高考語文復習：詩歌鑒賞專題復習

詩歌鑒賞高考考點：1．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；

2．評價文學作品的思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度。

意象與意境詩歌鑒賞復習指導專題之知識準備——意象意象“意”——詩人的思想、情感、意念、感興?！跋蟆薄锵?、形象。滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西,是詩人感情的載體。意象舉例床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。浮云游子意，落日故人情。感時花濺淚，恨別鳥驚心。古詩常見意象集釋柳永《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”來表達別離的傷感之情。

“秦樓月，年年柳色，霸陵傷別?！保ɡ畎住稇浨囟稹罚靼舶粤陿虻膬蛇呴L滿垂柳，而霸陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在霸陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。1、以折柳表惜別?！傲?，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。2、月亮、月光—引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ㄌ啤だ畎住鹅o夜思》）——望月思鄉(xiāng)異常感傷。

“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）——望月思故國，表現(xiàn)了亡國之君特有的傷痛。

“磧（沙漠）里征人三十萬，一時回首月中看?！保ㄌ啤だ钜妗稄能姳闭鳌罚ＣＩ衬袔资f戰(zhàn)士一時間都抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉(xiāng)之情。

3、以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）——我的心像晶瑩的玉壺的冰一樣，高潔如故。“冰心”高潔的心性，古人用“清如玉壺冰”比喻一個人光明磊落的心性。

“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪?！保◤埿⑾椤赌钆珛蛇^洞庭》）——嶺南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一樣晶瑩、高潔。4、菊花——堅貞高潔的品質(zhì)

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔?！毒栈ā吩∏飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。

5、蓮。由于“蓮”與“憐”、“戀”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水?！?/p>

“蓮子”即“憐子”、“戀子”，“青”即“情”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關(guān)，采用諧音雙關(guān)的修辭，表達了一個女子對所愛男子深長的思念和純潔的愛情。

6、寒蟬秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。唐人駱賓王《詠蟬》起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！币院s高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边€未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。7、鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！耙孤剼w雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）“殘星數(shù)點雁橫塞，長笛一聲人倚樓”（唐趙嘏《長安秋望》）“星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風”（宋戴復古《月夜舟中》）也有以鴻雁來指代書信。如：“鴻雁幾時到，江湖秋水多”（杜甫《天末懷李白》）“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）燕子----今非昔比、物在人亡嫦娥----孤獨、悔恨楊花----離散、漂泊楊柳----離別日----暗喻明君佩劍----表達要建功立業(yè)的壯烈情懷流水----暗示年華或時光易逝。長亭----離別南浦、西樓—送別之地登樓、危欄----常有思鄉(xiāng)懷遠之意一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵楊柳長亭孤帆驛路浮云大風長云寒霜飛雪苦雨梅花翠竹松柏幽蘭菊花美人神女靈修杜鵑磁針羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀青鳥鴻雁雁足尺素白雪玉壺冰心離別、游子凄涼悲愁高潔隱逸國君堅貞思鄉(xiāng)音信、書信高潔意境由意象構(gòu)成的，在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。常見意境舉隅雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯閑適恬淡清幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠深邃淡雅幽遠清冷幽靜 知識準備——意境舉例淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。寒波澹澹起，白鳥悠悠下?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。意境舉例請概括以下詩句的意境。明月松間照，清泉石上流。大漠孤煙直，長河落日圓。采菊東籬下，悠然見南山。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

研究規(guī)律規(guī)范答題

詩歌鑒賞的設(shè)題答題模式例析分析詩歌形象型2.分析詩歌意境型3.分析表現(xiàn)技巧型4.分析語言特色型5.分析煉字型6.分析關(guān)鍵詞型1、分析詩歌意境型提問方式：這首詩歌營造了一種怎樣的意境?

表達了作者怎樣的思想感情？提問變式:(1)這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？(2)這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？(3)從“景”和“情”的角度對某首詩或詞作賞析。分析詩歌意境要注意兩個方面：1、物象的特點。2、作者在描摹景物中所寄托的情感，找準物與志的“契合點”。應(yīng)答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。在古典詩詞中，表現(xiàn)為如詩如畫的藝術(shù)境界或給人以強烈的藝術(shù)感染的藝術(shù)氛圍，是詩人思想感情和作品中所描繪的圖景和諧統(tǒng)一的效果。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

第一步，找出詩中的物象，再現(xiàn)描繪圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)形容詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰當貼切地吻合景物的特點和情調(diào)。

第三步，分析作者的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。一般可表述為：愉悅、歡樂、激動、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。

再現(xiàn)畫面＋概括氛圍特點＋分析感情（啟示和思考）例子：絕句二首（其一）①

杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咀ⅰ竣俅嗽妼懹谠娙私?jīng)過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂之時。

提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析?；卮穑翰襟E一：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠。江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。步驟二：這是一幅明凈絢麗的春景圖。

步驟三：表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活后暫時定居草堂的愉悅閑適的心境。實戰(zhàn)演練：

《烏衣巷》

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

注：烏衣巷：東晉時高門士族的聚居區(qū)。朱雀橋：通往烏衣巷的必經(jīng)路，與烏衣巷相鄰。問：作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。作者由此表達了一種怎樣的思想感情？

答：東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今不僅映襯在野草野花叢生的朱雀橋背景下，而且還呈現(xiàn)在夕陽殘照中，往日棲息在王謝權(quán)門高廳屋檐的燕子如今在百姓的屋舍上翻飛（步驟一）。詩人為我們描繪了一個敗落凄涼的畫面（步驟二）。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意（步驟三）。（2004年廣東高考題）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。提問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

參考:

第二聯(lián)中的“片云”、“孤月”既為實景，也有喻意?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前實景，與上句之“落日”喻象相對，虛實結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清(或孤清)意境。抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣和報國思用的慷慨情思。欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，感受其藝術(shù)魅力。鑒賞文學詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，分析判斷它們所包含的作者的思想感情和社會意義。2、分析詩歌形象型形象人物形象景物形象物象景象自然人文客體（他人）主體（詩人）分析詩歌形象型高考中常見設(shè)題方式：（1）這首詩塑造了什么樣的形象？（2）試說說這首詩中的形象特點？

(3)通過詩中形象的塑造，表了詩人怎樣的感情？（4）有人認為詩中塑造了“……樣”的形象,結(jié)合詩句談?wù)勀愕目捶?。解答此類題型的步驟：是什么形象＋形象的具體特點是什么＋形象的意義是什么（作者感情）形象＋特點＋感情（意義）思考過程：（怎樣分析）外在形象：貌、衣、食、住、行、言、好、齡、業(yè)內(nèi)在形象：品格、精神、追求、情懷、思想、態(tài)度例子:試賞析詩中塑造的人物形象：

邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。答題步驟（怎樣答）：步驟一：概括明確形象本質(zhì)本詩刻畫了一個因在客中度節(jié)而思念家人的形象。步驟二：結(jié)合詩句分述特點“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子。步驟三：總結(jié)明確情感或升華意義表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情?！斑€應(yīng)說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。鞏固練習：

訪隱者

[宋]郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注]①塢：山坳。

②山翁：此處指隱者。問題：結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）參考答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

2、（閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126～1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155～1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。問題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。參考答案：觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。觀點二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。3、閱讀下面這首詞，試簡析詞中主人公的形象。謁金門

馮延巳風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜?！咀ⅰ繏?，讀ruó，“揉搓”之意。參考答案：（步驟一）細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。（步驟二）開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節(jié)，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。（步驟三）現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情5、簡析下面兩首詩中采蓮少女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達出什么樣的感情。采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲

白居易菱葉縈波①荷飐風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中?！咀ⅰ竣倏M波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動。②飐風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子參考答案：王詩中少女與大自然融為一體，活潑生動，富有生活情趣，少女的美麗、歡樂，充滿青春活力，表達了歡愉的情感；白詩中少女見到心上人羞澀得碧玉簪子落入水中，十分純真的情感表現(xiàn)得非常真摯。簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲?！咀ⅰ繙嬷蓿叄艜r隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。答題步驟（怎樣答）：第一步：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。第二步：詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。第三步：詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。參考答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。三、分析煉字型

提問方式：這首詩中或某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變式：1、某字歷來為人稱道（非常傳神），你認為它好在哪里？2、對某字進行賞析或簡析某字的表達效果。3、某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個好？為什么？4、某詩的詩眼是什么？請做簡要分析。應(yīng)答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型要求賞析時應(yīng)聯(lián)系全詩的主旨，答題時不能將該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析，理解作者煉字技巧的精妙。煉字必須以煉意為前提，才具有美學價值。因此，只有篇中煉句，句中煉字，煉字不單是煉聲、煉形，更是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，煉出的字才能光芒四射。所以無論鑒賞動詞還是形容詞、虛詞、數(shù)量詞，都要結(jié)合語意來分析。答題步驟：（即一定要含有以下信息）第一步：肯定“好”或哪一個更好，解釋該字在句中的含義。第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。詞義＋句意＋意境／情感方法歸納

在分析所“煉”之字的表達效果時，可以從以下角度入手：

①詞類活用的角度(如動詞的使動、意動用法，形容詞、名詞用作動詞等)

②修辭手法的角度

③意境創(chuàng)設(shè)的角度④立意的角度

南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。提問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？回答：同意?！翱础?，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。高考鏈接

過香積寺(王維)不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。

詩眼分別是“咽”和“冷”。“咽”是“嗚咽”的意思，“冷”指“清冷”。（點明）山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟聲，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷。（描述）

“咽”“冷”二字繪聲繪色，運用擬人、通感的修辭手法，精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象(意境)。（作用）拓展訓練

漢江臨泛(王維)楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。注：楚塞，楚國的邊界。九派，流入長江的九條支流。浦：水邊。頸聯(lián)中哪兩個詞用得妙?找出來，具體說明。

“浮”和“動”用得極妙?！案　睘楦?，“動”為搖蕩。（舟行江上）城郭仿佛在前方水面上浮動;波濤洶涌，浪拍云天，遠方的天空仿佛也在搖蕩不已。詩人用夸張手法描寫這種動與靜的錯覺，渲染了滂沱的水勢，形象傳神地描繪了壯觀的景象參考答案四、分析表現(xiàn)技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問變式：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或“藝術(shù)手法”或“手法”）或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？應(yīng)答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法和其他傳統(tǒng)手法四大類。常見錯誤：解答這類提問時，考生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。但在闡述具體某句詩時，才談及修辭手法的運用。表達技巧：1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。抒情方式：直抒胸臆和間接抒情間接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、托物言志2、表現(xiàn)手法：象征、用典、烘托、聯(lián)想、想象\抑揚法、以動襯靜、虛實結(jié)合、襯托、借古諷今、用典、以小見大等。3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、設(shè)問、反問、雙關(guān)等。答題步驟：第一步準確指出用了何種手法（抒情手法、修辭手法、表現(xiàn)手法）。第二步結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法傳達出詩人怎樣的感情或旨意。

手法＋釋句（手法的運用）＋情感（旨意）

早行

陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。提問：此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？回答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產(chǎn)生由漂泊引起的孤獨寂寞之感（步驟三）。實戰(zhàn)演練：丑奴兒·書博山道中壁

辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。全詞突出運用了哪種藝術(shù)手法，又怎樣的表達效果？

答：對比(步驟一)，用“少年”時的無愁找愁與“而今”的有愁而無法表達形成內(nèi)容上的對比(步驟二)

。作用：以昔襯今，突出了“而今”憂國傷時之愁之深之大(步驟三)

。5、分析語言特色型提問方式：這首詩在語言上有何特點？提問變式：請分析這首詩的語言風格，或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。常見錯誤：

有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙，這樣的解答顯然不對。

應(yīng)答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。這類題要求學生知人論事，因不同作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸，而杜甫是沉郁頓挫。

一般可表述為：雄渾豪放、沉郁頓挫、悲壯慷慨、清新明麗、質(zhì)樸自然、婉約細膩、絢麗飄逸、委婉含蓄、通俗易懂、簡練生動、口語化、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。一、語言陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

（一）風格特色答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特點（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱現(xiàn)、曉暢明快、民歌味十足、接近口語、明白如話等）。第二步用詩中有關(guān)語句具體分析這種特點。第三步指出詩中用語表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。概括語言特點＋結(jié)合句子分析特點＋情感

春怨金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。提問：請分析此詩的語言特點?；卮穑捍嗽娬Z言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的口語化語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。實戰(zhàn)演練：

閱讀下面這首詩，然后回答問題

長干曲四首（其一）

崔顥“君家何處住？妾住在橫塘?！蓖Ｖ蹠航鑶?，或恐是同鄉(xiāng)。

問：品評這首詩歌語言上的特色。

答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌(步驟一)

。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢(步驟二)

，烘托出女船家大膽、聰慧、天真無邪的音容笑貌，純樸清新，饒有情趣。

(步驟三)

。

6、分析關(guān)鍵詞（句）型

提問方式：某詞（句）是全詩的關(guān)鍵，為什么？應(yīng)答分析：古詩非常講究構(gòu)思，一個字或一個詞（甚至一個句子）都能構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，答題時，要注意結(jié)合思想感情。答題步驟：第一步分析該詞的意義及對突出主旨所起的作用。第二步分析該詞在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用：層層鋪墊、抑揚法、卒章顯志、首尾照應(yīng)、引出主旨。

春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！提問：“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？回答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一），這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二），可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。東坡（蘇軾）雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖(luò)確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲?！咀ⅰ看嗽姙樘K軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖頭：山多大石貌。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。明確：第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡的月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛（思結(jié)構(gòu)），以映襯作者心靈明澈的精神境界（慮主旨）

（2009年東莞市模擬）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

江村即事

司空曙

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。有人說“不系船”是全詩關(guān)鍵，請簡要說明理由。答案：因為“不系船”三字是全詩的總起，領(lǐng)起后面三句：第二句上承該句點明船停在江村，時已深夜月亮落下人也已經(jīng)疲倦，該睡覺了，因此連船也懶得系。但不系船能安然入睡嗎？不怕，就算是夜里起風把小船吹走了，也不過吹到淺水邊的蘆花叢里三四兩句給與了明確的回答（思結(jié)構(gòu)），從而全詩“安閑自在”的情趣全出（慮主旨）。