科學技術史之李約瑟難題名師優(yōu)質課賽課一等獎市公開課獲獎課件

李約瑟難題第1頁李約瑟介紹李約瑟（Dr.JosephNeedham，1900-1995）,英國人，劍橋大學李約瑟研究所聲譽所長，長久致力于中國科技史研究。撰著《中國科學技術史》。為中國培養(yǎng)了一批優(yōu)異科技史學家。1994年被選為中科院首批外籍院士。

第2頁李約瑟博士是英國著名科學家、英國皇家學會會員(FRS)、英國學術院院士（FBA)、中國科技史大師及中國人民老朋友，當代出色人文主義者。他早年以生物化學研究而著稱，30—40年代出版了《化學胚胎學》（三卷本）及《生物化學與形態(tài)發(fā)生》，在國際生化界享受盛譽。1937年，在魯桂珍等三名中國留學生影響下，皈依于中國古代文明，轉而研究中國古代科學、技術與醫(yī)學，從此一發(fā)而不可收。1942年秋，受英國皇家學會之命，前來中國援助戰(zhàn)時科學與教育機構，在陪都重慶建立中英科學合作館，認識大批中國科學家與學者，并結下深厚情誼。在華四年，李約瑟廣泛考查和研究中國歷代文化遺址與典籍，為他日后撰寫《中國科學技術史》作了準備。第3頁1946年春，李約瑟離任，赴巴黎任聯(lián)合國教科文組織自然科學部主任。兩年之后，返回劍橋，先后在中國助手王鈴博士和魯桂珍博士幫助下，開始編寫系列巨著《中國科學技術史》。中華人民共和國成立后，李約瑟親自發(fā)起并分別就任英中友好協(xié)會會長、英中了解協(xié)會會長，先后八次來華考查旅行，大規(guī)模地搜集中國科技史資料，實地了解新中國政治、經濟、科學和文化發(fā)展情況。1943年夏天中國科技史學家李約瑟訪問王亞南，并以中國官僚政治問題請教。這促成了王亞南完成《中國官僚政治研究》。第4頁1954年，李約瑟出版了《中國科學技術史》第一卷，轟動西方漢學界。他在這部計有三十四分冊系列巨著中，以浩瀚史料、確鑿證據向世界表明：“中國文明在科學技術史上曾起過從來沒有被認識到巨大作用”，“在當代科學技術登場前十多個世紀，中國在科技和知識方面積累遠勝于西方”。李約瑟一生著作等身，被譽為“20世紀偉大學者”、“百科全書式人物”。第5頁李約瑟第6頁李約瑟生平李約瑟生于倫敦一個有教養(yǎng)中產階級蘇格蘭家庭，為獨子。父親是軍醫(yī)，母親是音樂教師和作曲家。早年在劍橋大學受教育（學士19、碩士1925年1月、博士1925年10月），然后從1924年聘為劍橋大學岡維爾與凱斯學院教授（fellow），在弗雷德里克·霍普金斯試驗室工作，研究胚胎學和形態(tài)發(fā)生。第7頁1937年，三個中國人來他試驗室一起工作（魯桂珍、王應睞、沈詩章）。其中，魯桂珍（19－1991年），一個南京藥劑師女兒，金陵女子大學畢業(yè)生，和李約瑟發(fā)生了婚外戀，但這段戀情得到了李約瑟妻子原諒。魯桂珍向李約瑟介紹中國悠久科學創(chuàng)造和醫(yī)藥學，給身處“西方中心論”環(huán)境中李約瑟帶來很大心靈震動，使他形成了“一個寶貴信念，中國文明在科學技術史中曾起過從來沒被認識到巨大作用”。從此之后，李約瑟對中國科學發(fā)生極大興趣，開始學習漢語，立志研究中國科學技術史。第8頁受英國皇家學會之命，李約瑟從1942年到1946年在中國重慶任中英科學合作館館長，他為戰(zhàn)時中國優(yōu)異科學家在西方科學雜志發(fā)表研究結果作出了很大努力，并認識了竺可楨、傅斯年等中國科學家和學者，搜集了大量中國科學技術史文件。另外他又游歷了還沒有為日本占領地方，包含敦煌和云南，又參觀考查了中國各學術機構從而搜集了大量文件和資料。這對他以后寫《中國科學技術史》有極大幫助。第9頁之后，他赴巴黎當上了聯(lián)合國教科文組織自然科學部第一位部長，而且得到中國學者王鈴（王玲）幫助而開始寫《中國科學與文明》。1948年，李約瑟回岡維爾與凱斯學院。盡管在1952年他因到中國查核細菌戰(zhàn)證據而受到排擠和批評，但并沒有影響到他寫作計劃。李約瑟從1967年至1976年擔任岡維爾與凱斯學院院長。退休后，以他個人藏書為基礎建立了東亞科學史圖書館。1987年，該館發(fā)展為李約瑟研究所。1994年李約瑟當選為中國科學院外籍院士。

第10頁李約瑟首先娶李大斐（DorothyNeedham，其原姓Moyle，1896年－1987年）。李大斐死后兩年，李約瑟再婚，娶魯桂珍。從1982年，他得了帕金森氏癥，1995年在劍橋寓所辭世，享年95歲。骨灰安葬在研究所門前菩提樹下。第11頁“李約瑟難題”介紹英國著名生物化學家李約瑟，曾因胚胎發(fā)育生化研究而取得巨大成就，以后他又以中國科技史研究出色貢獻成為權威，并在其編著15卷《中國科學技術史》中正式提出了著名“李約瑟難題”：“假如我中國朋友們在智力上和我完全一樣，那為何像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛頓這么偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為何近代科學和科學革命只產生在歐洲呢？……為何直到中世紀中國還比歐洲先進，以后卻會讓歐洲人著了先鞭呢？怎么會產生這么轉變呢？”第12頁著名難題——“李約瑟難題”難題介紹難題表述表征意義處理方法借鑒與啟示第13頁難題介紹為何資本主義和當代科學起源于西歐而不是中國或其它文明？這就是著名李約瑟之謎。李約瑟問題其實是：為何近當代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當初世界科技與經濟最發(fā)達繁榮中國。歐洲經歷了一千年宗教黑暗時期，希臘、羅馬古代典籍也被歐洲中世紀焚書毀滅，歐洲從阿拉伯帝國保留希臘、羅馬古籍復興了希臘、羅馬文化同時消化吸收了中華文明科技與產業(yè)、體制與文藝等成就，從而誕生了近當代科技與工業(yè)文明——全球化地球文明。第14頁從馬可·波羅游記到哥倫布發(fā)覺新大陸，歐洲掀起了文藝復興與研究東方文明。從1643年牛頓誕生到1765年瓦特蒸汽機開啟工業(yè)革命、1783年美國獨立戰(zhàn)爭結束，歐美進入了工業(yè)文明時代；然而，1840年中國卻進入了鴉片戰(zhàn)爭時期。1840年前后，英國機器化生產已基本取代手工業(yè)生產，1831年英國科學家法拉第發(fā)覺電磁感應現(xiàn)象，1847年西門子－哈爾斯克電報機制造企業(yè)建立，開啟了電氣化時代。從馬可·波羅誕生到工業(yè)革命電氣化開始，歐洲經歷了約6百年努力終于徹底超出了中國。難題介紹第15頁難題表述李約瑟難題是一個兩段式表述：第一段是：為何在公元前一世紀到公元十六世紀之間，古代中國人在科學和技術方面發(fā)達程度遠遠超出同時期歐洲?中國政教分離、選拔制度、私塾教育和諸子百家為何沒有在同期歐洲產生？第二段是：為何近代科學沒有產生在中國，而是在十七世紀西方，尤其是文藝復興之后歐洲?第16頁表征意義“李約瑟難題”很耐人尋味，它如同科學王國一道復雜“高次方程”擺在了世人面前。眾所周知，中國是享譽世界文明古國，在科學技術上也曾有過令人自豪燦爛輝煌。除了世人矚目標四大創(chuàng)造外，領先于世界科學創(chuàng)造和發(fā)覺還有100種之多。美國學者羅伯特·坦普爾在著名《中國，文明國度》一書中曾寫道：“假如諾貝爾獎在中國古代已經設置，各項獎金得主，就會毫無爭議地全都屬于中國人?！碑斎?，這是不可能。

第17頁表征意義然而，從17世紀中葉之后，中國科學技術卻如同江河日下，跌入窘境。據相關資料，從公元6世紀到17世紀初，在世界重大科技結果中，中國所占百分比一直在54％以上，而到了19世紀，劇降為只占0．4％。中國與西方為何在科學技術上會一個大落，一個大起，拉開如此之大距離，這就是李約瑟以為不可思議，久久不得其解難題。第18頁表征意義中國學者曾邦哲20世紀80-90年代考查中國與歐洲，提出了一個近當代西方科學、工業(yè)革命與當代藝術是建立在中國科技、文化、體制與思想結果基礎上，假如沒有中國這些成就一樣不會有近當代西方文明，所謂歐洲文藝復興以來西方文明其實形成是一個不一樣于古代希臘、羅馬文明，還是已經融合了東方尤其中華文明精華之后形成一個地球文明-紫色文明全球文化模式。第19頁表征意義從歐洲絲綢之路南、北兩端開啟了近代天文學，羅吉爾·培根在希臘煉金術與中國煉丹術結合中誕生了醫(yī)療化學試驗方法；因而，提出中、西醫(yī)學結合形成系統(tǒng)心理學等系統(tǒng)科學范式，從而組成試驗與系統(tǒng)方法二維度科學，并將在二十一世紀造成系統(tǒng)醫(yī)學與系統(tǒng)生命科學、系統(tǒng)生物工程等時代到來，同時于90年代末在國際上提倡系統(tǒng)生物科學發(fā)展，二十一世紀伊始系統(tǒng)生物學與工程、系統(tǒng)醫(yī)學等在全球快速興起。第20頁處理方法依據曾邦哲觀點，處理難題關鍵–科學范式問題？孔德實證主義哲學、丹皮爾科學史等，以及科學哲學和科學社會學等是專門研究這個問題學科-也就是回答什么是科學問題，通常所說科學方法誕生–通常是指培根總結出了歸納邏輯和試驗方法，假如不首先把科學是什么搞清，也就沒法回答為何科學誕生在近代歐洲，不是古代歐洲，也不是近代中國。古代歐洲和中國成就了近當代科學發(fā)展哪些元素，組成科學結構和產生科學范式條件與要素是什么起源？第21頁“李約瑟難題”解答李約瑟本人努力其它解答第22頁李約瑟本人努力李約瑟在《中國科學技術史》中不但提出了問題，而且花費了多年時間與大量精力，一直努力地試圖尋求這個難題謎底。即使他所尋求答案還缺乏系統(tǒng)和深刻，就連他自己也不甚滿意，但卻為我們留下了探索足跡，為這個難題解答提供了有價值思維結果。第23頁李約瑟本人努力李約瑟從科學方法角度得到答案是：一是中國沒有具備宜于科學成長自然觀；二是中國人太考究實用，很多發(fā)覺滯留在了經驗階段；三是中國科舉制度扼殺了人們對自然規(guī)律探索興趣，思想被束縛在古書和名利上，“學而優(yōu)則仕”成了讀書人第一追求。李約瑟還尤其提出了中國人不知道用數(shù)字進行管理，這對中國儒家學術傳統(tǒng)只重視道德而不重視定量經濟管理是很好批評。第24頁從文化競爭模型給出另一個解答

中國小農經濟資源限制和保守傾向，妨礙了勞動分工和科學文化多樣發(fā)展。中國以前人多地少，卻認為人口少，所以各個王朝建立一個首要任務是勉勵生育；而西歐人少地多，他們卻認為生活空間狹小，要向外擴張，這個問題不得不讓人深思為何。第25頁從文化競爭模型給出另一個解答一、資源原因。中國多山少地，半干旱氣候生態(tài)約束促使中國發(fā)展了節(jié)約能源、消耗勞力農業(yè)技術，而非擴張資源、節(jié)約勞力牧農技術，造成周期性生態(tài)危機和治亂循環(huán)，妨礙了勞動分工發(fā)展。二、文化原因。從文化競爭模型能夠看到：冒險精神利于多元和創(chuàng)新，避險傾向利于穩(wěn)定和趕超。中國儒家、道家、法家流派主導思想無不是躲避風險、明哲保身。第26頁從文化競爭模型給出另一個解答三、系統(tǒng)復雜性原因。勞動分工發(fā)展，要求穩(wěn)定環(huán)境，當代科學和資本主義出現(xiàn)不是單一文化本身延展，而是各種文明沖突演化結果。中國面臨單一小農經濟造成生態(tài)危機惡化，秦漢以來自然災害周期不?？s短，農民起義和外敵入侵不停，加上政府貨幣、財政政策多變，都不利于勞動分工保持。第27頁其它解答中西方經濟基礎不一樣，造成社會發(fā)展進程不一樣，進而造成中國在近代落后于西方?！?.第28頁借鑒與啟示“李約瑟難題”很耐人尋味，它如同科學王國一道復雜“高次方程”擺在了世人面前。英國著名生物化學家李約瑟，曾因胚胎發(fā)育生化研究而取得巨大成就，以后他又以中國科技史研究出色貢獻成為權威，并在其編著15卷《中國科學技術史》中正式提出了著名“李約瑟難題”：“假如我中國朋友們在智力上和我完全一樣，那為何像伽利略、拓利拆利、斯蒂文、牛頓這么偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為何近代科學和科學革命只產生在歐洲呢？……為何直到中世紀中國還比歐洲先進，以后卻會讓歐洲人著了先鞭呢？怎么會產生這么轉變呢？”第29頁借鑒與啟示眾所周知，中國是享譽世界文明古國，在科學技術上也曾有過令人自豪燦爛輝煌。除了世人矚目標四大創(chuàng)造外，領先于世界科學創(chuàng)造和發(fā)覺還有100種之多。美國學者羅伯特·坦普爾在著名《中國，創(chuàng)造國度》一書中曾寫道：“假如諾貝爾獎在中國古代已經設置，各項獎金得主，就會毫無爭議地全都屬于中國人?！比欢?，從17世紀中葉之后，中國科學技術卻如同江河日下，跌入窘境。據相關資料，從公元6世紀到17世紀初，在世界重大科技結果中，中國所占百分比一直在54％以上，而到了19世紀，劇降為只占0．4％。中國與西方為何在科學技術上會一個大落，一個大起，拉開如此之大距離，這就是李約瑟以為不可思議，久久不得其解難題。

第30頁借鑒與啟示李約瑟在《中國科學技術史》中不但提出了問題，而且一直努力地尋求這個難題謎底。即使他所尋求答案還缺乏系統(tǒng)和深刻，就連他自己也不甚滿意，但卻為我們留下了探索足跡，為這個難題解答提供了有價值思維結果。第31頁借鑒與啟示1949年新中國成立以來，尤其是這二十年改革開放強勁動力，使中國科技迎來了新春天，各個學科都取得了顯著成績。但總來說，我們與發(fā)達國家相比，依然存在很大差距。國內生產總值即使排在世界第7位，但科技競爭力卻排在世界第28位，科學研究和專利指標國際競爭力分別為世界第32位和21位，科技競爭力遠遠落后于經濟競爭力。我國科技論文發(fā)表數(shù)量也比較少。據瑞士洛桑國防管理開發(fā)研究院統(tǒng)計，1997年我國在國際上發(fā)表論文在世界排第9位，在《科學論文索引》上發(fā)表論文數(shù)居第12位，僅占當年世界論文總量1．6％，相當于美國6％，英國19％。世界發(fā)表論文最多200所大學沒有一所是中國內地。再如，美國現(xiàn)在每年申請國內創(chuàng)造專利20多萬件，日本40多萬件，我國只有1．3萬件?？磥?，在經濟有了長足進步今天，我們依然沒有擺脫“李約瑟難題”困擾。第32頁借鑒與啟示“李約瑟難題”解終究在哪里？即怎樣甩掉中國科技落后帽子，或者說怎樣能使科技與經濟協(xié)調發(fā)展，同頻共振？科學發(fā)展實踐重復證實，人是第一生產力開拓者，科技人才數(shù)量和質量高低，直接決定著一個國家科技水平。1996年11月至1997年8月，我國曾開展了一次建國后最大規(guī)模中國公眾科學素養(yǎng)調查，計算結果顯示，我國公眾了解科學對社會影響百分比為3．3％，了解科學研究過程百分比為2．7％，具備科學素養(yǎng)百分比僅為0．3％。依據聯(lián)合國教科文組織公布《世界科學匯報》資料，每千人科學家和工程師人數(shù)，日本為4．7人，美國為3．8人，加拿大、澳大利亞和新西蘭