小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游教學(xué)課件

唱游教學(xué)

徐德紅唱游教學(xué)一、淺析小學(xué)音樂教材

二、唱游教學(xué)

1、唱游和唱游教學(xué)的定義

2、唱游教學(xué)的特點

3、唱游課教學(xué)模式

4、唱游課的幾種做法

5、如何完成好唱游教學(xué)

6、唱游教學(xué)法及注意事項

一、淺析小學(xué)音樂教材一、淺析小學(xué)音樂教材

新課改以后，小學(xué)音樂教材主要體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。那么作為從事小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師，我們該如何使用新教材？

一、淺析小學(xué)音樂教材

第一：淡化識譜要求，降低識譜難度與增加識譜教學(xué)時間，加強識譜學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系。

第一：淡化識譜要求，降低識譜難度與增加識譜教

由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象，如從樂譜和音符入手訓(xùn)練這種理性的、枯燥的機械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生體驗，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒這是自然的。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音

正確的途徑應(yīng)該是：把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，在識譜教學(xué)中，從音樂本身入手，通過欣賞、唱歌或演奏樂器的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使識譜作為欣賞、唱歌、演奏樂器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖象，使學(xué)生得到審美的熏陶。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)

第二：把知識融入到音樂實踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授

第二：把知識融入到音樂實踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的

中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基本知識和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受，欣賞與表現(xiàn)能力。教授音樂知識的習(xí)慣做法是將枯燥的無味的樂理知識進行硬性灌輸，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并牢記，這既違背了兒童的記憶規(guī)律，又壓抑了他們的探討求知欲。如果教師在課堂中一味地講授某些音樂術(shù)語，先解釋其含義，接著舉例，最后加上練習(xí)要求學(xué)生牢記，這種把音樂課上成語文、數(shù)學(xué)等知識技能傳授課，學(xué)生處于被動地位，形式呆板，缺少情趣，學(xué)生學(xué)的厭煩，效果不理想，音樂課就可能失去它最重要的教育價值。

范例：樂理知識音符的識別中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基本知識和基

第三：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

1、多種多樣的導(dǎo)入

興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個重要心理因素。導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，適當(dāng)而貼切的導(dǎo)入，是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌曲時，可采用回憶的方法導(dǎo)入教學(xué)，先用實物投影在大屏幕上放出許多同學(xué)們兒時的照片，勾起他們對美好往事的回憶，引起他們的興趣，之后，讓學(xué)生聽范唱，然后再學(xué)唱歌。在歌曲的學(xué)唱中，充分利用肢體美的作用，讓學(xué)生充分感受肢體美和形象美，并讓學(xué)生進行自我評價，進而加深對歌曲的理解。

第三：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

1、多種

2、以民主開放的組織形式，給孩子一個自信的空間環(huán)境。

改變陳舊的插秧式的組織形式，根據(jù)課堂需要，以多種組織形式進行上課，如馬蹄形式的座位安排，拉短了師生間的距離，消除孩子的不安全感，為學(xué)生大膽自信的參與音樂活動掃清障礙。2、以民主開放的組織形式，給孩子一個自信的空間環(huán)境。

馬蹄形馬蹄形3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、演奏家的演唱、演奏為優(yōu)秀范例，鼓勵孩子各盡其能進行表演，并用小紅花、小紅旗、小星星等獎勵給能獨立演唱的孩子，給他們肯定的答復(fù)，激勵他們更好的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。

3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨立的表演。

在音樂課堂中，時常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對某些孩子的偏愛，并有較高期望，結(jié)果這些孩子上音樂課時，課堂上情緒飽滿、自信，對老師的指令心領(lǐng)深會。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學(xué)中充分利用這一點，對一些性格內(nèi)向、不愛表露或是認為自己聲音較差的孩子實施教育。讓每個孩子感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在此基礎(chǔ)上熱愛唱歌，熱愛表現(xiàn)自己的音樂才能。

4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨立的表演。

首先要用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多于批評，甚至不批評，當(dāng)孩子感到害羞或沒有自信時，用激勵的詞語鼓勵他們敢于突破自己，相信自己能做得更好。

其次，當(dāng)學(xué)生受到集體的排斥時，我們要以長者的身份進行鼓勵，并表示樂于和他們合作，利用課余時間和他們交朋友，多交談，告訴他們的點滴進步，幫助他們重新樹立起信心。首先要用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多于

5、借助小組合作表演，增強孩子表演的自信心。

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，所以在上課時讓大膽潑辣的孩子與文靜內(nèi)向的孩子組成一組，使他們能夠相互感染，共同提高，培養(yǎng)他們對音樂課的興趣和信心。

5、借助小組合作表演，增強孩子表演的自信心。

許多

6、充分利用打擊樂器來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

打擊樂器來源于勞動工具，學(xué)生對此非常感興趣，在教學(xué)中，充分利用這一特點，讓學(xué)生自由創(chuàng)作節(jié)奏，并用打擊樂器演奏，在演奏的時候發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并能加以發(fā)揚和改正，加強了學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，提高對音樂課的興趣。

6、充分利用打擊樂器來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

打擊

素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國多年以來的“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，對于教師而言，新版教材在體現(xiàn)其創(chuàng)造性、個性方面給教師提供了更高的要求。唱游教學(xué)是我們達到這一要求的重要手段。素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國多年以來的“以課堂為二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱歌邊游戲的活動。它包括律動、音樂游戲、歌唱表演、集體舞等。

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣的一種教學(xué)方式。二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱第二：唱游教學(xué)的特點：

它不僅能夠滿足低年級兒童愛唱樂游的心理愿望，更主要的是能使兒童在歡快的唱游中認識客觀事物，啟迪思維活動，陶冶美的情操，發(fā)展身體基本活動能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時也能完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)；更重要的是，讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法學(xué)得輕松，學(xué)得沒有一點負擔(dān)。真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。第二：唱游教學(xué)的特點：

它不僅能夠滿足低年級兒童愛唱樂第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是時下教師們談?wù)撟疃嗟脑掝}，且又時常困擾的問題、新的課程標(biāo)準指出：教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生參與下的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程，在這個過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，使教師主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)的主動性有機地結(jié)合起來。由此可見，音樂教學(xué)一定要根據(jù)音樂課的特點，通過“唱、認、動、聽”等多項練習(xí)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在音樂的表現(xiàn)能力、聽辯能力、感受能力、創(chuàng)作能力和欣賞能力上都得到培養(yǎng)。而音樂教學(xué)的目的是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，所以，只要盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到音樂教學(xué)中，就能接受到事半功倍的教學(xué)效果。第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是二、研究內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)是把兒童的認知活動和情感活動結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以使充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)、音樂教學(xué)，音樂教學(xué)具有靈活、生動、活潑、歡樂的特點、情境教學(xué)具體、直觀、生動、形象能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。二、研究內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂教育家奧爾夫認為：“讓孩子自己去做，使孩子感到自己在和音樂合作。”就是說教學(xué)時要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生主動并體驗成功，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們從自學(xué)中得到快樂，樹立“我能行”的信念。2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂教育家3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會

學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生常常會遇到一些自己難以解決的新問題，因此師生之間討論交流尤為重要，討論的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程又是解決問題的過程，讓興趣相同的同學(xué)坐在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動的學(xué)習(xí)機會，便于討論，發(fā)揮各自的長處，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會

學(xué)習(xí)過程不是一4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國教育家杜威說得好：“教師在教學(xué)中只是起協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)。”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編舞蹈，表演自己的作品等。充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，體驗表演自己所創(chuàng)造的作品的快樂及從未有過的自信和自豪，通過這些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自主創(chuàng)新的能力也得到培養(yǎng)。4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國教育家杜威唱游教學(xué)的基本模式唱游教學(xué)的基本模式第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動作

小學(xué)低年級同學(xué)對唱游課非常感興趣，特別是對“游”更是情有獨鐘，這主要是因為唱游課適合孩子們“好動”的心理特點。九年義務(wù)教育小學(xué)音樂課本一二冊也正是突出了這一特點，從走、跑、跳、拍手、拍腿、跺腳音樂游戲、集體舞，無不是讓孩子們動起來。

第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動作

在唱游課教學(xué)中如何去“動”，教師起著決定性的作用。我的做法是：讓學(xué)生去感受音樂，通過他們自己對音樂的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由地“動”起來，根據(jù)他們對音樂的理解，創(chuàng)編自己的動作，例如：在一年級學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課時，讓學(xué)生自己先感受音樂(2-3遍)，學(xué)生會通過感受到的音樂，情不自禁地學(xué)著青蛙的樣子蹦跳起來。雖然他們的動作各異、干差萬別，但畢竟是孩子們自己所想，自己所做。讓孩子們在“動”中有自己充分的想象空間和創(chuàng)作機會，是非常必要的。教師不要把動作規(guī)定好了教給孩子們，這樣就會限制、束縛了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在唱游課教學(xué)中，我們應(yīng)大膽地放開學(xué)生。丟掉原來舊的教學(xué)模式，讓孩子們在音樂王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。在唱游課教學(xué)中如何去“動”，教師起著決定性的作用。我二、適時指導(dǎo)，進一步規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認知水平等各方面的限制，自己編造的動作各不相同，也不得協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時抓住實機，與孩子們進行討論，用討論商量的語氣：“我們在這個地方加上這個動作好不好?(看教師示范)”聽到老師親切的話語、看到老師加上的動作，學(xué)生自然會接受加入新的動作。通過教師再三地加入動作進行編排，就可以達到動作的完整與統(tǒng)一。我曾見過部分參加優(yōu)質(zhì)課評比的教師，在唱游課教學(xué)中，把事先設(shè)計好的動作，一遍一遍教給學(xué)生。這些成品性質(zhì)的舞蹈動作，失去了孩子的天真、稚嫩的特點，讓人非常難受。唱游課應(yīng)大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設(shè)計、創(chuàng)造、想象，設(shè)計、創(chuàng)造出屬于孩子們的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。這樣教師再進行誘導(dǎo)逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。二、適時指導(dǎo)，進一步規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認知三、動靜結(jié)合，靜中有“動”。

樂者，心之動也((樂記·樂象篇)。這就是說，音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。唱游課教學(xué)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的唱游課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦的能力。同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對音樂的審美能力。三、動靜結(jié)合，靜中有“動”。

樂者，心之動也((樂記·

①通過思維活動加強能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！痹诔握n教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。①通過思維活動加強能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：

②通過思維活動加強德育滲透

音樂是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個音樂作品都具有較強的思想性，因此在唱游課教學(xué)中，通過歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。例如，在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手》一課時，同學(xué)們活動得非常開心。然后教師提出下列問題：②通過思維活動加強德育滲透

音樂是藝術(shù)性與思想

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

老師：下面老師給同學(xué)們講一個故事，故事中的小朋友和你們一樣大，他的名字叫小羅卜頭。“在解放前他沒有上學(xué)的機會……?！碑?dāng)同學(xué)們聽這個故事時，心情很沉重。當(dāng)我講到人民解放軍打敗了國民黨反動派，解放全中國時，同學(xué)們又興奮了。今天的幸福主活是多少先烈拋頭顱(被敵人砍頭)灑熱血(犧牲在戰(zhàn)場上)換來的。幸福生活來之不易。同學(xué)們應(yīng)該珍惜呀!通過這節(jié)唱游課，學(xué)生懂得了幸福生活的來之不易。使他們更加熱愛生活．更加熱愛我們偉大的祖國，從而達到德育滲透的目的。

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，唱游的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上有感情地唱歌、游戲、舞蹈等。顯而易見，唱游教學(xué)中，唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要形式，游則是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式。即唱游教學(xué)中，唱應(yīng)占主體地位，游是唱的一種輔助手段。因此，唱與游的次序不能顛倒，不能并列。否則，就有可能把唱游課上成游唱課，違背了教學(xué)大綱精神，達不到唱游的真正目的。第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂教學(xué)大二、重在準備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動、歌表演、節(jié)奏游戲、音樂游戲和集體舞等，各自的教學(xué)目的與要求不盡相同，相同的只是組織學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂。所以，要上好唱游課，就必須在課前做好充分準備。

（一）認真編制唱游教學(xué)計劃。

在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)《大綱》要求，安排好唱游課的教學(xué)時間、內(nèi)容及形式，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感和美感。二、重在準備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動、歌表演、

（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、歌曲的旋律節(jié)奏的基礎(chǔ)上，對歌曲的內(nèi)容進行再創(chuàng)作。精心設(shè)計出富有兒童情趣、與歌唱內(nèi)容相吻合的音樂動作和游戲形式。

（三）從唱游形式的需要出發(fā)。

做好必要的準備（如道具、服飾、場地等）。這樣既有助于提高學(xué)生的動腦動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的美感。（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動作相結(jié)合的一種游戲活動，既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外活動；有集體舞蹈，也有分組表演；有統(tǒng)一律動，也有即興動作。因此，教師應(yīng)在課前精心組織，緊扣環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生感受音樂的美，體驗音樂的情緒。

好奇、好動、好玩是兒童的天性，雖然唱游形式符合他們的生理特征，但他們注意力易于分散、持久性差。因此，教師可采用誘導(dǎo)法、競賽法、游戲法等手段，集中學(xué)生的注意力。三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動作（一）誘導(dǎo)法，即教師運用形象，化語言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的情感，把他們帶進歌詞的意境中去。

（二）競賽法，即進行分組唱歌比賽，既可調(diào)動學(xué)生的情緒，又可以達到復(fù)習(xí)歌曲的目的。

（三）游戲法，即運用一種游戲形式，給學(xué)生造成個人獨唱的機會。這樣寓音樂教學(xué)于游戲之中，會收到良好的效果。

最后，唱游結(jié)束，師進行小結(jié)，指出成績和不足，表揚唱游好的學(xué)生。激勵稍差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都積極參與到唱游活動中。（一）誘導(dǎo)法，即教師運用形象，化語言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

第六：唱游教學(xué)法及注意事項：

（一）唱游教學(xué)法

過程：熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三個階段。

1、律動教學(xué)

2、音樂游戲教學(xué)

3、歌表演教學(xué)

4、集體舞教學(xué)

第六：唱游教學(xué)法及注意事項：

（一）唱游教學(xué)法

過程：熟（一）

熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音樂來展開。在活動之前，首先必須讓學(xué)生仔細傾聽唱游的音樂，感受一下完整的音樂藝術(shù)形象，并激起學(xué)生情感的共鳴。然后在學(xué)生熟悉音樂的過程中，要求他們聽辯節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可讓他哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗和理解。例如，用小鳥飛的動作來感受音樂所表現(xiàn)的流動和起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、踩腳、點頭等動作來掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏。

（一）

熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音（二）學(xué)習(xí)動作

唱游動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作一定要正確、規(guī)范。應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個基本完整的印象。講解的語音要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解應(yīng)適當(dāng)輔以投影儀和板書。幫助學(xué)生明確行進動作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動。

（二）學(xué)習(xí)動作

唱游動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也

由于唱游活動的不少動作都源于現(xiàn)實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當(dāng)唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。例如：通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看了鼓號隊的訓(xùn)練，啟發(fā)他們分小組或獨立創(chuàng)編“打鼓”、“吹號”等表演動作，動作的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點，對于較復(fù)雜的東西進行分組練習(xí)，對有一定難度的動作進行分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所編創(chuàng)的動作不夠確切時，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進動作。教師要及時表揚踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護他們的創(chuàng)造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。

由于唱游活動的不少動作都源于現(xiàn)實生活，如：火車奔（三）進行表演

在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，應(yīng)充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并且進入完整的表演。表演時可采用群體、小組、個別等多種形式，讓學(xué)生相互觀摩，教師也共同參與表演，表演時要重視發(fā)揮學(xué)生的個性，從而使表演既具有整體的協(xié)調(diào)性，又具有個體的獨立性、創(chuàng)造性。（三）進行表演

在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，應(yīng)充分發(fā)揮1、律動

是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受，通俗地說就是要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和感受音樂，理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑，為了發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

1、律動是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受

律動教學(xué)中的熟悉音樂過程，應(yīng)讓學(xué)生一開始接觸音樂，就習(xí)慣于同時從身心兩方面去感受音樂，那不僅在心理上對音樂有所感受，而要從生理上使整個肌體都參與感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，呼吸和情緒起伏的律動，這樣才能夠使學(xué)生更好地感受音樂和理解音樂。律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為：走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)、靜態(tài)動作等。其中走、跑、跳是最基本的動作，因此，律動教學(xué)首先應(yīng)抓走、跑、跳的動作練習(xí)。

律動教學(xué)中的熟悉音樂過程，應(yīng)讓學(xué)生一開始接觸音

律動教學(xué)中的動作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動《北京的金山上》一課里的藏族舞蹈教學(xué)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)腳的“踢踏步”和“三步一靠”動作，單手學(xué)習(xí)甩袖動作，然后再學(xué)習(xí)雙手動作，等熟悉后再作手、腳的組合練習(xí)。而聽覺訓(xùn)練也應(yīng)由易到難，循序漸進。如：從開始聽老師的口令，到逐漸練習(xí)聽節(jié)奏樂器演奏的音響；從聽一種樂器的演奏，到多種樂器的演奏，從聽單純的音樂，到聽節(jié)奏變化豐富的音樂等，以逐步發(fā)展學(xué)生的聽力、身體反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)感等。

律動教學(xué)中的動作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動《律動實踐律動實踐三、律動組合欣賞律動《小青蛙找家》一年級上冊大家一起跳起來1、《粉刷匠》一年級下冊2、《假如幸福你就拍拍手》二年級下冊三、律動組合欣賞律動《小青蛙找家》一年級上冊2、音樂游戲

音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進行音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。它具有音樂性、自然性、趣味性、創(chuàng)造性等特點，是培養(yǎng)學(xué)生認識音樂世界、提高音樂素質(zhì)的良好途徑。它包括游戲的目的，游戲中選用的音樂和準備用的教具、游戲的方法、游戲的規(guī)則。

音樂游戲的形式多種多樣，有節(jié)奏訓(xùn)練類游戲、音準訓(xùn)練類游戲、音樂感受類游戲、識譜類游戲等。2、音樂游戲音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進行音樂游戲的運用（1）作為導(dǎo)入過程的游戲（2）作為調(diào)節(jié)活動的游戲（3）編排即興游戲，彌補教學(xué)上的某些不足（4）讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編創(chuàng)音樂游戲（5）用游戲?qū)⒁恍┥願W難懂、枯燥乏味的音樂知識進行理解（6）在課外音樂活動中穿插音樂游戲音樂游戲的運用（1）作為導(dǎo)入過程的游戲音樂游戲的教、練、玩（1）介紹音樂游戲、熟悉游戲音樂、游戲之前一般向?qū)W生介紹音樂游戲，使學(xué)生了解游戲的內(nèi)容、玩法和規(guī)則，熟悉音樂，明確音樂與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。（2）練與玩。音樂游戲教學(xué)中，教師可以通過語言、動作示范等引導(dǎo)學(xué)生練與玩，也可以帶著學(xué)生一起玩。音樂游戲的教、練、玩音樂游戲?qū)嵺`音樂游戲?qū)嵺`小鴨叫：2/4×

×|

×

×||

（四分音符）

嘎

嘎

嘎嘎大鐘響：2/4

×

─|

×

—||

（二分音符）

鐺

鐺鬧鐘聲：2/4××

××|

××

××||

（八分音符）

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒機槍掃射聲：2/4××××

××××||

（十六分音符）

噠噠噠噠

噠噠噠噠一、節(jié)拍游戲小鴨叫：2/4×

×|

×

×||一、節(jié)拍游汽車鳴喇叭：2/4

×

×·|

×

×·||（附點四分音符）

嘀

嘀

嘀

嘀知了唱歌聲：2/4×·×

×·×|×·×

×·×||（附點八分音符）知了知

了知

了

知了母雞下蛋后：2/4×××

×|

×××

×||（三連音）

咯咯咯

嗒

咯咯咯

嗒汽車鳴喇叭：2/4

×

×·|

×

×·||小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游教學(xué)課件二、節(jié)奏游戲活動

1.語言節(jié)奏（1）人名節(jié)奏X

X||王紅||XXO||王紅XX——||王紅XXX||王小紅二、節(jié)奏游戲活動

1.語言節(jié)奏（2）水果名稱、動物名稱、日常用品名稱的節(jié)奏

（2）水果名稱、動物名稱、日常用品名稱的節(jié)奏

（2）日常用語的節(jié)奏（2）日常用語的節(jié)奏（2）日常用語的節(jié)奏（3）歌曲中的節(jié)奏游戲

視頻：《娃哈哈》一年級上冊（2）日常用語的節(jié)奏（3）歌曲中的節(jié)奏游戲視頻：《娃哈音樂游戲紅燈停綠燈行擊鼓傳花音樂游戲紅燈停綠燈行3、歌表演

歌表演是兒童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情，表達歌詞的內(nèi)容和音樂形象，邊唱邊表演。歌表演的特點是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動作來傳情達意，這種表演形式是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的良好途徑。3、歌表演

歌表演是兒童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱

歌表演是以歌為主，動為次，教學(xué)中應(yīng)做動、靜交替,動作不要過大，應(yīng)以不影響歌唱為限度。教師在編排動作的時候，應(yīng)該使動作體現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒上的特點，并且注意要適合低年級學(xué)生年齡特征、生活體驗，使學(xué)生感興趣。一般地來說，動作不要太過復(fù)雜，也不宜太跳躍，否則會影響到學(xué)生歌唱時的注意力和發(fā)聲、呼吸等。如教學(xué)《小寶寶睡著了》，在教師的示范后，要求兒童既要表演媽媽那親切，溫柔的聲音，又要表演出小寶寶睡在搖籃甜甜微笑著入睡的表情，同時還要摹仿輕輕搖搖籃的動作。這樣兒童在愉快的娛樂中學(xué)會了歌曲。歌表演是以歌為主，動為次，教學(xué)中應(yīng)做動、靜交替,動作歌表演實踐1、對不起，沒關(guān)系(一年級下冊)

2、小燕子（三年級下冊）3、數(shù)鴨子（一年級下冊）4、健康歌（二年級下冊）

歌表演實踐1、對不起，沒關(guān)系(一年級下冊)

4、集體舞

集體舞，是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有對形變化、反復(fù)進行等特征，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團結(jié)友愛精神的良好途徑。集體舞一般分為接龍式、邀請式、隊列式等；它不同于常規(guī)的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，是一種美的藝術(shù)熏陶。4、集體舞集體舞，是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛集體舞實踐

1、找朋友

一年級上冊2、小白船

一年級下冊3、陽光校園集體舞實踐

1、找朋友一年級上冊（二）：唱游教學(xué)注意事項：

1、唱游教學(xué)法應(yīng)遵循小學(xué)音樂課程標(biāo)準，全面把握新的課程理念。根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準設(shè)計課程的思想主題和結(jié)構(gòu)，使唱游課收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、唱游教材多來自于自編自選，因此，歌詞的創(chuàng)編要以技術(shù)動作方法的結(jié)構(gòu)或游戲的內(nèi)容為依據(jù)，同時符合低年級兒童身心特點和接受能力，動作力求簡單易學(xué)。歌曲盡量選擇音樂課本上的內(nèi)容，以保證唱游教學(xué)的順利進行。（二）：唱游教學(xué)注意事項：

1、唱游教學(xué)法應(yīng)遵循小學(xué)音樂課3、在唱游教學(xué)過程中，要注意把握唱中學(xué)、游中練的適度，要充分利用錄音設(shè)備，使學(xué)生在音樂伴唱伴奏中學(xué)練，既可避免學(xué)生因在室外大聲或較長時間歌唱而損傷聲帶，又可在優(yōu)美的音樂旋律中提高動作的節(jié)奏感的韻律感，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。德國教育家第斯多惠則認為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”把握兒童的心理特點，精心創(chuàng)設(shè)唱游教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，從而獲得最佳教學(xué)效果。3、在唱游教學(xué)過程中，要注意把握唱中學(xué)、游中練的適度自由創(chuàng)編1、《娃哈哈》自由創(chuàng)編謝謝謝謝唱游教學(xué)

徐德紅唱游教學(xué)一、淺析小學(xué)音樂教材

二、唱游教學(xué)

1、唱游和唱游教學(xué)的定義

2、唱游教學(xué)的特點

3、唱游課教學(xué)模式

4、唱游課的幾種做法

5、如何完成好唱游教學(xué)

6、唱游教學(xué)法及注意事項

一、淺析小學(xué)音樂教材一、淺析小學(xué)音樂教材

新課改以后，小學(xué)音樂教材主要體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。那么作為從事小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師，我們該如何使用新教材？

一、淺析小學(xué)音樂教材

第一：淡化識譜要求，降低識譜難度與增加識譜教學(xué)時間，加強識譜學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系。

第一：淡化識譜要求，降低識譜難度與增加識譜教

由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象，如從樂譜和音符入手訓(xùn)練這種理性的、枯燥的機械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生體驗，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒這是自然的。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音

正確的途徑應(yīng)該是：把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，在識譜教學(xué)中，從音樂本身入手，通過欣賞、唱歌或演奏樂器的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使識譜作為欣賞、唱歌、演奏樂器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖象，使學(xué)生得到審美的熏陶。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)

第二：把知識融入到音樂實踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授

第二：把知識融入到音樂實踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的

中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基本知識和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受，欣賞與表現(xiàn)能力。教授音樂知識的習(xí)慣做法是將枯燥的無味的樂理知識進行硬性灌輸，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并牢記，這既違背了兒童的記憶規(guī)律，又壓抑了他們的探討求知欲。如果教師在課堂中一味地講授某些音樂術(shù)語，先解釋其含義，接著舉例，最后加上練習(xí)要求學(xué)生牢記，這種把音樂課上成語文、數(shù)學(xué)等知識技能傳授課，學(xué)生處于被動地位，形式呆板，缺少情趣，學(xué)生學(xué)的厭煩，效果不理想，音樂課就可能失去它最重要的教育價值。

范例：樂理知識音符的識別中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基本知識和基

第三：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

1、多種多樣的導(dǎo)入

興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個重要心理因素。導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，適當(dāng)而貼切的導(dǎo)入，是學(xué)好歌曲的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌曲時，可采用回憶的方法導(dǎo)入教學(xué)，先用實物投影在大屏幕上放出許多同學(xué)們兒時的照片，勾起他們對美好往事的回憶，引起他們的興趣，之后，讓學(xué)生聽范唱，然后再學(xué)唱歌。在歌曲的學(xué)唱中，充分利用肢體美的作用，讓學(xué)生充分感受肢體美和形象美，并讓學(xué)生進行自我評價，進而加深對歌曲的理解。

第三：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

1、多種

2、以民主開放的組織形式，給孩子一個自信的空間環(huán)境。

改變陳舊的插秧式的組織形式，根據(jù)課堂需要，以多種組織形式進行上課，如馬蹄形式的座位安排，拉短了師生間的距離，消除孩子的不安全感，為學(xué)生大膽自信的參與音樂活動掃清障礙。2、以民主開放的組織形式，給孩子一個自信的空間環(huán)境。

馬蹄形馬蹄形3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、演奏家的演唱、演奏為優(yōu)秀范例，鼓勵孩子各盡其能進行表演，并用小紅花、小紅旗、小星星等獎勵給能獨立演唱的孩子，給他們肯定的答復(fù)，激勵他們更好的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂。

3、大量收集音像資料，多給孩子欣賞一些優(yōu)秀的演唱家、舞蹈家、4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨立的表演。

在音樂課堂中，時常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對某些孩子的偏愛，并有較高期望，結(jié)果這些孩子上音樂課時，課堂上情緒飽滿、自信，對老師的指令心領(lǐng)深會。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學(xué)中充分利用這一點，對一些性格內(nèi)向、不愛表露或是認為自己聲音較差的孩子實施教育。讓每個孩子感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在此基礎(chǔ)上熱愛唱歌，熱愛表現(xiàn)自己的音樂才能。

4、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”暗示孩子能自信獨立的表演。

首先要用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多于批評，甚至不批評，當(dāng)孩子感到害羞或沒有自信時，用激勵的詞語鼓勵他們敢于突破自己，相信自己能做得更好。

其次，當(dāng)學(xué)生受到集體的排斥時，我們要以長者的身份進行鼓勵，并表示樂于和他們合作，利用課余時間和他們交朋友，多交談，告訴他們的點滴進步，幫助他們重新樹立起信心。首先要用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，鼓勵多于

5、借助小組合作表演，增強孩子表演的自信心。

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，所以在上課時讓大膽潑辣的孩子與文靜內(nèi)向的孩子組成一組，使他們能夠相互感染，共同提高，培養(yǎng)他們對音樂課的興趣和信心。

5、借助小組合作表演，增強孩子表演的自信心。

許多

6、充分利用打擊樂器來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

打擊樂器來源于勞動工具，學(xué)生對此非常感興趣，在教學(xué)中，充分利用這一特點，讓學(xué)生自由創(chuàng)作節(jié)奏，并用打擊樂器演奏，在演奏的時候發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并能加以發(fā)揚和改正，加強了學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，提高對音樂課的興趣。

6、充分利用打擊樂器來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

打擊

素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國多年以來的“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，對于教師而言，新版教材在體現(xiàn)其創(chuàng)造性、個性方面給教師提供了更高的要求。唱游教學(xué)是我們達到這一要求的重要手段。素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國多年以來的“以課堂為二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱歌邊游戲的活動。它包括律動、音樂游戲、歌唱表演、集體舞等。

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣的一種教學(xué)方式。二、唱游教學(xué)

第一：唱游和唱游教學(xué)的定義。

唱游是一種邊唱第二：唱游教學(xué)的特點：

它不僅能夠滿足低年級兒童愛唱樂游的心理愿望，更主要的是能使兒童在歡快的唱游中認識客觀事物，啟迪思維活動，陶冶美的情操，發(fā)展身體基本活動能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性、節(jié)奏感、韻律感、觀察力、表現(xiàn)力等，同時也能完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)；更重要的是，讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法學(xué)得輕松，學(xué)得沒有一點負擔(dān)。真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。第二：唱游教學(xué)的特點：

它不僅能夠滿足低年級兒童愛唱樂第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是時下教師們談?wù)撟疃嗟脑掝}，且又時常困擾的問題、新的課程標(biāo)準指出：教學(xué)過程，是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生參與下的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程，在這個過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，使教師主導(dǎo)作用與學(xué)習(xí)的主動性有機地結(jié)合起來。由此可見，音樂教學(xué)一定要根據(jù)音樂課的特點，通過“唱、認、動、聽”等多項練習(xí)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在音樂的表現(xiàn)能力、聽辯能力、感受能力、創(chuàng)作能力和欣賞能力上都得到培養(yǎng)。而音樂教學(xué)的目的是啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，所以，只要盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到音樂教學(xué)中，就能接受到事半功倍的教學(xué)效果。第三：唱游課教學(xué)模式

一、研究目的：

自主學(xué)習(xí)是二、研究內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)是把兒童的認知活動和情感活動結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以使充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)、音樂教學(xué)，音樂教學(xué)具有靈活、生動、活潑、歡樂的特點、情境教學(xué)具體、直觀、生動、形象能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。二、研究內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂教育家奧爾夫認為：“讓孩子自己去做，使孩子感到自己在和音樂合作。”就是說教學(xué)時要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生主動并體驗成功，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們從自學(xué)中得到快樂，樹立“我能行”的信念。2.引導(dǎo)探究、交給自主學(xué)習(xí)的方法

著名音樂教育家3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會

學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生常常會遇到一些自己難以解決的新問題，因此師生之間討論交流尤為重要，討論的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程又是解決問題的過程，讓興趣相同的同學(xué)坐在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動的學(xué)習(xí)機會，便于討論，發(fā)揮各自的長處，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.討論交流，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會

學(xué)習(xí)過程不是一4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國教育家杜威說得好：“教師在教學(xué)中只是起協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編節(jié)奏，創(chuàng)編舞蹈，表演自己的作品等。充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，體驗表演自己所創(chuàng)造的作品的快樂及從未有過的自信和自豪，通過這些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自主創(chuàng)新的能力也得到培養(yǎng)。4.指導(dǎo)創(chuàng)編，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力

美國教育家杜威唱游教學(xué)的基本模式唱游教學(xué)的基本模式第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動作

小學(xué)低年級同學(xué)對唱游課非常感興趣，特別是對“游”更是情有獨鐘，這主要是因為唱游課適合孩子們“好動”的心理特點。九年義務(wù)教育小學(xué)音樂課本一二冊也正是突出了這一特點，從走、跑、跳、拍手、拍腿、跺腳音樂游戲、集體舞，無不是讓孩子們動起來。

第四、唱游課的幾種做法：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自編動作

在唱游課教學(xué)中如何去“動”，教師起著決定性的作用。我的做法是：讓學(xué)生去感受音樂，通過他們自己對音樂的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由地“動”起來，根據(jù)他們對音樂的理解，創(chuàng)編自己的動作，例如：在一年級學(xué)習(xí)《小青蛙找家》一課時，讓學(xué)生自己先感受音樂(2-3遍)，學(xué)生會通過感受到的音樂，情不自禁地學(xué)著青蛙的樣子蹦跳起來。雖然他們的動作各異、干差萬別，但畢竟是孩子們自己所想，自己所做。讓孩子們在“動”中有自己充分的想象空間和創(chuàng)作機會，是非常必要的。教師不要把動作規(guī)定好了教給孩子們，這樣就會限制、束縛了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在唱游課教學(xué)中，我們應(yīng)大膽地放開學(xué)生。丟掉原來舊的教學(xué)模式，讓孩子們在音樂王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。在唱游課教學(xué)中如何去“動”，教師起著決定性的作用。我二、適時指導(dǎo)，進一步規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認知水平等各方面的限制，自己編造的動作各不相同，也不得協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時抓住實機，與孩子們進行討論，用討論商量的語氣：“我們在這個地方加上這個動作好不好?(看教師示范)”聽到老師親切的話語、看到老師加上的動作，學(xué)生自然會接受加入新的動作。通過教師再三地加入動作進行編排，就可以達到動作的完整與統(tǒng)一。我曾見過部分參加優(yōu)質(zhì)課評比的教師，在唱游課教學(xué)中，把事先設(shè)計好的動作，一遍一遍教給學(xué)生。這些成品性質(zhì)的舞蹈動作，失去了孩子的天真、稚嫩的特點，讓人非常難受。唱游課應(yīng)大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設(shè)計、創(chuàng)造、想象，設(shè)計、創(chuàng)造出屬于孩子們的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。這樣教師再進行誘導(dǎo)逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。二、適時指導(dǎo)，進一步規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認知三、動靜結(jié)合，靜中有“動”。

樂者，心之動也((樂記·樂象篇)。這就是說，音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。唱游課教學(xué)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的唱游課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦的能力。同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對音樂的審美能力。三、動靜結(jié)合，靜中有“動”。

樂者，心之動也((樂記·

①通過思維活動加強能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！痹诔握n教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。①通過思維活動加強能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：

②通過思維活動加強德育滲透

音樂是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個音樂作品都具有較強的思想性，因此在唱游課教學(xué)中，通過歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。例如，在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手》一課時，同學(xué)們活動得非常開心。然后教師提出下列問題：②通過思維活動加強德育滲透

音樂是藝術(shù)性與思想

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

老師：下面老師給同學(xué)們講一個故事，故事中的小朋友和你們一樣大，他的名字叫小羅卜頭?！霸诮夥徘八麤]有上學(xué)的機會……?！碑?dāng)同學(xué)們聽這個故事時，心情很沉重。當(dāng)我講到人民解放軍打敗了國民黨反動派，解放全中國時，同學(xué)們又興奮了。今天的幸福主活是多少先烈拋頭顱(被敵人砍頭)灑熱血(犧牲在戰(zhàn)場上)換來的。幸福生活來之不易。同學(xué)們應(yīng)該珍惜呀!通過這節(jié)唱游課，學(xué)生懂得了幸福生活的來之不易。使他們更加熱愛生活．更加熱愛我們偉大的祖國，從而達到德育滲透的目的。

老師：今天有這樣的幸福生活同學(xué)們高興嗎?(高興)

第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，唱游的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上有感情地唱歌、游戲、舞蹈等。顯而易見，唱游教學(xué)中，唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要形式，游則是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式。即唱游教學(xué)中，唱應(yīng)占主體地位，游是唱的一種輔助手段。因此，唱與游的次序不能顛倒，不能并列。否則，就有可能把唱游課上成游唱課，違背了教學(xué)大綱精神，達不到唱游的真正目的。第五：如何完成好唱游教學(xué)

一、理順關(guān)系

《小學(xué)音樂教學(xué)大二、重在準備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動、歌表演、節(jié)奏游戲、音樂游戲和集體舞等，各自的教學(xué)目的與要求不盡相同，相同的只是組織學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂。所以，要上好唱游課，就必須在課前做好充分準備。

（一）認真編制唱游教學(xué)計劃。

在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)《大綱》要求，安排好唱游課的教學(xué)時間、內(nèi)容及形式，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感和美感。二、重在準備

唱游教學(xué)的內(nèi)容主要包括律動、歌表演、

（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、歌曲的旋律節(jié)奏的基礎(chǔ)上，對歌曲的內(nèi)容進行再創(chuàng)作。精心設(shè)計出富有兒童情趣、與歌唱內(nèi)容相吻合的音樂動作和游戲形式。

（三）從唱游形式的需要出發(fā)。

做好必要的準備（如道具、服飾、場地等）。這樣既有助于提高學(xué)生的動腦動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的美感。（二）要把功夫下在備課上。

在吃透教材內(nèi)容、三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動作相結(jié)合的一種游戲活動，既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外活動；有集體舞蹈，也有分組表演；有統(tǒng)一律動，也有即興動作。因此，教師應(yīng)在課前精心組織，緊扣環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生感受音樂的美，體驗音樂的情緒。

好奇、好動、好玩是兒童的天性，雖然唱游形式符合他們的生理特征，但他們注意力易于分散、持久性差。因此，教師可采用誘導(dǎo)法、競賽法、游戲法等手段，集中學(xué)生的注意力。三、精心組織

唱游課是唱與玩、歌與演、音樂與動作（一）誘導(dǎo)法，即教師運用形象，化語言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的情感，把他們帶進歌詞的意境中去。

（二）競賽法，即進行分組唱歌比賽，既可調(diào)動學(xué)生的情緒，又可以達到復(fù)習(xí)歌曲的目的。

（三）游戲法，即運用一種游戲形式，給學(xué)生造成個人獨唱的機會。這樣寓音樂教學(xué)于游戲之中，會收到良好的效果。

最后，唱游結(jié)束，師進行小結(jié)，指出成績和不足，表揚唱游好的學(xué)生。激勵稍差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都積極參與到唱游活動中。（一）誘導(dǎo)法，即教師運用形象，化語言，講解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

第六：唱游教學(xué)法及注意事項：

（一）唱游教學(xué)法

過程：熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三個階段。

1、律動教學(xué)

2、音樂游戲教學(xué)

3、歌表演教學(xué)

4、集體舞教學(xué)

第六：唱游教學(xué)法及注意事項：

（一）唱游教學(xué)法

過程：熟（一）

熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音樂來展開。在活動之前，首先必須讓學(xué)生仔細傾聽唱游的音樂，感受一下完整的音樂藝術(shù)形象，并激起學(xué)生情感的共鳴。然后在學(xué)生熟悉音樂的過程中，要求他們聽辯節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可讓他哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗和理解。例如，用小鳥飛的動作來感受音樂所表現(xiàn)的流動和起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、踩腳、點頭等動作來掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏。

（一）

熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音（二）學(xué)習(xí)動作

唱游動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作一定要正確、規(guī)范。應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個基本完整的印象。講解的語音要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解應(yīng)適當(dāng)輔以投影儀和板書。幫助學(xué)生明確行進動作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動。

（二）學(xué)習(xí)動作

唱游動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也

由于唱游活動的不少動作都源于現(xiàn)實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當(dāng)唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。例如：通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看了鼓號隊的訓(xùn)練，啟發(fā)他們分小組或獨立創(chuàng)編“打鼓”、“吹號”等表演動作，動作的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點，對于較復(fù)雜的東西進行分組練習(xí)，對有一定難度的動作進行分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所編創(chuàng)的動作不夠確切時，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進動作。教師要及時表揚踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護他們的創(chuàng)造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。

由于唱游活動的不少動作都源于現(xiàn)實生活，如：火車奔（三）進行表演

在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，應(yīng)充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并且進入完整的表演。表演時可采用群體、小組、個別等多種形式，讓學(xué)生相互觀摩，教師也共同參與表演，表演時要重視發(fā)揮學(xué)生的個性，從而使表演既具有整體的協(xié)調(diào)性，又具有個體的獨立性、創(chuàng)造性。（三）進行表演

在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，應(yīng)充分發(fā)揮1、律動

是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受，通俗地說就是要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和感受音樂，理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑，為了發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

1、律動是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受

律動教學(xué)中的熟悉音樂過程，應(yīng)讓學(xué)生一開始接觸音樂，就習(xí)慣于同時從身心兩方面去感受音樂，那不僅在心理上對音樂有所感受，而要從生理上使整個肌體都參與感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，呼吸和情緒起伏的律動，這樣才能夠使學(xué)生更好地感受音樂和理解音樂。律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為：走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)、靜態(tài)動作等。其中走、跑、跳是最基本的動作，因此，律動教學(xué)首先應(yīng)抓走、跑、跳的動作練習(xí)。

律動教學(xué)中的熟悉音樂過程，應(yīng)讓學(xué)生一開始接觸音

律動教學(xué)中的動作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動《北京的金山上》一課里的藏族舞蹈教學(xué)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)腳的“踢踏步”和“三步一靠”動作，單手學(xué)習(xí)甩袖動作，然后再學(xué)習(xí)雙手動作，等熟悉后再作手、腳的組合練習(xí)。而聽覺訓(xùn)練也應(yīng)由易到難，循序漸進。如：從開始聽老師的口令，到逐漸練習(xí)聽節(jié)奏樂器演奏的音響；從聽一種樂器的演奏，到多種樂器的演奏，從聽單純的音樂，到聽節(jié)奏變化豐富的音樂等，以逐步發(fā)展學(xué)生的聽力、身體反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)感等。

律動教學(xué)中的動作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動《律動實踐律動實踐三、律動組合欣賞律動《小青蛙找家》一年級上冊大家一起跳起來1、《粉刷匠》一年級下冊2、《假如幸福你就拍拍手》二年級下冊三、律動組合欣賞律動《小青蛙找家》一年級上冊2、音樂游戲

音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進行音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。它具有音樂性、自然性、趣味性、創(chuàng)造性等特點，是培養(yǎng)學(xué)生認識音樂世界、提高音樂素質(zhì)的良好途徑。它包括游戲的目的，游戲中選用的音樂和準備用的教具、游戲的方法、游戲的規(guī)則。

音樂游戲的形式多種多樣，有節(jié)奏訓(xùn)練類游戲、音準訓(xùn)練類游戲、音樂感受類游戲、識譜類游戲等。2、音樂游戲音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進行音樂游戲的運用（1）作為導(dǎo)入過程的游戲（2）作為調(diào)節(jié)活動的游戲（3）編排即興游戲，彌補教學(xué)上的某些不足（4）讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編創(chuàng)音樂游戲（5）用游戲?qū)⒁恍┥願W難懂、枯燥乏味的音樂知識進行理解（6）在課外音樂活動中穿插音樂游戲音樂游戲的運用（1）作為導(dǎo)入過程的游戲音樂游戲的