第15課《驛路梨花》課件-部編版語文七年級下冊

彭荊風驛路梨花聞武均州報已復西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。白發(fā)將軍虎老雄心猶在，收復西京捷報昨夜傳來。胡賊說夢妄想永占中原，豈知上天佑我大宋興泰。列圣仁澤深如雨露普降，大赦詔令快似疾風迅雷。料想朝陵使寒食節(jié)祭掃陵墓。一路春風梨花盛開。走近作者【彭荊風】（1929-2018）1929年生，江西萍鄉(xiāng)人。1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春隨軍進入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。彭荊風說，1977年初春的一個下午，他讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，想起了過去在滇西南大山深處行走時，遇見的許多美麗的梨花林以及有關的人和事。頓時，一種創(chuàng)作激情涌上心頭，于是創(chuàng)作了小說《驛路梨花》。驛路陡峭竹篾

簡陋攆走修葺麂子

菌子jǐjùn【陡峭】指山勢高而陡峻，比喻不平坦?！竞喡啃稳莺唵味致！拘掭荨空恚ńㄖ铮！久悦！繌V闊而看不清的樣子?！菊蹞p】因過分尊敬或優(yōu)待而承受不起。讀懂一篇文

這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的，先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)生了什么事？誰是小茅屋的主人？略讀全文，按照小茅屋修蓋、照料、維護的先后順序概述，再按課文記敘的順序概述。略讀提示：1.按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時5分鐘讀完。

2.略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。

3.勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件①按小茅屋修蓋、照料、維護的先后順序敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事情。解放軍叔叔：淋雨后，蓋茅屋，幫助過路人。梨花姑娘：被解放軍的精神感動，主動照料小茅屋。梨花的妹妹：繼續(xù)照料小茅屋?，幾謇先耍核瓦€用過的食物，方便后來人?！拔摇焙屠嫌啵簩ふ倚∶┪葜魅?，要感謝主人。我、老余和瑤族老人：修葺小茅屋，方便后來人②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事?！拔摇焙屠嫌喟l(fā)現(xiàn)小茅屋并借住，得到食宿幫助，臨走前決定修葺小茅屋。瑤族老人因為迷路也曾借助過小茅屋，為方便后來人，專門來給小茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，我們?nèi)藳Q定為小茅屋房頂加草，挖排水溝。梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋。十幾年前解放軍路過時淋了雨，于是造了小茅屋，以方便過路人。哈尼小姑娘梨花受感動，決定照料小茅屋。結合資料一，比較兩種順序的效果，思考課文采用的記敘順序及其特點。資料一記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

順敘，按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

倒敘，先寫結果，然后按照時間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。

插敘，敘事時中斷敘述，插入相關的另一件事。作用：對主要情節(jié)起補充、襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實。①按小茅屋修蓋、照料、維護的先后順序來記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡分明，但是這樣的平鋪直敘，不吸引人。②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，期間還通過層層設置懸念、誤會來豐富文章內(nèi)容、推動情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。細讀課文，找找看，文中描寫了幾次誤會、設置了幾個懸念？資料二懸念即在文章中設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運急切期待和熱切關心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。第一次懸念第8段：一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？第二次懸念

第17、24段“我們”問老人“主人家是誰？”，從老人的講述得知小屋的主人是一個叫梨花的哈尼小姑娘。到底誰是主人呢？第三次懸念

第32段：為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子？第一次誤會第13、14、16段當前來送米的瑤族老人站在門前時，“我們”以為“‘主人’回來了！”，可老人笑著說“我不是主人，也是過路人呢！”?！拔覀儭闭`會老人是主人。第二次誤會

第29、30、31、32段當“我”看到“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前邊的小姑娘“她一定是梨花”，瑤族老人也行大禮表示感謝，小姑娘卻說“不要謝我們”?！拔覀儭闭`會小姑娘是梨花，是小屋主人。這是什么人的房子呢？誤把瑤族老人當成主人跳讀課文，體會精妙構思思考：作者圍繞“小茅屋的主人是誰”，設置了幾個懸念？由這些懸念又引發(fā)了哪些誤會？有何妙處？

主人家是誰？誤把哈尼小姑娘當成主人解放軍為什么建小茅屋？環(huán)環(huán)相扣一波三折激發(fā)興趣扣人心弦三個懸念兩次誤會

梨花掩映下的小茅屋里發(fā)生的故事生動有趣，與小茅屋有關的人都善良、樸實，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？小屋真正的主人不是單純的某一個人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑤族老人給小茅屋送來了糧食，哈尼小姑娘梨花十幾年來一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放軍戰(zhàn)士修建了小茅屋，他們做這些事都是為給過路人帶來方便，服務大家、幫助大家。所以小屋的主人不是一個人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務的人，一群有樂于助人的雷鋒精神的人。細讀文段，品析小說之美細讀第1-2自然段，品析小說開頭的景物描寫，理解其作用。（1）山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。批注：環(huán)境描寫——以驚嘆語氣開頭，并具體描寫了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景——“崇山峻嶺”這么一個典型環(huán)境。（2）這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。批注：這一段交代了故事發(fā)生的時間、地點，表現(xiàn)此地的人跡罕至，旨在突出小茅屋對“我”和老余的重要，為露宿小茅屋作鋪墊。品讀梨花，理解精神之美“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義并說說這幾次出現(xiàn)對于全篇結構的作用。（第三段）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！

從視覺角度描寫梨花的潔白、繁多，自然界潔白美麗的梨樹林，給身處困境的我們帶來“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。（第6段）一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹林走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣，既營造了美的意境，又詩意地點題，還能自然地引出小茅屋。（第24段）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花?。让婷鑼?，將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關聯(lián)。（第27段）這天夜里，……夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛寫的夢境中，從嗅覺和聽覺寫梨花和人，以自然美襯托人物美，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對于小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事向縱深發(fā)展。（第37段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開?！?/p>

引用詩句，梨花寓意雙關，既象征人物群體，又象征為人民服務的精神，將花的美和人的美好精神完美融合?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。結尾再次點題，題文呼應，首尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體?！袄婊ā钡暮x：字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場營造一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動故事情節(jié)的發(fā)展。深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。象征意義：象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。作者用“驛路梨花”做標題有什么妙處？

概括文章內(nèi)容，文中的“驛路”，指“我”和老余在邊疆行走時，見證了雷鋒助人為樂精神的長盛不衰。

“驛路梨花”蘊含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民族樸實熱情、知恩圖報的優(yōu)良民風。

“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。

同時，“驛