小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略研究問題論文（共3篇）

小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略研究問題論文〔共3篇〕第1篇：小學(xué)英語白話交際教學(xué)策略研究小學(xué)英語課程中的白話交際教學(xué)在于實現(xiàn)學(xué)生流暢地進(jìn)行英語白話表達(dá)，提升他們對語言的實際運用能力，老師有需要在教學(xué)經(jīng)過中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)行多方面的教學(xué)方法改良，以便提升小學(xué)英語教學(xué)水平。1.重視聯(lián)絡(luò)生活實際，營造良好的教學(xué)氣氛小學(xué)英語白話交際教學(xué)牽涉的范圍比較廣，這就要請教師在教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，更好地聯(lián)絡(luò)生活實際，以營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，借助小學(xué)生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學(xué)習(xí)。首先是隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行白話訓(xùn)練，即課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中重視學(xué)生互動，課下鼓勵學(xué)生穩(wěn)固等。例如可進(jìn)行分組討論教學(xué)，將全班學(xué)生根據(jù)不同水平進(jìn)行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極搜集資料，能夠自己編小故事和兒歌等，完成預(yù)習(xí)。其次是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。例如在教學(xué)了簡單的問候用語“Howareyou〞等知識后，老師可鼓勵學(xué)生模仿生活中兩伙伴相遇后各種英語對話的情景，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的主要性。最后是老師要重視對學(xué)生之間關(guān)系的處理，尤其是一些英語白話學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生。這就要請教師在營造良好氣氛的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有更多的關(guān)心和呵護(hù)。2.加強學(xué)科聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，老師在進(jìn)行英語白話教學(xué)時，要重視對外國文化的引進(jìn)和講述，是由于小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進(jìn)，在很大水平上激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，同時從小培養(yǎng)他們正確的英語思維，有效避免中國傳統(tǒng)文化對英語學(xué)習(xí)經(jīng)過的干擾。其次，加強英語白話教學(xué)與語文課程的聯(lián)絡(luò)，英語與語文同屬于語言類課程，加強相互的聯(lián)絡(luò)，一方面淡化英語課程的神秘感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)并沒有什么不同。另一方面深化小學(xué)生的思維，小學(xué)生固然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的多樣化。最后，加強英語白話交際教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)絡(luò)，尤其是在學(xué)習(xí)表示數(shù)字類的英語單詞時，老師運用數(shù)學(xué)上的加減乘除來幫助學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行識記，不失為一種有效的方式。3.創(chuàng)設(shè)白話交際的情境，鼓勵全體學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師對學(xué)生的充足了解和對教學(xué)內(nèi)容的純熟整合，而且要在重視教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生情感的體驗，以便鼓勵更多的學(xué)生參與教學(xué)情境，真正實現(xiàn)教學(xué)目的。首先，情境的創(chuàng)設(shè)要設(shè)置有爭議的話題，老師最好采取爭辯的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和自動性。這樣小學(xué)生在發(fā)揮自己口才的經(jīng)過中，一方面白話交際能力得到提升，思維更活潑踴躍，另一方面學(xué)會怎樣更好地表達(dá)自己的觀點，指出同伴的不足，促進(jìn)相互之間的正確溝通方式。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要牽涉突發(fā)事件，即提供兩難的情境，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和敏捷水平。最后，情境的創(chuàng)設(shè)要更全面化，老師最好借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要時還可使用道具，以便使學(xué)生更好地融入情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。4.設(shè)置多樣化的游戲，拓展白話交際的范圍小學(xué)英語白話交際教學(xué)，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要請教師設(shè)計更多樣化的游戲，有效利用課余時間，在拓展白話交際范圍的同時，更大水平上提升學(xué)生的能力。首先是鼓勵學(xué)生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節(jié)目等，結(jié)合學(xué)生所把握的內(nèi)容，積極開展故事會和演講會等，使學(xué)生在學(xué)以致用的經(jīng)過中，學(xué)會生動形象地表達(dá)內(nèi)容。其次是通過漫畫使小學(xué)生說出自己的想法，老師最好結(jié)合小學(xué)生的特點，選擇一些簡單的漫畫，先讓小學(xué)生用漢語描繪敘述一遍，再進(jìn)行英語方面的翻譯，對于不知道的單詞，能夠詢問老師，可以以鼓勵他們自己查閱資料。再次是結(jié)合小學(xué)生愛玩和留意力不集中的特點，在玩耍中對他們進(jìn)行教育，例如許多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，老師就能夠選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵小學(xué)生借助自己所把握的知識，編一些童話故事。最后是開展多樣化的競賽，例如猜謎語、對話表演、教學(xué)材料劇表演等，為學(xué)生提供更多語言溝通的時機，同時在劇烈的競賽經(jīng)過中，使學(xué)生感受英語語言的魅力。5.結(jié)束語英語白話交際能力，是新時期下對人才的要求，也是社會發(fā)展的必定需求。因而，老師要在更新教學(xué)觀念的同時，充足利用多種教學(xué)資源，在安身教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，積極探尋求索一些多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)目的和教學(xué)策略等，以期為小學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)他們今后的發(fā)展。當(dāng)然，家長應(yīng)該在支持學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，對孩子多一些關(guān)心和呵護(hù)，為他們提供更好的家庭環(huán)境和教育，促使他們茁壯成長。張寧第2篇：基于新課標(biāo)下小學(xué)英語白話交際能力的培養(yǎng)研究隨著我們國家現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展水平的穩(wěn)定提升，社會文化領(lǐng)域也逐步得到創(chuàng)新發(fā)展，新型博教育理念在我們國家現(xiàn)代社會發(fā)展領(lǐng)域得到全面性拓展，基于新課標(biāo)基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語白話交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，積極推進(jìn)我們國家現(xiàn)代教育的全面性施行與開展，進(jìn)而而言推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應(yīng)。一、小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)的優(yōu)勢和作用〔一〕小學(xué)英語白話交際能力的優(yōu)勢白話交際的開展，能夠提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，推進(jìn)新型教學(xué)課堂的效果。英語教學(xué)在小學(xué)課堂中的開展，能夠到達(dá)對學(xué)生語言應(yīng)用能力的多元化啟發(fā)，其應(yīng)用優(yōu)勢重要包含：其一，白話交際能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的語言靈動性[1]，小學(xué)生的語言應(yīng)用水平較低，老師采取正確的語言教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的語言應(yīng)用思維能力也會得到愈加全面性的拓展；其二，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的情感意識，白話交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的自負(fù)心，老師在英語課堂中進(jìn)行英語白話引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的自負(fù)心，打破緊張等情感的困惑；其三，小學(xué)英語白話交際能力的培養(yǎng)開展，適應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教學(xué)目的的三維化發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容逐步全面化開展，白話交際教學(xué)能夠為學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代教育資源在義務(wù)教育領(lǐng)域中的綜合性融合。〔二〕小學(xué)英語白話交際能力的作用新課標(biāo)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)綜合性人才的重要思想引導(dǎo)，充足發(fā)掘新課標(biāo)教學(xué)目的在現(xiàn)代教學(xué)中開展的作用，并結(jié)合教學(xué)課程的實際性內(nèi)容，最大限度發(fā)揮新課標(biāo)目的在現(xiàn)代課程開展中的引導(dǎo)作用[2]。基于新課標(biāo)的理念，對小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行總結(jié)：第一，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂。小學(xué)英語白話交際能力的培養(yǎng)中，老師必需還是那樣課程進(jìn)行全面性課程設(shè)計，全面性進(jìn)行課堂設(shè)計，包含多媒體視頻，掛圖等多種教學(xué)資源的綜合性應(yīng)用，同時學(xué)生與老師的課堂溝通性加強，提升英語教學(xué)的課堂效果；第二，教學(xué)內(nèi)容廣泛性加強。白話交際能力的培養(yǎng)教學(xué)不僅融合在書本知識的額教學(xué)中，同樣在這里基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)加內(nèi)容的課外延伸，例如：〔hello〕教學(xué)中[3]，老師為了鍛煉學(xué)生的白話能力，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計白話表達(dá)情景，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在知識內(nèi)涵得到擴展；第三，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。老師將白話教學(xué)融合能夠在合作，探究等新型教學(xué)課堂中融合，促進(jìn)我我們國家現(xiàn)代教育課堂內(nèi)容的優(yōu)化提升。二、基于新課標(biāo)下小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)的辦法〔一〕白話教學(xué)融合在日常教學(xué)中新課標(biāo)教學(xué)理念，指點老師基于學(xué)生實質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的綜合完善，老師實現(xiàn)小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)，施行白話教學(xué)的融合在日常教學(xué)中綜合化，例如：某小學(xué)英語老師將白話能力培養(yǎng)融合在新課教學(xué)中，采取現(xiàn)代奇偶學(xué)內(nèi)容的教學(xué)開展采取朗讀的形式，進(jìn)行學(xué)生的英語白話訓(xùn)練。根據(jù)課文〔Myhome〕作為白話能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容，老師進(jìn)行課文領(lǐng)讀，學(xué)生集體跟讀，最后施行學(xué)生單獨性朗讀，實現(xiàn)了小學(xué)生英語白話交際能力培養(yǎng)與日常英語教學(xué)的完美融合，并豐富現(xiàn)代小學(xué)白話教學(xué)的實際課堂作用，提升學(xué)習(xí)效率。〔二〕白話教學(xué)條理化開展小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生本身語言學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，小學(xué)生的本身發(fā)展還存在著不同，對知識框架的承受能力也各有不同。我們施行學(xué)生白話能力培養(yǎng)時，必需緊緊捉住學(xué)生本身發(fā)展的特點，因材施教。例如：小學(xué)英語老師在課堂中開展白話訓(xùn)練中，對于英語承受能力較強的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)牡碾y度引導(dǎo)，例如：“Goodmorning！[4]〞等句子的從新組合，應(yīng)用場景的變化。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合能力再創(chuàng)造，例如：老師能夠簡單的進(jìn)行白話對話，為學(xué)生英語語言的應(yīng)用提供良好的應(yīng)用環(huán)境，另一方面，對白話教學(xué)能力較差的學(xué)生開展教學(xué)期間，老師要重視學(xué)生基礎(chǔ)白話表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：“father〞單詞的漢語意義、單詞的發(fā)音等等，引導(dǎo)學(xué)生做好英語白話基礎(chǔ)的積累，到達(dá)提升語言靈敏應(yīng)用的作用?！踩嘲自捊虒W(xué)形式多樣化發(fā)展基于新課標(biāo)下小學(xué)英語白話交際能力培養(yǎng)的合理性開展，也必需保障白話能力的開展多樣化，新課標(biāo)理念更重視課堂中學(xué)生主體地位的作用。老師施行新型教育理念的綜合性綜合，白話教學(xué)采取多樣化教學(xué)，例如：合作，探究式教學(xué)形式，與朗讀法，演講法等多樣化形式同步開展，多樣化的白話培養(yǎng)方式能夠豐富白話教學(xué)的形式。例如：老師能夠在班級中開展小型英語白話演講競賽，題目為“Ipreferfruit.〞為題[5]，或者在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊齽佑⒄Z作為教學(xué)語言，為小學(xué)生的白話能力的培養(yǎng)提供完善的教學(xué)形式。除此之外，現(xiàn)代小學(xué)生英語白話交際能力的培養(yǎng)可以以融合多樣化的興趣游戲，例如：課堂英語語言背誦小組競爭，提升學(xué)生的英語白話學(xué)習(xí)意識和興趣，實現(xiàn)寓教于樂的課堂教學(xué)效果。結(jié)論新課標(biāo)教學(xué)目的重視學(xué)生知識與能力，經(jīng)過與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合三維目的，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生英語白話交際能力教學(xué)的實際，分析進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語白話交際能力的完善辦法，進(jìn)而為我們國家現(xiàn)代教育領(lǐng)域的逐步優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展提供新的發(fā)展提供引導(dǎo)。劉小芳第3篇：論小學(xué)英語白話交際課堂教學(xué)問題21的中國是一個對外開放中國，是一個愈加國際化的中國，對英語人才的培養(yǎng)有著更高層次的要求。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也與過去有所不同，在小學(xué)生的英語能力培養(yǎng)方面愈加著重于英語白話交際能力而非過去一味地學(xué)習(xí)單詞、語法、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來到達(dá)考試成就高分的目的。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮水的發(fā)展，在小學(xué)教育中將英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移到白話交際上才是符合當(dāng)下英語人才目的培養(yǎng)。一、當(dāng)下小學(xué)英語白話教學(xué)的現(xiàn)在狀況小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時期，而當(dāng)前的英語教學(xué)中存在著很多不盡如人意的問題，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，無法到達(dá)良好的教學(xué)效果。一方面，英語教學(xué)氣氛不濃烈厚重。課堂上大多是在使用漢語進(jìn)行教學(xué)活動，不管是老師的講解還是學(xué)生的回答，都沒有進(jìn)行英語白話溝通的氣氛和環(huán)境。結(jié)果，學(xué)生白話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，毛病多，更有甚者，一些學(xué)生不敢說或者不肯意說英語，沒有很好的語言環(huán)境進(jìn)行說話與溝通，存在著心理障礙。許多學(xué)生不敢用英語進(jìn)行表達(dá)自己的看法，所以進(jìn)行白話溝通的時機則少。另一方面，英語白話學(xué)習(xí)的呆板性。英語不是我們的母語，有著本身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。老師在講課時沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是著重對英語語法、知識點的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，忽視學(xué)生聽、說、讀等實際運用英語進(jìn)行白話交際的能力。這種英語白話教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進(jìn)行靈敏運用。二、小學(xué)生白話交際能力差的原因分析1.受環(huán)境因素。語言學(xué)習(xí)是和其環(huán)境密不可分的，語言環(huán)境是習(xí)得第二語言的前提，并創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的快速渠道與進(jìn)行語言溝通的場所。由此，學(xué)生必需在語言理論中連續(xù)的對英語加以運用，能力夠切實提升英語白話交際能力。然而，現(xiàn)前階段學(xué)生缺乏良好的英語語言環(huán)境，除課堂之外，在理論中運用英語的時機相當(dāng)少，導(dǎo)致學(xué)生中有英語白話溝通方面喜好的寥寥無幾，未構(gòu)成與別人用英語溝通的習(xí)慣，白話交際能力止步不前。2.受學(xué)生本身因素。一是心理素質(zhì)。部分小學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自負(fù)。例如，部分小學(xué)生以為本身英語基礎(chǔ)欠好，使用時語音、語調(diào)不規(guī)范，缺乏自負(fù)，不敢開口說英語，恐懼被人嘲笑，長此以往，英語表達(dá)的興趣不斷消減。在離開老師幫助的情況下，部分學(xué)生表達(dá)不清楚明晰，且害怕表達(dá)出來的句子存在語法毛病，對語言形式的精準(zhǔn)性過于看重，難以開口。二是小學(xué)生英語知識貯備的制約。小學(xué)階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數(shù)匱乏，思維形式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識等貯備嚴(yán)重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習(xí)慣與語法屬性。假如想使用一種語言進(jìn)行流暢的溝通，則需要在其語言的表達(dá)與思維形式的堅持上花費相當(dāng)長的時間。小學(xué)生已習(xí)慣了運用漢語，在進(jìn)行英語表達(dá)時普遍會在很大水平上將母語里的表達(dá)與思維形式套用其中，這實際上對其英語白話交際能力構(gòu)成了很大干擾。三、提升小學(xué)生英語白話交際的課堂教學(xué)的對策1.整合教學(xué)資料，為學(xué)生提供他們喜歡的白話交際話題。新教學(xué)資料對“白話交際〞相關(guān)知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)相比較課改前的舊教學(xué)資料進(jìn)行了一系列科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是新教學(xué)資料里仍不乏一些成人化、城市化的話題?！残抡n程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：各地區(qū)都蘊藏著天然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。所以，作為教師的我們應(yīng)該從生活出發(fā)，看重地區(qū)差別，尊敬個體差別，真正的將教學(xué)資料的教學(xué)要求與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，到達(dá)融會貫穿的效果。2.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際興趣。在一些缺乏教學(xué)資源的情況下，老師應(yīng)備課充足，多花心思，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極、大膽發(fā)言，在一些學(xué)生中，有些連漢話普通話都還說不準(zhǔn)，對于這些學(xué)生更應(yīng)該加以指點和糾正。3.自動積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感。白話交際課堂尋求的是一種靈動的課堂氣氛。靈動的課堂就是指最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和創(chuàng)造性，真正做到學(xué)生是課堂的主人。白話交際的教學(xué)經(jīng)過是一種動態(tài)的不斷前進(jìn)和深切進(jìn)入的經(jīng)過，白話交際教學(xué)更提倡讓學(xué)生自動合作、探究地學(xué)習(xí)，課堂氣氛尋求的是讓學(xué)生動心、動口、動腦，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的白話表達(dá)能力。在教師起決定作用的白話交際課堂中，往往出現(xiàn)看重形式化忽視真實性、看重個別學(xué)生的表現(xiàn)忽視全體參與的傾向性的表現(xiàn)。學(xué)生會為了迎合教師的意愿而表達(dá)觀點，這樣，白話交際也就失去了應(yīng)有的價值尋求。培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感，意味著要給予學(xué)生更多的空間，讓他們擁有自立選擇交際話題的權(quán)利，自立選擇課堂形式的權(quán)利，自立考慮與發(fā)言的權(quán)利。賦予了每一位學(xué)生課堂主體的權(quán)利，能力更好地培養(yǎng)他們的課堂責(zé)任感。讓學(xué)生有在課堂上自發(fā)做好自己分內(nèi)之事的心態(tài)，有對其