運用科學(xué)的方法和原理對行為、事物或問題的結(jié)果與影響進(jìn)行分析和預(yù)測；根據(jù)約束條件和目標(biāo)設(shè)計出合理可行的方案；比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇。預(yù)測與選擇對真實社會生活情境中的事物或問題的性質(zhì)、 特征、表現(xiàn)按照某個維度進(jìn)行描述，對它們進(jìn)行比較和分類。 描述與分類對真實社會生活情境中的事物或問題，運用學(xué)科方法與技能分析原因，探究不同變量之間的關(guān)系；運用理論和實證材料對探究結(jié)論進(jìn)行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗。論證與解釋辨析與評價結(jié)合具體的社會生活情境，根據(jù)某個維度對事物（包括理論）的作用、價值與功能進(jìn)行分析和評價，辨識不同事物之間的關(guān)系；合理運用相關(guān)理論和方法，對不同觀點與立場、不同利益訴求進(jìn)行辨析、辯護與辯駁。怎么去那兒如何設(shè)計大單元教學(xué)？4.重構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境借助特定的學(xué)科任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的學(xué)科核心素養(yǎng)外顯為行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對于學(xué)科觀點和學(xué)科方法的掌握程度。P25：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會為什么受到境內(nèi)外媒體與民眾的高度關(guān)注？對社會現(xiàn)象的意義、價值或功能進(jìn)行解釋和說明，側(cè)重政治認(rèn)同和科學(xué)精神；