幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化郭文婷課件

幼兒園音樂教學(xué)與游戲體驗第九師幼兒園郭文婷幼兒園音樂教學(xué)1《綱要》對幼兒園藝術(shù)教育的要求：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。一、目標(biāo)1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；3、樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。《綱要》對幼兒園藝術(shù)教育的要求：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感2

二、教育要求1、引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗與情感體驗；2、引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的情趣；3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗；4、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、公益裝飾品，體驗創(chuàng)作的樂趣；二、教育要求35、為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。三、指導(dǎo)要點(diǎn)1、藝術(shù)是幼兒另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。2、藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。5、為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼4

學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容

歌唱韻律活動打擊樂演奏音樂欣賞

學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容

歌唱5學(xué)前兒童音樂教育的途徑和方法途徑：1、幼兒園的音樂教育活動2、家庭和社會的音樂教育方法：1、教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法2、兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法《綱要》講：學(xué)前兒童階段是以什么為主的？學(xué)前兒童音樂教育的途徑和方法途徑：6一、什么是游戲???玩？！學(xué)問？！玩學(xué)問？？??！有境界地玩學(xué)問？？？！??！…………一、什么是游戲???玩？！7一、什么是游戲（一）社會標(biāo)簽游戲和主體體驗游戲教師：我們玩游戲－－幼兒：真好“玩”打溜子的標(biāo)準(zhǔn)－－逗你“玩”樂感=游戲性－－能更有效地被音樂感（逗）動（快樂）或更有效地用音樂感動人一、什么是游戲（一）社會標(biāo)簽游戲和主體體驗游戲8一、什么是游戲（二）主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流）解決問題學(xué)習(xí)－－自我實(shí)現(xiàn)感（社會交流）審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）一、什么是游戲（二）主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足9二、音樂游戲的類型（一）應(yīng)變反應(yīng)游戲追逃游戲--《狼來了》輸贏游戲--《嘿嘿猜》爭資源游戲（舞伴、位置，器物）克制反應(yīng)游戲木頭人游戲不許眨眼不許笑冰凍和解凍游戲探求反應(yīng)游戲猜領(lǐng)袖游戲猜誰（什么）不見了游戲猜傳遞器物在哪里游戲二、音樂游戲的類型（一）應(yīng)變反應(yīng)游戲10二、音樂游戲的類型（二）占有和超越反應(yīng)游戲“領(lǐng)袖”游戲（猴子學(xué)樣）樂器、舞器或玩具的玩耍游戲互動游戲?qū)ε氖钟螒驅(qū)μ吣_游戲兒歌情境表演互動游戲傳遞游戲（傳拍手、動作、語言《霍克》、器物）二、音樂游戲的類型（二）占有和超越反應(yīng)游戲11二、音樂游戲的類型（三）情境表演游戲（假想游戲）身體技能探究游戲身體技能享用游戲身體技能競賽游戲物體操作技能探究游戲物體操作技能享用游戲物體操作技能競賽游戲

首先必須關(guān)注音樂的探究和享用，否則便不再是以音樂為中心焦點(diǎn)的活動了。二、音樂游戲的類型（三）情境表演游戲（假想游戲）12三、音樂游戲與空間狀態(tài)非移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）立姿坐姿跪姿臥姿移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）個人自由空間移動雙人或小組自由空間共同移動非自由空間移動圓圈移動（單圈，雙圈，三圈，五月柱游戲）鏈狀移動（龍咬尾，捉小雞，臭鼬）行列移動（龍吐水，鉆山洞）方陣移動（“拜”四方移動；對邊對角移動）三、音樂游戲與空間狀態(tài)非移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)13四、團(tuán)體律動游戲（一）規(guī)則游戲基本類型情境表演游戲(含局部運(yùn)動的表演－手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕占位比大對攻)控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具……）四、團(tuán)體律動游戲（一）規(guī)則14四、團(tuán)體律動游戲（二）規(guī)則游戲基本類型（下）輸贏競爭游戲追捉（丟手絹切西瓜蟲蟲飛）占位（搶椅子－－誰是小熊）比大（石頭剪刀布人槍虎）對攻（誰先動笑眨眼睛）猜謎控制游戲默唱（頭發(fā)肩膀膝蓋腳）傳遞游戲（傳物－－擊鼓傳花傳位－－點(diǎn)兵點(diǎn)將）領(lǐng)袖模仿游戲（請你跟我這樣做－－猜領(lǐng)頭人）四、團(tuán)體律動游戲（二）規(guī)則游戲基15系列層次累加升級模型傻瓜流程之：傻瓜流程之：16團(tuán)體律動游戲設(shè)計與教學(xué)實(shí)施流程（一）總流程：故事--動作--音樂--其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形、樂器、道具……注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來！！例如：《大西瓜》團(tuán)體律動游戲設(shè)計與教學(xué)實(shí)施流程（一）總流程：故事--動作-17（二）空間安排的流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時要求教師在圈上作示范。1、坐著做上肢動作2、站在座位前做動作3、在自由空間狀態(tài)下移動可走動、可結(jié)伴4、在隊形中移動（二）空間安排的流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個181、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓S擔(dān)任動作反應(yīng)者，再交換角色.2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者……）3、T—T

（教師和另外一名教師做互動示范……）4、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）（三）合作流程（一）（三）合作流程（一）195、S1—S1（請一對比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動示范嘗試）

S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價，促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴（三）合作流程（二）5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動示范嘗試201、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復(fù)程度

1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

2）速度（速率）

a、每一個動作的絕對時值越短難度越大。

b、不同動作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。例如《大西瓜》

（四）動作漸進(jìn)安排流程1、動作模型的規(guī)模

（四）動作漸進(jìn)安排流程21（四）動作漸進(jìn)安排流程3）生理與文化遺傳a、生理遺傳如：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理條件與遺傳因素有關(guān)；b、文化遺傳如：同樣是抖肩、翻轉(zhuǎn)眼睛的動作，蒙族、維族幼兒比漢族幼兒更容易掌握。（四）動作漸進(jìn)安排流程3）生理與文化遺傳221、先分層，后分段，難點(diǎn)前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習(xí)的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）（五）構(gòu)－控流程之一：1、先分層，后分段，難點(diǎn)前置（五）構(gòu)－控流程之一：23

2）后分段

注意不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個。3）難點(diǎn)前置（34頁）心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳時期內(nèi)解決重難點(diǎn)問題?。ɑ顒拥摹盎静糠殖跗凇弊⒁饬ψ顬榧?。）4）夠用原則心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時，學(xué)習(xí)就自動停止了！2）后分段243）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理：

幼兒在一個活動中注意力保持的最佳期為下圖標(biāo)出的第2階段。在幼兒在活動初期注意力最為集中，所以應(yīng)該在此階段解決重難點(diǎn)問題。第3階段應(yīng)該遵循：動——靜交替和認(rèn)知——實(shí)踐原則進(jìn)入練習(xí)階段。只有這樣，才能夠自然地利用幼兒學(xué)習(xí)者注意激發(fā)和保持的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)始終處于最為舒適和有效的狀態(tài)。3）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理：251234活動進(jìn)程和注意力保持關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖1234活動進(jìn)程和注意力保持關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖26

有的時候，教師感到“弄不下去”，可能并不一定是因為挑戰(zhàn)過多過難，而是因為教師語言羅嗦，不能夠澄清目標(biāo)和方法流程，學(xué)習(xí)者不得要領(lǐng)。要改變這種窘?jīng)r，除了教師需要堅持精講多練的原則以外，還需要自己反復(fù)練習(xí)如何利用講解、示范、提問更好地幫助學(xué)習(xí)者明了認(rèn)知和練習(xí)要點(diǎn)，如學(xué)會熟練使用：“邊示范——邊講解——邊練習(xí)”的流程……等。補(bǔ)充說明：補(bǔ)充說明：274）夠用原則

夠用原則是指：在幼兒熟練掌握律動的基本動作以及結(jié)構(gòu)之前，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作時要注意不要持續(xù)要求幼兒創(chuàng)編與他人不同的動作，而要堅持“動作夠用即可”的原則，新教師一般控制在僅僅只創(chuàng)編1個動作可用便不再繼續(xù)；老教師一般控制在創(chuàng)編2～3個意見不同動作的可選范圍內(nèi)快速選擇1個。

當(dāng)幼兒高度熟練之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加自由（自由也需循序漸進(jìn)）的創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)。4）夠用原則夠用原則是指：在幼兒熟練掌握律動28高結(jié)構(gòu)：指環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料選擇、流程設(shè)置適宜低控制：指教師不對幼兒行為進(jìn)行直接控制先緊后松（內(nèi)緊外松）－－－即：先預(yù)成（模仿）－再生成（替換填充）（先小、少局部－再多、大局部）－在教師引導(dǎo)下整體創(chuàng)作―材料不變自選主題創(chuàng)作－自選材料、主題獨(dú)立創(chuàng)作〔注意：2的后續(xù)程序是指學(xué)習(xí)者――先“克隆”（模仿）――后歸納規(guī)律――再在引導(dǎo)下局部替換－－最后才是自由創(chuàng)新……〕（五）構(gòu)－控流程之二：2、先預(yù)成，后生成，預(yù)成為生成（五）構(gòu)－控流程之二：29觀點(diǎn)以及具體做法預(yù)成是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)成的生長點(diǎn)；生成的東西要有可持續(xù)發(fā)展的價值，是預(yù)成中可提升拓展的；放棄孩子達(dá)不到的，放棄教師無法駕馭的。一次活動生成的問題一般不超過2個；生成的問題一般不離開活動的主要框架；生成的問題不能夠影響活動的審美流暢性；不能深入的問題不糾纏；活動結(jié)束部分不生成新問題觀點(diǎn)以及具體做法30（五）構(gòu)－控流程之三：

3、當(dāng)精確時嚴(yán)格，當(dāng)模糊時寬容當(dāng)難度適宜時要嚴(yán)格－－精益求精當(dāng)難度過高時（信息超負(fù)載）要寬容－－模糊處理（下降難度）當(dāng)練習(xí)4次仍舊不能掌握－－應(yīng)該考慮：太難？或講解、示范不夠“到位”？提出問題的時段不在“最佳喚醒狀態(tài)”？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的激勵水平不夠高？（五）構(gòu)－控流程之三：

3、當(dāng)精確時嚴(yán)格，當(dāng)模糊時寬容當(dāng)31團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨(dú)立；雙手同。團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；速度：84拍32團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；速度：84拍33團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；速度：84拍34團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；速度：84拍35團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜5規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜5規(guī)模：16拍；速度：84拍36團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜6規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜6規(guī)模：16拍；速度：84拍37團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜7規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜7規(guī)模：16拍；速度：84拍38團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜8規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜8規(guī)模：16拍；速度：84拍39團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜9規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；雙人分角色配合；加雙手不同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜9規(guī)模：16拍；速度：84拍40團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜10規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；雙人分角色配合；；加雙手不同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜10規(guī)模：16拍；速度：8441團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜11規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；雙人分角色配合；；加雙手不同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜11規(guī)模：16拍；速度：8442團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜12規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合；；加雙手不同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜12規(guī)模：16拍；速度：8443范例之二：匹諾曹要做真孩子1規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘獨(dú)立－－坐姿范例之二：匹諾曹要做真孩子1規(guī)模：112拍；速度：12044范例之二：匹諾曹要做真孩子2規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘坐姿；加雙人合作范例之二：匹諾曹要做真孩子2規(guī)模：112拍；速度：12045范例之二：匹諾曹要做真孩子3規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘加固定隊形（固定舞伴）范例之二：匹諾曹要做真孩子3規(guī)模：112拍；速度：12046范例之二：匹諾曹要做真孩子4規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘加引導(dǎo)創(chuàng)編，替換動作范例之二：匹諾曹要做真孩子4規(guī)模：112拍；速度：12047范例之二：匹諾曹要做真孩子5規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘加即興創(chuàng)編，替換動作范例之二：匹諾曹要做真孩子5規(guī)模：112拍；速度：12048范例之二：匹諾曹要做真孩子6規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘加引導(dǎo)創(chuàng)編隊形、舞伴變換范例之二：匹諾曹要做真孩子6規(guī)模：112拍；速度：12049范例之二：匹諾曹要做真孩子7規(guī)模：112拍；

速度：120拍/每分鐘喜羊羊和灰太狼？新編龜兔賽跑？范例之二：匹諾曹要做真孩子7規(guī)模：112拍；速度：12050總流程與不同分流程的關(guān)系圖表

――比喻：多股彩發(fā)編成的辮子案例：《匹諾曹要做真孩子》----流程交織關(guān)系表總流程與不同分流程的關(guān)系圖表

――比喻：多股彩發(fā)編成的辮子案51構(gòu)控層次關(guān)系圖表構(gòu)控層次關(guān)系圖表52情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)怎樣與人共同生活人格素養(yǎng)過程與方法學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)知識與技能學(xué)習(xí)怎樣做事工作素養(yǎng)魚漁漁夫國、世、許目標(biāo)表述對照過程與方法知識與技能魚漁53自我實(shí)現(xiàn)求真求美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－成長快樂缺失性需要友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－成長快樂缺失性需要54自我實(shí)現(xiàn)求真求美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－成長快樂缺失性需要美國人本主義心理學(xué)家馬斯諾－－需要層次理論友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要缺失性需要美國人本主義55挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動人心的人生追求?。?！挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是56魚漁漁夫?qū)W習(xí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型漁漁夫?qū)W習(xí)素養(yǎng)57辦事能力學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)全人素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)全人素養(yǎng)58勇氣智慧胸懷人格素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型智慧胸懷人格素養(yǎng)59海納百川厚德載物海納百川60游戲音樂快樂成長！游戲音樂快樂成長！61

幼兒園音樂教學(xué)與游戲體驗第九師幼兒園郭文婷幼兒園音樂教學(xué)62《綱要》對幼兒園藝術(shù)教育的要求：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。一、目標(biāo)1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；3、樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作?！毒V要》對幼兒園藝術(shù)教育的要求：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感63

二、教育要求1、引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗與情感體驗；2、引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的情趣；3、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗；4、指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、公益裝飾品，體驗創(chuàng)作的樂趣；二、教育要求645、為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。三、指導(dǎo)要點(diǎn)1、藝術(shù)是幼兒另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。2、藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。5、為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼65

學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容

歌唱韻律活動打擊樂演奏音樂欣賞

學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容

歌唱66學(xué)前兒童音樂教育的途徑和方法途徑：1、幼兒園的音樂教育活動2、家庭和社會的音樂教育方法：1、教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法2、兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法《綱要》講：學(xué)前兒童階段是以什么為主的？學(xué)前兒童音樂教育的途徑和方法途徑：67一、什么是游戲???玩？！學(xué)問？！玩學(xué)問？？！！有境界地玩學(xué)問？？？?。?！…………一、什么是游戲???玩？！68一、什么是游戲（一）社會標(biāo)簽游戲和主體體驗游戲教師：我們玩游戲－－幼兒：真好“玩”打溜子的標(biāo)準(zhǔn)－－逗你“玩”樂感=游戲性－－能更有效地被音樂感（逗）動（快樂）或更有效地用音樂感動人一、什么是游戲（一）社會標(biāo)簽游戲和主體體驗游戲69一、什么是游戲（二）主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流）解決問題學(xué)習(xí)－－自我實(shí)現(xiàn)感（社會交流）審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）一、什么是游戲（二）主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足70二、音樂游戲的類型（一）應(yīng)變反應(yīng)游戲追逃游戲--《狼來了》輸贏游戲--《嘿嘿猜》爭資源游戲（舞伴、位置，器物）克制反應(yīng)游戲木頭人游戲不許眨眼不許笑冰凍和解凍游戲探求反應(yīng)游戲猜領(lǐng)袖游戲猜誰（什么）不見了游戲猜傳遞器物在哪里游戲二、音樂游戲的類型（一）應(yīng)變反應(yīng)游戲71二、音樂游戲的類型（二）占有和超越反應(yīng)游戲“領(lǐng)袖”游戲（猴子學(xué)樣）樂器、舞器或玩具的玩耍游戲互動游戲?qū)ε氖钟螒驅(qū)μ吣_游戲兒歌情境表演互動游戲傳遞游戲（傳拍手、動作、語言《霍克》、器物）二、音樂游戲的類型（二）占有和超越反應(yīng)游戲72二、音樂游戲的類型（三）情境表演游戲（假想游戲）身體技能探究游戲身體技能享用游戲身體技能競賽游戲物體操作技能探究游戲物體操作技能享用游戲物體操作技能競賽游戲

首先必須關(guān)注音樂的探究和享用，否則便不再是以音樂為中心焦點(diǎn)的活動了。二、音樂游戲的類型（三）情境表演游戲（假想游戲）73三、音樂游戲與空間狀態(tài)非移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）立姿坐姿跪姿臥姿移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）個人自由空間移動雙人或小組自由空間共同移動非自由空間移動圓圈移動（單圈，雙圈，三圈，五月柱游戲）鏈狀移動（龍咬尾，捉小雞，臭鼬）行列移動（龍吐水，鉆山洞）方陣移動（“拜”四方移動；對邊對角移動）三、音樂游戲與空間狀態(tài)非移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)74四、團(tuán)體律動游戲（一）規(guī)則游戲基本類型情境表演游戲(含局部運(yùn)動的表演－手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕占位比大對攻)控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具……）四、團(tuán)體律動游戲（一）規(guī)則75四、團(tuán)體律動游戲（二）規(guī)則游戲基本類型（下）輸贏競爭游戲追捉（丟手絹切西瓜蟲蟲飛）占位（搶椅子－－誰是小熊）比大（石頭剪刀布人槍虎）對攻（誰先動笑眨眼睛）猜謎控制游戲默唱（頭發(fā)肩膀膝蓋腳）傳遞游戲（傳物－－擊鼓傳花傳位－－點(diǎn)兵點(diǎn)將）領(lǐng)袖模仿游戲（請你跟我這樣做－－猜領(lǐng)頭人）四、團(tuán)體律動游戲（二）規(guī)則游戲基76系列層次累加升級模型傻瓜流程之：傻瓜流程之：77團(tuán)體律動游戲設(shè)計與教學(xué)實(shí)施流程（一）總流程：故事--動作--音樂--其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形、樂器、道具……注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來??！例如：《大西瓜》團(tuán)體律動游戲設(shè)計與教學(xué)實(shí)施流程（一）總流程：故事--動作-78（二）空間安排的流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時要求教師在圈上作示范。1、坐著做上肢動作2、站在座位前做動作3、在自由空間狀態(tài)下移動可走動、可結(jié)伴4、在隊形中移動（二）空間安排的流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個791、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓S擔(dān)任動作反應(yīng)者，再交換角色.2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者……）3、T—T

（教師和另外一名教師做互動示范……）4、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）（三）合作流程（一）（三）合作流程（一）805、S1—S1（請一對比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動示范嘗試）

S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價，促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴（三）合作流程（二）5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動示范嘗試811、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復(fù)程度

1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

2）速度（速率）

a、每一個動作的絕對時值越短難度越大。

b、不同動作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。例如《大西瓜》

（四）動作漸進(jìn)安排流程1、動作模型的規(guī)模

（四）動作漸進(jìn)安排流程82（四）動作漸進(jìn)安排流程3）生理與文化遺傳a、生理遺傳如：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理條件與遺傳因素有關(guān)；b、文化遺傳如：同樣是抖肩、翻轉(zhuǎn)眼睛的動作，蒙族、維族幼兒比漢族幼兒更容易掌握。（四）動作漸進(jìn)安排流程3）生理與文化遺傳831、先分層，后分段，難點(diǎn)前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習(xí)的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）（五）構(gòu)－控流程之一：1、先分層，后分段，難點(diǎn)前置（五）構(gòu)－控流程之一：84

2）后分段

注意不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個。3）難點(diǎn)前置（34頁）心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳時期內(nèi)解決重難點(diǎn)問題！（活動的“基本部分初期”注意力最為集中。）4）夠用原則心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時，學(xué)習(xí)就自動停止了！2）后分段853）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理：

幼兒在一個活動中注意力保持的最佳期為下圖標(biāo)出的第2階段。在幼兒在活動初期注意力最為集中，所以應(yīng)該在此階段解決重難點(diǎn)問題。第3階段應(yīng)該遵循：動——靜交替和認(rèn)知——實(shí)踐原則進(jìn)入練習(xí)階段。只有這樣，才能夠自然地利用幼兒學(xué)習(xí)者注意激發(fā)和保持的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)始終處于最為舒適和有效的狀態(tài)。3）難點(diǎn)前置心理學(xué)原理：861234活動進(jìn)程和注意力保持關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖1234活動進(jìn)程和注意力保持關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖87

有的時候，教師感到“弄不下去”，可能并不一定是因為挑戰(zhàn)過多過難，而是因為教師語言羅嗦，不能夠澄清目標(biāo)和方法流程，學(xué)習(xí)者不得要領(lǐng)。要改變這種窘?jīng)r，除了教師需要堅持精講多練的原則以外，還需要自己反復(fù)練習(xí)如何利用講解、示范、提問更好地幫助學(xué)習(xí)者明了認(rèn)知和練習(xí)要點(diǎn)，如學(xué)會熟練使用：“邊示范——邊講解——邊練習(xí)”的流程……等。補(bǔ)充說明：補(bǔ)充說明：884）夠用原則

夠用原則是指：在幼兒熟練掌握律動的基本動作以及結(jié)構(gòu)之前，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作時要注意不要持續(xù)要求幼兒創(chuàng)編與他人不同的動作，而要堅持“動作夠用即可”的原則，新教師一般控制在僅僅只創(chuàng)編1個動作可用便不再繼續(xù)；老教師一般控制在創(chuàng)編2～3個意見不同動作的可選范圍內(nèi)快速選擇1個。

當(dāng)幼兒高度熟練之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加自由（自由也需循序漸進(jìn)）的創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)。4）夠用原則夠用原則是指：在幼兒熟練掌握律動89高結(jié)構(gòu)：指環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料選擇、流程設(shè)置適宜低控制：指教師不對幼兒行為進(jìn)行直接控制先緊后松（內(nèi)緊外松）－－－即：先預(yù)成（模仿）－再生成（替換填充）（先小、少局部－再多、大局部）－在教師引導(dǎo)下整體創(chuàng)作―材料不變自選主題創(chuàng)作－自選材料、主題獨(dú)立創(chuàng)作〔注意：2的后續(xù)程序是指學(xué)習(xí)者――先“克隆”（模仿）――后歸納規(guī)律――再在引導(dǎo)下局部替換－－最后才是自由創(chuàng)新……〕（五）構(gòu)－控流程之二：2、先預(yù)成，后生成，預(yù)成為生成（五）構(gòu)－控流程之二：90觀點(diǎn)以及具體做法預(yù)成是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)成的生長點(diǎn)；生成的東西要有可持續(xù)發(fā)展的價值，是預(yù)成中可提升拓展的；放棄孩子達(dá)不到的，放棄教師無法駕馭的。一次活動生成的問題一般不超過2個；生成的問題一般不離開活動的主要框架；生成的問題不能夠影響活動的審美流暢性；不能深入的問題不糾纏；活動結(jié)束部分不生成新問題觀點(diǎn)以及具體做法91（五）構(gòu)－控流程之三：

3、當(dāng)精確時嚴(yán)格，當(dāng)模糊時寬容當(dāng)難度適宜時要嚴(yán)格－－精益求精當(dāng)難度過高時（信息超負(fù)載）要寬容－－模糊處理（下降難度）當(dāng)練習(xí)4次仍舊不能掌握－－應(yīng)該考慮：太難？或講解、示范不夠“到位”？提出問題的時段不在“最佳喚醒狀態(tài)”？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的激勵水平不夠高？（五）構(gòu)－控流程之三：

3、當(dāng)精確時嚴(yán)格，當(dāng)模糊時寬容當(dāng)92團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨(dú)立；雙手同。團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；速度：84拍93團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；速度：84拍94團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；速度：84拍95團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；速度：84拍96團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜5規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜5規(guī)模：16拍；速度：84拍97團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜6規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜6規(guī)模：16拍；速度：84拍98團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜7規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜7規(guī)模：16拍；速度：84拍99團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜8規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；加雙人分角色配合團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜8規(guī)模：16拍；速度：84拍100團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜9規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；雙人分角色配合；加雙手不同團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜9規(guī)模：16拍；速度：84拍101團(tuán)體律動游戲范例之一：大西瓜10規(guī)模：