兒科學論文2600字-兒科學畢業(yè)論文范文模板

兒科學論文2600字_兒科學畢業(yè)論文范文模板導(dǎo)讀：兒科學論文應(yīng)該怎么寫？想必對于這方面的職業(yè)學者來說論文已經(jīng)是尤為常見了，而且也都是會通過這樣的方式來說證明自己的能力，本論文分類為醫(yī)學論文，以下為我為大家整理的幾篇兒科學論文范文供大家參考。兒科學論文2600字(一)：基于疫情下的TBL教學形式在兒科學教學中的應(yīng)用論文【內(nèi)容摘要】隨著教育信息化水平逐步提升，網(wǎng)絡(luò)媒體教育被廣泛應(yīng)用和推廣，但是當下我們國家高職院校教學中網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用，尚處在以網(wǎng)絡(luò)為載體的階段，缺少教學平臺和師生互動平臺的使用。尤其在疫情影響的當下，單純網(wǎng)絡(luò)教學進行內(nèi)容論述，缺乏良好的教學管理和師生互動，很難讓學習者產(chǎn)生繼續(xù)學習的意愿，影響互動網(wǎng)絡(luò)教學形式的發(fā)揮，因而建立互動式基于團隊學習〔teambasedlearning，TBL〕網(wǎng)絡(luò)教學形式具有特別主要的意義?！颈疚年P(guān)鍵詞語】兒科學；TBL；理論教學【中圖分類號】R-4；G642.4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783〔2020〕06-0227-01兒科學教學對臨床兒科醫(yī)學生能否順利轉(zhuǎn)換角色成為優(yōu)秀的醫(yī)生至關(guān)主要，因而，怎樣提升兒科學教學水平，培養(yǎng)醫(yī)學生的科學臨床思維，是兒科學教育工作者一直探尋求索的問題。兒科小患者病情變化快、不能表述病情、家屬要求高，是醫(yī)患糾紛的高發(fā)科室，許多醫(yī)學生離開校園后面對臨床時對兒科敬而遠之，故在進入臨床學習和臨床工作前提升醫(yī)學生對兒科學的積極性和興趣至關(guān)主要。1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的團隊學習教學方法形式概述基于團隊學習〔teambasedlearning，TBL〕由美國Oklahoma大學的LarryMichaelsen等〔2002年〕正式提出，是一種以團隊為基礎(chǔ)的學習方法，是在以問題為導(dǎo)向的教學法〔problembasedlearning，PBL〕基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種通過發(fā)揮學習者團隊協(xié)作來完成學習目的方法[1]。TBL通過學生自動學習、討論、協(xié)作式的拓展性學習，實現(xiàn)老師與學生的信息碰撞，讓學生自立地提升自己的認知能力[2]。德國的Brich教授在神經(jīng)病學教學中也采取了TBL教學法，結(jié)果顯示學生更樂于承受TBL教學法，同時學生以為TBL教學法提升了他們對神經(jīng)病學學習的興趣，加強了團隊意識[2]。王毅等[3]將TBL教學法運用到麻醉學實習中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過TBL教學的學生理論考試成就明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學法〔lecturebasedlearing，LBL〕教學。雖然TBL教學在國內(nèi)最近幾年才逐步開展，但是也獲得了令人滿意的教學效果。2.在兒科教學中建立TBL教學形式的詳細策略2.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體課程體系兒科學是綜合性臨床學科，需要學生把握常見的發(fā)病機理、病癥體征、診斷治療等多方面的知識，學習內(nèi)容復(fù)雜知識繁多，在網(wǎng)絡(luò)教學資源開創(chuàng)建立之前，需要對教學內(nèi)容和教學目的進行確定。內(nèi)容設(shè)計上包含學習計劃、問題討論、病例分析、學生自我考核和總結(jié)等幾個關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)互動教學形式當中，老師借助互聯(lián)網(wǎng)將上述相關(guān)內(nèi)容的聲音、圖片、文字、視頻等傳送到網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程體系。網(wǎng)絡(luò)互動學習形式采取的重要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包含直播、點播、PPT動態(tài)瀏覽、教學資源上傳和下載，答疑，視頻會議等。在網(wǎng)絡(luò)互動當中老師對教學資源要進行合理的整合和設(shè)計，做好學生信息資源索的方式，以便于學生進行自立學習。同時網(wǎng)絡(luò)互動式教學還能夠不受時間的限制和空間的限制，為學生的學習提供了方便。2.2基于網(wǎng)絡(luò)教學資源的互動策略2.2.1課前2.2.1.1分組：對每個班級學生，按學號進行分組，8～10人為1組，由組內(nèi)成員選出1名組長，負責組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)的合作學習，小構(gòu)成員確定后長期堅持不變。2.2.1.2個人測試：每堂課結(jié)束后進行個人課后測試，目的是讓學生容易進入自立學習的氣氛，幫助學生系統(tǒng)地把握理論知識。2.2.1.3小組討論：小組內(nèi)成員可分工協(xié)作，相互討論，小組內(nèi)部意見分歧較大時，協(xié)調(diào)人〔組長〕要適當參與。各小組之間互相獨立，當各小組將測試內(nèi)容構(gòu)成結(jié)果〔臨床病例分析〕后，提交評判人〔為兒科學教學老師〕進行點評，指出各組存在問題。2.1.2課中運用“職教云〞平臺聯(lián)合“騰訊課堂〞直播，實時更新最新教學方式，以到達教學效果最優(yōu)化。運用“問卷調(diào)查〞、“彈幕〞等互動方式時刻詢問“難點〞或表達“困惑〞，騰訊課堂“答題卡〞功能讓學生線上答題，實時把握學生達標情況。老師作為網(wǎng)上討論的主持者，而學生在其中起到了主要的參與作用，學生之間的互動，對學生思想溝通問題解決有良好的促進作用。學生之間就兒科問題進行討論，各抒己見，而且在爭辯經(jīng)過中解決疑惑，提升能力。同時溝通爭辯，還能夠讓學生獲得集體的認可，感遭到存在感，激發(fā)學生的學習兒科熱情。2.1.3課后開創(chuàng)建立QQ“兒科學答疑解惑互動群〞和進行每月一次的“兒科學答疑解惑網(wǎng)絡(luò)視頻會議〞。發(fā)布課后練習題作業(yè)，穩(wěn)固知識點，統(tǒng)計高頻錯題，下次課前再次穩(wěn)固和梳理。附件作業(yè)形式發(fā)布和采集“兒科學教學的意見和建議〞后再次調(diào)整教學方案。2討論和瞻望兒科學是一門研究人類從胎兒到青少年時期生長發(fā)育、疾病防治和預(yù)防保健的一門醫(yī)學類科學。兒童身體構(gòu)造特殊，抵抗力低，一旦患病起病急，進展快。除此之外，受成人臨床特點的影響，兒科學的很多特點變得很抽象，構(gòu)成貫穿始終的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)比較困難，進而很難把握知識并做到靈敏應(yīng)用[4]。單純進行傳統(tǒng)的臨床教學，學生很難構(gòu)成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，抑制了學生學習的興趣與積極性，在TBL教學中，學生通過查閱相關(guān)參考資料自立學習，并互相溝通、合作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新想法的能力，進而構(gòu)成創(chuàng)新思維。TBL教學形式的開創(chuàng)建立，對兒科學教學有主要的作用，既能夠有效的落實教學內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學生自立學習，合作探究的能力，促進學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，同時還可建立融洽的師生關(guān)系。固然TBL教學環(huán)境有助于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升，但還存在一些實際的困難和問題。第一，要求學生良好的學習自發(fā)性以及自學能力。第二、對學生考核機制不夠健全，同時網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)只能夠進行客觀題的處理和分析，不能有效評價和判定主觀題。第三、互動式網(wǎng)絡(luò)[5]教學遭到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制。當前許多課程資源以視頻和文件的形式存在于網(wǎng)盤，云盤，視頻網(wǎng)站等多個免費網(wǎng)絡(luò)資源上，該如何解決這些問題，需要進一步的探尋求索。兒科學畢業(yè)論文范文模板(二)：病案教學法在兒科學教學中的應(yīng)用論文【內(nèi)容摘要】病案教學法是順應(yīng)教學改革的新型教學手段，其圍繞典型的病例，從臨床資料采集下手，老師指引學生對病例進行分析、討論、鑒別診斷，從中把握相應(yīng)的知識，病案教學法能夠顯著提升學生的學習興趣，促進學生邏輯思維發(fā)展。對此，本文就病案教學法在兒科學教學中的應(yīng)用策略進行全面分析?！颈疚年P(guān)鍵詞語】病案教學法兒科學教學應(yīng)用【中圖分類號】R72【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089〔2020〕11-0231-02前言在21培養(yǎng)全面、合格的醫(yī)學人才是醫(yī)學院校最主要的任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂教學中，采用的教學方式大多是以老師為主體，學生被動的學習知識，在很大水平上制約了學生問題分析、解決能力的提升。對此，在今后的兒科學教學中，老師能夠嘗試采用病案教學法，借助病案來引導(dǎo)學生分析、探尋求索知識，促進學生良好發(fā)展。1.病案教學在兒科教學中的應(yīng)用優(yōu)勢在兒科學采用病案教學法的優(yōu)勢重要在于：〔1〕調(diào)動學生學習積極性，將病案教學法應(yīng)用在兒科學教學中，能夠讓學生不斷的分析案例，學生的大腦時刻處于興奮狀況，顯著提升了學生的學習積極性?！?〕便于學生綜合發(fā)展，在病案教學中，老師不僅僅僅是知識的教授者，同時也是學生的合作者，在教學中，老師一方面會引導(dǎo)學生進行考慮、探究，另一方面老師還會在教學經(jīng)過中，與學生共同研討，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)本身的不足，促進學生綜合發(fā)展?！?〕病案教學具有生動直觀的特點，加上其自己具備的真實性，能夠讓學生更好的學習兒科學知識。另外在病案教學形式下，老師不需要在課堂上唱獨角戲，而是與學生共同探究，學生在課堂上也不再是急于做筆記，是自動考慮，這無形中提升了課堂教學效率。2.病案教學法在兒科學教學中的應(yīng)用策略2.1借助病案教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維病案教學方式提倡在平等、和諧、民主的師生關(guān)系中進行。學生在病案討論中，會充足調(diào)動本身的積極性，同時學生有愈加寬廣的時間、空間進行知識探尋求索，促進了學生充足形象，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。病案教學法還能夠?qū)W生的臨床思維能力進行有效培養(yǎng)，臨床思維能力重要是學生將學到的兒科學理論知識應(yīng)用在臨床理論的能力，對詳細的臨床現(xiàn)象進行分析、考慮，并做出科學的判定，臨床思維能力是一個臨床醫(yī)生必備的能力。在兒科學教學中，老師能夠通過病案教學，讓學生從循證醫(yī)學的角度對病例進行討論，并自立查找資料、文獻，結(jié)合病例進行深切進入考慮，實現(xiàn)了兒科理論知識與臨床理論的良好結(jié)合，深化了學生對疾病的認知，同時學生還能夠在這里經(jīng)過中提出相應(yīng)的治療方案，提升了學生的理論水平。2.2借助病案教學培養(yǎng)學生問題分析解決能力培養(yǎng)學生的問題分析解決能力是病案教學法特別主要的一項優(yōu)勢，在課堂教學中，老師能夠根據(jù)疾病特點，引導(dǎo)學生進行分析，讓學生能夠靈敏的應(yīng)用學到的知識進行問題處理，并在討論中理清疾病臨床癥狀，然后做出科學的分析、判定，給出正確的診斷。在這樣的教學活動中，學生的記憶能力、思維能力都會得到極大提升。在病案教學中，老師還需要充足發(fā)揮出本身的引導(dǎo)作用，老師要根據(jù)病案提出關(guān)鍵問題，通過問題指引學生能夠逐步考慮、解決。老師還應(yīng)該對學生討論的內(nèi)容進行有效整理、歸納、總結(jié)，幫助學生理清思路，這樣學生才能夠更好的對問題展開考慮。2.3借助病案教學培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)在傳統(tǒng)的兒科學教學中，老師大多是對學生進行單方面的理論知識灌輸，讓學生記憶、背誦，而在臨床實習環(huán)節(jié)，則是單純的講解理論操作方面內(nèi)容，很少將理論知識與臨床理論結(jié)合起來，導(dǎo)致學生的綜合素養(yǎng)不高。病案教學法能夠明顯改善這種情況，在教學中，老師需要結(jié)合大綱，精心挑選病例，然后結(jié)合病例設(shè)計具有討論性的問題，進入課堂后老師將病案資料發(fā)給學生，包含主訴、既往病史、臨床癥狀、檢查結(jié)果、診斷、用藥等，讓學生根據(jù)病案來分析問題出現(xiàn)的原因，并提出相對應(yīng)的解決方案。學生在分析病