教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷5471

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷54711：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答｛TSE｝題：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中｛TS｝該老師的做法有何成功之處（）多項(xiàng)選擇題A、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C、充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。單項(xiàng)選擇題人、直接發(fā)生途徑8、直接轉(zhuǎn)化途徑*間接發(fā)生途徑口、間接轉(zhuǎn)化途徑第1頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)3：格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）單項(xiàng)選擇題A、模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)B、觀察學(xué)習(xí)理論C、掌握學(xué)習(xí)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論4：個(gè)體的好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò)5：根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維的指標(biāo)包括（）多項(xiàng)選擇題A、流暢性B、變通性C、包容性D、新異性E、敏感性第2頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)6：需要層次理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題A、維納B、馬斯洛C、班杜拉D、阿特金森7：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根8：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)（）單項(xiàng)選擇題A、處事熱情B、情緒穩(wěn)定C、待人親切第3頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)9：程序性知識(shí)的基本單位是（）。單項(xiàng)選擇題A、產(chǎn)生式B、圖式C、命題D、表象10：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。（）判斷題對(duì)錯(cuò)11：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）多項(xiàng)選擇題A、物質(zhì)的自我概念B、理想的自我概念C、精神的自我概念D、社會(huì)的自我概念E、純粹的自我概念12：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。第4頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)單項(xiàng)選擇題A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間13：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。單項(xiàng)選擇題A、感知性B、理解性C、計(jì)劃性D、調(diào)節(jié)性14：創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。【】判斷題對(duì)15：情緒的兩極性表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題A、快感度第5頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)B、緊張度C、強(qiáng)度D、激動(dòng)度E、應(yīng)激度判斷題對(duì)錯(cuò)17：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題A、選擇題B、是非題C、論文題口、填空題18：教育心理學(xué)是研究人的學(xué)習(xí)過(guò)程中各種行為的科學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)第6頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)19：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)20：一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)21：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱做（）。單項(xiàng)選擇題A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)*間接性動(dòng)機(jī)第7頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)口、志向性動(dòng)機(jī)22：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題A、程序教學(xué)B、情境教學(xué)C、指導(dǎo)教學(xué)D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)23：智商25—50，心理年齡最多可達(dá)6歲，生活不能完全自理的兒童屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、輕度智力落后B、中度智力落后C、重度智力落后D、嚴(yán)重智力落后24：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生第8頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)D、教學(xué)環(huán)境25：操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）。單項(xiàng)選擇題A、外顯性B、客觀性C、展開(kāi)性D、觀念性26：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題A、階段發(fā)展理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論27：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）單項(xiàng)選擇題A、進(jìn)取型8、內(nèi)涵型C、分離型第9頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)D、業(yè)緣型28：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的重要概念主要有（）多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知B、圖式C、同化D、順應(yīng)E、平衡29：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響，一是教師的熱心和同情心，二是教師 。A、敬業(yè)精神B、淵博的知識(shí)C、富于激勵(lì)和想象的傾向性D、高超的能力30：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。單項(xiàng)選擇題第10頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)A、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)B、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)C、能力形成的測(cè)驗(yàn)D、成就水平的測(cè)驗(yàn)31：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)方法B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)環(huán)境口、教學(xué)策略32：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題人、派生類學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)33：動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精第11頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)細(xì)動(dòng)作技能與（）單項(xiàng)選擇題A、連續(xù)性動(dòng)作技能8、封閉性動(dòng)作技能C、粗大動(dòng)作技能口、工具性動(dòng)作技能34：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、隨?？荚嘍、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)35：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò)36：當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。第12頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)多項(xiàng)選擇題A、低年級(jí)學(xué)生B、高年級(jí)學(xué)生C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)37：下列屬于道德情感的是（）。人、愛(ài)國(guó)主義情感B、集體主義情感0早C、義務(wù)感D、責(zé)任感E、事業(yè)感38：去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（）單項(xiàng)選擇題A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段第13頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)D、形式運(yùn)算階段39：下面哪些屬于一般能力？（）多項(xiàng)選擇題A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節(jié)奏感知力40：可采用（）來(lái)治療失眠。單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法*自我暗示法D、行為療法41：隨意識(shí)記使用的策略主要?dú)w屬于（）策略。單項(xiàng)選擇題A、組織B、復(fù)述第14頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)C、精細(xì)加工D、計(jì)劃42：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認(rèn)可D、與他人相接近43：到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、模像直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實(shí)物直觀44：推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式，其種類主要有演繹推理、歸納推理和 。（）單項(xiàng)選擇題第15頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)A、條件推理B、類比推理C、假言推理D、關(guān)系推理45：兒童在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)46：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。單項(xiàng)選擇題人、心理變化B、信息加工C、智力活動(dòng)D、信息輸入47：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。（）第16頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)判斷題單項(xiàng)選擇題A、干什么B、誰(shuí)C、怎么樣D、為什么49：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題A、直覺(jué)B、想象C、行為D、倫理50：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。第17頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)判斷題1：答案A,B,C,D解析2：答案A解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。3：答案D解析格式塔心理學(xué)家苛勒根據(jù)黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，提出了完形-頓悟說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過(guò)程，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程，肯定了主體的能動(dòng)性。（本解析由張恩凱提供）4：答案正確解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。5：答案A,B,D解析6：答案B解析7：答案B解析研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。第18頁(yè)共31頁(yè)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)解析才思敏捷強(qiáng)調(diào)的是教師先天的素質(zhì)，而前三項(xiàng)都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高的。作為一名優(yōu)秀教師，是每一位教師都可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（本解析由張恩凱提供）9：答案A解析不同類型的知識(shí)在頭腦中以不同方式表征，例如陳述性知識(shí)以時(shí)間序列、命題和表象表征，而程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式表征。10：答案錯(cuò)誤解析11：答案A,C,D,E解析詹姆斯把自