小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

小學生閱讀習慣的培養(yǎng)小學生閱讀習慣的培養(yǎng)小學生閱讀習慣的培養(yǎng)xxx公司小學生閱讀習慣的培養(yǎng)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。為了適應(yīng)未來社會的需要，應(yīng)重新認識課外閱讀在小學教育中所處的位置。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的重要時期。“少成則若性也，習慣若自然也?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，是基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。閱讀習慣則是孩子一生學習極為重要的習慣之一。呂淑湘先生也曾經(jīng)說過，“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！边@說明，局限在小課堂里的語文學習是封閉的，是脫離現(xiàn)實生活中的語文實踐活動，因而不可能是高效的。只有努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教學體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，才能有效的提高語文學習的效率。一年級第二學期第一單元練習中有一課“認識圖書館”，筆者便親自帶領(lǐng)全班同學去圖書館參觀。驀然發(fā)現(xiàn)學生們的眼睛竟齊刷刷地盯著那一長摞擺放得整整齊齊的書刊。有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出小手，輕輕地撫摸著書卷。那眼神宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。筆者心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學生無知，就沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤。筆者索性和圖書館老師協(xié)商每周三利用中午時間帶學生們到圖書館看書。漸漸地中午一個來小時時間太短暫了，孩子們覺得不解渴。于是，筆者又和圖書館老師商量為學生們辦書證，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看。雖然為學生開通了閱讀渠道，但是激發(fā)他們閱讀興趣，還需要循循善誘，逐步培養(yǎng)。閱讀是一種習慣，這種習慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若孩子的家庭和學校不能強化讀書的樂趣，他們是不會突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來的。因此必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時機，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習慣。閱讀的習慣需要在實踐中培養(yǎng)，這就和其他習慣一樣。實踐證明,閱讀習慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口，孩子一旦有了興趣，自己就會不斷閱讀。心理學原理曾指出，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會實踐過程中形成發(fā)展起來的。因此要培養(yǎng)學生閱讀興趣，也必須從學生的“需要”出發(fā)，讓他們體驗到讀書的樂趣，從而激發(fā)閱讀興趣。一、

從語文課堂入手，借助講故事誘讀。一年級第二學期有一篇課文《別問這是為什么》上課伊始，筆者沒有講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事在課堂上聲情并茂讀出來。把學生們引入到故事的情境中來，了解主人公悲慘遭遇，進而理解了課文內(nèi)容。課下，學生們紛紛帶著對小女孩命運深切焦慮主動借《安徒生童話集》來讀一讀，筆者看在眼里，喜在心頭。學生們想讀課外書了。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)再到圖書館借書，多數(shù)學生都在借閱《一千零一夜》《格林童話》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鴨”“拇指姑娘”個個興趣高漲，都爭先恐后想說一說。筆者看在眼里，喜在心頭，學生們想看課外書了。隨著學生年級的升高，在教學《三味書屋》時，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進教室，為學生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動了孩子，這不僅為學習《三味書屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。在教學老舍的《貓》時，我也找來厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風，又讀了《陽光》中有趣的一段。下課了，學生們都到講臺上來翻書。……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。二、

借助評選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報引讀。讀書同時，實驗班又開展了寫讀書筆記和辦手抄報活動。二年級第一學期，小學生識字，寫字能力增強了，筆者單獨利用一節(jié)課時間教給學生記讀書筆記方法，即以表格形式記錄下讀書時間，作家，書名及主要內(nèi)容體會，并抄寫好詞佳句。筆者根據(jù)學生興趣鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內(nèi)容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊跟形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，同時也能表現(xiàn)孩子們愛黨、愛祖國、愛人民及樹雄心、立大志、向先進人物學習信心和心愿。例如：實驗班邢藝凡同學上學后，天天爺爺接送，路上總要買些小食品。吃飯時，也是爺爺一口一口喂著吃。自從班里開展讀書活動，藝凡變化可大啦！她曾在自己讀書筆記中寫到：“我都二年級了，為什么還抱著我吃飯，甚至一口一口喂我我應(yīng)自己獨立了?！边M入三年級，小藝凡也寫了上百篇讀書筆記，并辦了幾種讀書報，在一篇習作中，小藝凡是這樣寫的：“爺爺，我聽爸爸說您太寵愛我了，當時我不懂，感覺好玩兒，我看了很多書，知道自己一切應(yīng)該獨立了，因為我長大了，還應(yīng)幫爺爺、奶奶干家務(wù)。”從那以后，爺爺確實發(fā)現(xiàn)小藝凡變了，手帕、內(nèi)衣、襪子都自己洗，還練了家務(wù)活，整理房間等。爺爺看到藝凡成長變化，從心里高興，并反思著自言自語地說：“小孩子已經(jīng)向老子挑戰(zhàn)了。”三年級第二學期筆者又根據(jù)學生不同能力教給學生怎樣寫讀后感，提倡“不動筆墨不讀書”。班里每周要檢查學生記讀書筆記、讀后感情況，既查數(shù)量，又看質(zhì)量。優(yōu)秀筆記、讀后感讓同學之間相互傳閱、展覽以激發(fā)讀書記筆記習慣。學生讀書筆記的記錄來源于讀書，促進了學生讀書熱情，而記筆記又有效地培養(yǎng)了學生善于積累的習慣。讀書筆記、手抄報、讀后感的定期展覽，又有利于同學之間相互交流、學習、提高。三、

努力創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀。筆者不但帶領(lǐng)學生們到校圖書館看書，班里圖書角也要充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設(shè)計一個精美的書證，由兩位學生負責圖書整理與借閱。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角流動起來。便于學生課下有時間也看看書，整體上創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。進入三年級以來筆者又利用活動課時間大力開展語文實踐活動，例如：“故事會”“課本劇表演”“朗誦大賽”“雙簧”等。一次，學生講述了我國著名化學家侯德榜的故事，都被他“車水讀書”刻苦學習精神所吸引。當聽到他在清華預備留學班里，考試以十門功課1000分成績順利出國深造時，大家不禁吃驚地張大了嘴。課余，就發(fā)現(xiàn)有些學生在別人休息游戲時，仍在讀書學習。問之，方了解到他要向侯德榜那樣十門考1000分，成為有名的化學家。又一次，當學生講到前蘇聯(lián)飛行員科馬洛夫，當他完成航天任務(wù)，準備返航時，卻因故障將在兩小時后在著陸地附近爆炸殉難時，個個神色緊張，當聽到他在生命最后時刻用70分鐘時間向領(lǐng)導匯報航天情況時，有的同學眼圈紅了，有的流下了眼淚。他在最后幾分鐘對自己女兒及全國小朋友說：“要認真學習數(shù)學，不要忽視每一個小數(shù)點，此次事件就是由于飛船在檢測時工作人員忽視了一個小數(shù)點造成的。”學生們聽后，都感到很震驚，并紛紛表示認真學好數(shù)學。讀書講故事活動不僅鍛煉了學生的表達能力，同時培養(yǎng)了學生刻苦、認真學習的精神及有助于樹立遠大理想?？傊?，學生要參與不同形式交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。廣泛開展以上活動，讀書就必然成為學生一種“需要”。這種“需要”長期得到滿足后，讀書興趣自然而生。學生在“需要”基礎(chǔ)上讀書，并不感到是一種負擔。相反，會變成一種自覺行動。他們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學，在講中練，不知不覺加大了閱讀量，增加了知識積累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉三得。課余在與一些家長交流中，有些家長說：“哎呀，這孩子真拿他沒辦法，手里的零花錢都買書了?！边€有的說：“他在自己房里可老實啦，一點動靜都沒有，走進去一看，準是在看書?！币灿械恼f：“她在家里走到哪兒手里都拿著書，甚至去廁所，那本書也端著。”聽了這些議論，筆者非常欣慰，學生已漸漸在養(yǎng)成閱讀的習慣。四、

豐富的閱讀成果激讀。讀書為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)，多讀書學生知識面寬了，語言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量高。筆者從一年級堅持訓練學生讀書與習作相結(jié)合，開始學生真是不知寫什么好，自從開展課外閱讀，學生視野開闊了。不但生活中注重觀察、描寫，也能模仿童話故事情節(jié)自己編寫，內(nèi)容豐富，語言充滿童真童趣。至今班里學生日記、周記、習作累計每人有三、四百篇，優(yōu)秀范文都收錄在班里作文集中，多數(shù)學生作文在作文報上發(fā)表，在各級作文大賽中獲獎。同時學生們思維想象能力較同齡學生發(fā)展得快。例如：三年級上學期一篇想象作文，學生們觀察一只小螞蟻在一片樹葉上順流而下的圖畫，寫一篇小短文。這節(jié)課上，孩子們通過看圖，當堂課就編出了許多題目：《小螞蟻歷險記》、《尋親記》、《乘葉漂流記》、《脫險了》、《獨立生活的螞蟻》等。作文交上來，幾乎沒有千篇一律的文章。大部分學生都自己圍繞自擬題目展開想象，寫一篇童話故事。一般只要想象合理，內(nèi)容完整，語句通順的文章，筆者都打上“優(yōu)”的好成績，以激勵學生敢想敢寫，輕輕松松寫作文。又如：本班王鈺涵同學，在每天幫助家長做家務(wù)中發(fā)現(xiàn)碗櫥中的盤子各不相同，有的凹，有的平，又通過細心觀察它們不同作用加之自己豐富的想象寫了一篇寓言故事《平盤子與凹盤子》，內(nèi)容富有哲理，語言耐人尋味。在學生的自我介紹中筆者讀到這些文字：“大家好，我是邢雨。我是一個愛讀書的孩子，學習也算不錯。我最喜歡的學科是語文。我喜歡語文是因為我的理想是當一名記者，記者是需要寫稿子的，從小就應(yīng)該打下良好的語文基礎(chǔ)。再說，語文學習很靈活，不像數(shù)學，只有統(tǒng)一的公式。語文學習很隨意，不用認死理，還能讀許多有趣的故事，所以我喜歡?！奔冋尜|(zhì)樸的語言袒露了孩子真愛語文的心扉。四、五年級以來，學生的多篇作文在作文報、紅領(lǐng)巾報及市、區(qū)級作文大賽中獲不同級別的獎項。同時筆者也分別多次獲得市區(qū)級讀書活動優(yōu)秀作文輔導教師獎。通過實驗班開展閱讀活動，孩子們視野拓寬了，獨立思考能力提高了，思維能力增強了，特別是思想也發(fā)生著變化。之一，僅實驗班三年級搞了一個調(diào)查，今年壓歲錢用在何處結(jié)果是，同學們買課外讀物的占55%以上，讓家長存銀行占40%。之二，通過問卷調(diào)查，實驗班學生家長不僅支持學生讀書，更主要是一致反映學生聽話、懂事、有禮貌。學生們自理能力增強了，并能主動幫家長做些力所能及的家務(wù)事。之三，實驗班通過開展讀書活動，促進學生學習成績明顯變化，基本上直線上升，優(yōu)秀率達90%以上。讀書活動不僅沒有成為學習負擔，而是促進了學習。之四，通過開展讀書活動班集體榮譽感也大大增強了。同學關(guān)系密切了，做好事的人越來越多了，無論搞什么集體活動，只要老師一號召，同學們都積極響應(yīng)。學生們從課外閱讀中了解了許多書本上學不到的知識，理解和感悟語言的能力隨之增強。恰恰通過課外閱讀，彌補了一些書本學習的不足，學習新知速度快了，自信心增強了，漸漸從對課外閱讀興趣進而遷移到對學校各科知識學習的濃厚熱情中來。課堂上對課文的理解深刻，常常有精彩的發(fā)言，并且你言筆者語，暢所欲言。每學期，筆者班都要開幾次讀書交流會。會上，同學們暢談讀書體會，交流讀書方法，推薦喜歡的書籍，欣賞優(yōu)秀習作。豐富的閱讀成果又激發(fā)了學生旺盛的讀書熱情，久而久之習慣自然養(yǎng)成。現(xiàn)在，筆者班大部分同學課余都能自覺閱讀，確已養(yǎng)成閱讀習慣。新課標明確指出：教育要為人的終生發(fā)展服務(wù)。從小學生入學開始，讓學生明確讀書重要性，并從讀書中體會到讀書樂趣。幾年的閱讀實踐，有力地證明了課外閱讀是課堂教學的補充，漸漸地學生學習自覺性提高了，端正了學習態(tài)度，養(yǎng)成了學習習慣。美國教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引導學生迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著整個下一代學生的未來”。新一輪課程改革正在如火如荼地開展著。作為新時期語文教師，要努力為轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，為學生終生發(fā)展做出自己的貢獻，為教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新不斷進取。，趕上時代發(fā)展的需要。⑶品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

２、“不動筆墨不讀書”的方法

⑴圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

⑵作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。⑶寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。

⑷作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

⑸進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。

３、邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

二、“閱選方法指導課”的結(jié)構(gòu)

１、專題閱讀方法指導

此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導內(nèi)容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導