官渡區(qū)幼兒園民族文化傳承啟蒙教育園本課程

《民族文化傳承啟蒙教育園本課程》成果介紹 一、成果形成的情況

1.建立資源庫(kù)。廣泛征集、深入挖掘家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，搜集整理云南多民族文化素材，形成資源包。2.明確課程目標(biāo)。以費(fèi)孝通先生提出的“各美其美、美人之美、美美與共，天下大同”為課程實(shí)施愿景，以培育幼兒從小學(xué)做中國(guó)人為目標(biāo)，通過(guò)幼兒對(duì)民族文化的感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)本民族、他民族文化的喜愛(ài)與接納，培育幼兒對(duì)中華民族認(rèn)同感、歸屬感，促進(jìn)幼兒身心和諧、德智體美全面發(fā)展。3.立足本土構(gòu)建課程內(nèi)容體系。以云南本土特色文化為主題，積累構(gòu)建十大課程模塊：吃在云南——民族飲食、穿在云南——民族服飾、住在云南——民族建筑、游在云南——民族旅游、健康在云南——民族體育運(yùn)動(dòng)、歌在云南——民族音樂(lè)、舞在云南——民族舞蹈、畫(huà)在云南——民族手工藝、攝在云南——民族攝影文化、樂(lè)在云南——民族節(jié)慶習(xí)俗。4.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。形成120多個(gè)民族文化啟蒙教育教學(xué)活動(dòng)方案、150個(gè)民族特色區(qū)域游戲活動(dòng)方案，50個(gè)民族特色戶外體能活動(dòng)方案，30個(gè)親子共育和10個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，40篇民族特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；20份音像資料。5.開(kāi)展評(píng)價(jià)，展示成果。以課題研究引領(lǐng)創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)提煉形成幼兒民族文化傳承啟蒙教育園本課程資源庫(kù)，形成了“幼兒民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)課程”體系，出版《幼兒園民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)指南》。 二、解決的主要問(wèn)題

1.建構(gòu)了完整的幼兒園民族文化傳承啟蒙教育課程體系，解決了國(guó)內(nèi)幼教界民族文化教育活動(dòng)價(jià)值取向含糊、概念界定不清、目標(biāo)不明確、教育內(nèi)容零散、活動(dòng)組織形式單一、長(zhǎng)效機(jī)制缺失等問(wèn)題。2.建構(gòu)了一套適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的、以“生活化、情景化、游戲化”為特點(diǎn)的民族文化啟蒙教育課程體系，解決了幼兒園普遍存在的缺少對(duì)本土民族文化資源的開(kāi)發(fā)利用、民族文化特色不突出、價(jià)值取向不明確、內(nèi)容單薄、枯燥、幼兒不感興趣等問(wèn)題。3.建構(gòu)了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究型、專(zhuān)家型”民族文化教育師資隊(duì)伍、“親子社會(huì)共育共建共實(shí)踐型”課程模板，解決了幼兒教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人員對(duì)幼兒民族文化啟蒙教育知曉度、認(rèn)可度和參與度不高的問(wèn)題。 三、系統(tǒng)的解決方案

1.開(kāi)展前期論證。開(kāi)展家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)動(dòng)教師結(jié)合云南實(shí)際，在書(shū)本里、到網(wǎng)絡(luò)上、從自身經(jīng)驗(yàn)中搜集整理云南少數(shù)民族文化資源，廣泛征集、深入挖掘家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，突出云南特色，提高了家長(zhǎng)和社區(qū)群眾參與幼兒園課程建設(shè)的積極性。2.撰寫(xiě)課程綱要。界定概念，制定幼兒園民族文化傳承啟蒙教育發(fā)展五年規(guī)劃，通過(guò)外聘專(zhuān)家、學(xué)者入園講座，幫助教師明確概念，理清思路、梳理問(wèn)題，形成共識(shí)，并以常規(guī)化的教科研活動(dòng)制度為保障，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。明確幼兒園民族文化傳承啟蒙教育園本課程的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。3.豐富活動(dòng)內(nèi)容，多途徑實(shí)施課程。選擇典型的、優(yōu)秀的、有代表性并貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的民族文化內(nèi)容，通過(guò)傳承民族文化生活體驗(yàn)館等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以云南本土特色文化為主要內(nèi)容的十大主題教育活動(dòng)并有機(jī)滲透到幼兒園集中教學(xué)、區(qū)域游戲、戶外體能、家長(zhǎng)共育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒園民族文化傳承啟蒙教育的實(shí)效性。4．開(kāi)展教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，不斷吸收中華民族的傳統(tǒng)文化精髓，充分挖掘家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源，多形式、多渠道開(kāi)展民族文化啟蒙教育活動(dòng)課程，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)知與了解，激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的喜好與熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)民族文化素材內(nèi)容的加工創(chuàng)新改編，促進(jìn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和研究水平的提高：通過(guò)對(duì)民族文化啟蒙教育課程的不斷研究與反思，增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)、科研水平和教學(xué)能力，并在幼兒園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。 四、實(shí)施路徑與方法

1.調(diào)研與規(guī)劃。官渡區(qū)幼兒園在對(duì)四類(lèi)人群（本園大中小班共90名幼兒、60名教師、30名家長(zhǎng)、30名社區(qū)人員）對(duì)民族文化知識(shí)知曉度、認(rèn)可度和參與度進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的幼兒園民族文化傳承啟蒙教育園本課程研發(fā)及實(shí)踐運(yùn)用工作規(guī)劃。2.專(zhuān)家引領(lǐng)，教師成長(zhǎng)，制度保障，提升質(zhì)量。通過(guò)外聘省內(nèi)外民族文化學(xué)者、幼教理論專(zhuān)家定期入園指導(dǎo)講座，實(shí)地采風(fēng)、專(zhuān)題研討等，從政策法規(guī)、幼教理論、相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)文章、民族文化知識(shí)技能等方面組織教師進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討，并以“每學(xué)期一次民族文化教育技能展演競(jìng)賽、每月一次民族文化教學(xué)+區(qū)域游戲+戶外體能+親子活動(dòng)+社會(huì)實(shí)踐五大活動(dòng)設(shè)計(jì)組織實(shí)施展示、每月一次教育反思與總結(jié)+每學(xué)期一次教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的長(zhǎng)效管理機(jī)制作保障，幫助教師克服困難，提升民族文化教育水平及能力素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升幼兒園教育質(zhì)量。3.環(huán)境育人。創(chuàng)設(shè)具有濃郁民族文化氛圍的育人環(huán)境，彝族火把節(jié)、民族樂(lè)器、年俗展示、云南十八怪等主題墻，用麻袋、紙箱、廢布頭等環(huán)保材料及各具特色的民族文化元素、符號(hào)裝飾的區(qū)域游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有“兒童民族博物館、兒童民族村、兒童民族文化大觀園”美譽(yù)的“民族文化生活體驗(yàn)館”，讓幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)和傳承民族文化。4.融入一日活動(dòng)。把民族文化傳承啟蒙教育融入幼兒一日活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)、游戲、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有效促進(jìn)幼兒社會(huì)、語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的全面均衡發(fā)展。5.整合資源，實(shí)現(xiàn)家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)。通過(guò)組織家長(zhǎng)參與幼兒園各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)民族文化傳承教育的知曉度、支持度、參與度，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒彼此之間的情感交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、信任和支持。并有效整合開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源，把社區(qū)干部、非遺文化傳承人乃至街頭巷尾的民間藝人請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與教學(xué)，讓孩子學(xué)習(xí)感受民族文化的魅力，同時(shí)培訓(xùn)和提升教師的民族文化教育素能。6.以師資隊(duì)伍建設(shè)、業(yè)務(wù)水平的整體提高作保障。教師在民族文化啟蒙教育課程園本化實(shí)踐中面臨著許多新觀念、新內(nèi)容和新策略的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，我們通過(guò)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，組織形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，建立促進(jìn)教師不斷提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)考核方法，督促教師開(kāi)展教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)教師民族文化教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園保教質(zhì)量。 五、成果在理論與實(shí)踐上的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）理論創(chuàng)新

豐富和完善了幼兒園民族文化傳承啟蒙教育園本課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的途徑與方法，完善并彌補(bǔ)了幼兒園民族團(tuán)結(jié)教育課程資源匱乏的現(xiàn)實(shí)，為系統(tǒng)化、常態(tài)化開(kāi)展幼兒民族文化教育提供了一個(gè)完整的樣本，為幼兒園民族文化傳承啟蒙教育的理論研究提供了豐富的實(shí)踐素材。 （二）實(shí)踐創(chuàng)新

本課程及配套資源庫(kù)、《幼兒園民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)指南》，為國(guó)內(nèi)幼教同行和民族工作者如何運(yùn)用本土資源開(kāi)展幼兒民族文化教育實(shí)踐提供了可借鑒、可普及推廣的教育模板；豐富的民族文化環(huán)境課程資源既符合幼兒認(rèn)知規(guī)律又讓幼兒實(shí)現(xiàn)“生活化、情景化、游戲化”的學(xué)習(xí)；形成系統(tǒng)提升教師民族文化教育綜合素質(zhì)的有效經(jīng)驗(yàn)和管理模板，可供全國(guó)幼兒園參考、借鑒。 （三）突破創(chuàng)新

在此基礎(chǔ)上，官渡區(qū)幼兒園與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新實(shí)踐，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于民族團(tuán)結(jié)教育系列講話精神為指引，賦予幼兒民族文化傳承啟蒙教育以新的歷史使命與時(shí)代內(nèi)涵，創(chuàng)新實(shí)踐“民族文化傳承啟蒙教育”，開(kāi)展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐研究，進(jìn)一步豐富和拓展了民族文化傳承啟蒙教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容和組織實(shí)踐形式，建構(gòu)形成了完整的幼兒民族團(tuán)結(jié)教育課程體系。 六、推廣范圍及應(yīng)用價(jià)值

以“民族教育環(huán)境立美、民族教育課程立美、民族教育管理立美”為辦園特色的官渡區(qū)幼兒園自主研發(fā)的《民族文化傳承啟蒙教育園本課程》，填補(bǔ)了云南省該項(xiàng)研究的空白，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值及實(shí)踐指導(dǎo)意義，被云南省教育廳、云南省民宗委、云南省文化廳命名為首批“云南民族文化教育示范學(xué)?！?、“云南省民族團(tuán)結(jié)教育示范學(xué)?！?，被昆明市委、昆明市教體局授予“創(chuàng)建全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步市——民族團(tuán)結(jié)進(jìn)校園示范幼兒園”，該成果被云南省教育廳、民宗委、昆明市教體局、官渡區(qū)教體局、民宗局列為示范項(xiàng)目進(jìn)行普及推廣。幼兒園還通過(guò)國(guó)家教育改革與發(fā)展試驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)園、教育部園長(zhǎng)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園、云南省園長(zhǎng)骨干教師資格認(rèn)證基地、省市區(qū)園長(zhǎng)后備干部和名師工作室、6所高等級(jí)大專(zhuān)院校幼兒教師實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地及省級(jí)國(guó)培教師培養(yǎng)基地、區(qū)非遺文化進(jìn)校園基地等平臺(tái)推廣應(yīng)用課程，省內(nèi)300多家幼兒園借鑒使用本研究成果。幼兒園先后接待美國(guó)、韓國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞、越南、臺(tái)灣，北京、江西、甘肅等國(guó)內(nèi)外幼教和民族工作者參觀團(tuán)100多個(gè)近萬(wàn)人次，同時(shí)對(duì)臨滄、大理、麗江、迪慶、普洱、玉溪、文山、楚雄、思茅等省內(nèi)8個(gè)地級(jí)市、8個(gè)少數(shù)民族自治州