翁以玉教學設計

教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級四年級教學形式一人一課教師翁以玉單位汕頭市達濠民生學校課題名稱幸福是什么學情分析《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。教學目標1、朗讀并理解課文內容。2、懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！苯虒W過程一、

激趣導入幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。二、

自讀自悟自學提示：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。把感受最深的句子劃下來，說說自己的收獲，體會。重點詞句段落的品讀：（一）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。1．自由讀，說說自己的理解。2．創(chuàng)設情境：如果你就是醫(yī)生，當你給病人治好了病，病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）2．想象：他可能會在火車上，輪船上做那些事是勤勤懇懇的？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．引讀、小結。（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1．讀讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1、

齊讀,說說幸福是什么？（板：靠勞動，盡義務，做益事）什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！引讀、小結。（五）體會身邊的幸福1．三個青年經(jīng)過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問問：三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼，砌了一口小井，就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們并沒有意識到這就是幸福了。2．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句。3．師小結。（六）童話的特點1．故事中是智慧的女兒讓三個青年十年后懂得了幸福的真正含義。那么，你覺得在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己尋找，這樣更能體會幸福的真正含義。）2．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。另外，童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，而且每一個童話還會向我們講述一個道理。（七）教師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？(幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。)三、拓展延伸板書設計10幸福是什么十年前砌小井學做醫(yī)生為人治病十年中勤懇工作對人有用別人快樂自己幸福耕地種