游戲的理論流派3剖析課件

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1第三章

游戲的理論流派Page1第三章

游戲的理論流派Page

2第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論第五節(jié)游戲的覺醒理論第六節(jié)游戲的元交際理論第七節(jié)游戲的生態(tài)學(xué)理論第八節(jié)其他的游戲研究本章主要內(nèi)容Page2第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論本章主要內(nèi)容Page

3第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論一、經(jīng)典的游戲理論二、對經(jīng)典游戲理論的評析Page3第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論一、經(jīng)典的游戲理論Page

4一、經(jīng)典的游戲理論（一）精力過剩論（剩余精力說）（二）娛樂論（松弛說）（三）復(fù)演論（種族復(fù)演說）（四）生活預(yù)備說Page4一、經(jīng)典的游戲理論（一）精力過剩論（剩余精Page

5二對經(jīng)典游戲理論的評析貢獻對游戲分類的影響游戲發(fā)展論的出現(xiàn)對于兒童游戲重過程輕結(jié)果的描述局限性只能對一小部分游戲行為做解釋，不能解釋兒童游戲的全部行為把兒童游戲與小動物的游戲需要等同起來，認為游戲是兒童生物本能的表現(xiàn)，是兒童基本生活欲望的表現(xiàn)。結(jié)論大都相互重復(fù)或相互矛盾，只是從生物學(xué)的角度來解決了部分問題，沒有揭示游戲的本質(zhì)Page5二對經(jīng)典游戲理論的評析貢獻Page

6第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論一、弗洛伊德的游戲思想二、埃里克森的掌握論三、佩勒的角色扮演四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析Page6第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論一、弗洛伊德的Page

7一、弗洛伊德的游戲思想1、游戲的“發(fā)泄”、“補償”說——本我自我超我2、游戲的動機是“惟樂原則”3、游戲的時期是短暫的Page7一、弗洛伊德的游戲思想1、游戲的“發(fā)泄”、“Page

8對弗洛伊德觀點的評價進步：（1）將游戲的研究與兒童心理發(fā)展理論密切聯(lián)系（2）強調(diào)早期經(jīng)驗對成年生活的重要性（3）強調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值（4）“娃娃游戲”方法缺陷：（1）沒有建構(gòu)系統(tǒng)的游戲理論（2）發(fā)端于精神病學(xué)——臨床診斷色彩（3）缺乏系統(tǒng)的、精確的關(guān)系（4）“泛性論”Page8對弗洛伊德觀點的評價進步：Page

9二、埃里克森的掌握論游戲是自我的一種機能，是一種身體的過程與社會性的過程同步的企圖游戲，游戲可以降低焦慮，使愿望得到補償性的滿足。第一階段：自我宇宙階段第二階段：微觀階段第三階段：宏觀階段Page9二、埃里克森的掌握論游戲是自我的一種機能，是Page

10三、佩勒的角色扮演兒童自主選擇角色和情境角色的選擇與游戲背后的情緒三類角色選擇（1）熱愛和敬佩的人（2）恐懼的人（3）在現(xiàn)實生活中無法獲得滿足的角色Page10三、佩勒的角色扮演兒童自主選擇角色和情境Page

11兒童性別心理發(fā)展階段中兒童游戲結(jié)構(gòu)的變化第一階段：與機體有關(guān)的（玩弄自己的身體）第二階段：前戀母階段（親子游戲）第三階段：戀母沖突階段（角色扮演游戲）第四階段：后戀母階段（同伴游戲）（規(guī)則游戲）Page11兒童性別心理發(fā)展階段中兒童游戲結(jié)構(gòu)的變化第Page

12四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究宣泄與生俱來的攻擊性的本能“性本惡”費奇貝克：攻擊性玩具刺激并提高了攻擊性行為班杜拉：攻擊性行為是后天習(xí)得的，而非天生的Page12四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究宣泄與生俱來的Page

13五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析主要觀點：意識與無意識；潛意識里充滿了與社會道德不相容的本質(zhì)沖動和欲望；兒童游戲就是發(fā)泄?jié)撘庾R中的能量缺陷：“泛性論”——將兒童生物化進步之處：強調(diào)早期經(jīng)驗對健康的成年生活的重要意義，強調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值；游戲治療手段；將統(tǒng)計方法引入游戲研究方法中。Page13五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析主要觀點：Page

14第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論皮亞杰把游戲看做是智力活動的一個方面，把游戲放在兒童智力發(fā)展的總背景中去考察。游戲：同化超過順應(yīng)游戲的原因：兒童不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個不斷地從外部影響他的、由年長者的興趣和習(xí)慣所組成的社會世界，同時又不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個對他來說理解得很膚淺的物質(zhì)世界。通過這些適應(yīng)，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的甚至智慧上的需要。因此，為了達到必要的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在期間既沒有強制也沒有處分，而是使現(xiàn)實被他自己所同化，這個活動領(lǐng)域就是游戲。Page14第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論皮亞杰把游戲Page

15皮亞杰：游戲發(fā)生、發(fā)展的六個階段第一階段（0-1個月）：反射練習(xí)期第二階段（2-4、5個月）：練習(xí)性游戲發(fā)生期第三階段（4、5-9個月）：有目的的動作逐漸形成期第四階段（9、10-11、12個月）：手段與目的分化并協(xié)調(diào)期第五階段（11、12-18個月）：為了看到結(jié)果而行動期第六階段（18-24個月）：象征性游戲形成期Page15皮亞杰：游戲發(fā)生、發(fā)展的六個階段第一階段（Page

16與認知相關(guān)的游戲的發(fā)展階段（1）練習(xí)性游戲（2）象征性游戲（3）規(guī)則游戲Page16與認知相關(guān)的游戲的發(fā)展階段（1）練習(xí)性游戲Page

17象征性游戲的發(fā)展主要表現(xiàn)形式：以物替物角色扮演游戲、語言游戲特征：（1）活動來自現(xiàn)實情境；（2）與真實情境雖不同去仍有所歸屬。依賴于同化和順應(yīng)的兩極分化以及它們的不平衡促進幼兒從個體性向社會性發(fā)展（倒U型函數(shù)）替代式語言的出現(xiàn)Page17象征性游戲的發(fā)展主要表現(xiàn)形式：以物替物Page

18象征性游戲在自我中心的表征活動時期發(fā)展的兩個階段（1）前概念思維階段（2-4歲）象征性的對應(yīng)或等同發(fā)生在模仿動作之前，且用語言標(biāo)志出來，直接導(dǎo)致游戲的發(fā)生模仿性動作與兒童原先的活動發(fā)生分離，完全是模擬由象征所引起的客體的活動（2）直覺思維階段（4-7歲）向規(guī)則性游戲過渡，一直持續(xù)到成人社會向結(jié)構(gòu)游戲轉(zhuǎn)軌Page18象征性游戲在自我中心的表征活動時期發(fā)展的兩Page

19對認知發(fā)展學(xué)派游戲理論的評析進步性（1）從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲——游戲發(fā)展階段（理論精華）（2）強調(diào)活動的重要性（3）兒童游戲是一種積極的、主動的結(jié)構(gòu)（4）強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值（5）將認知與游戲聯(lián)系到一起，使游戲不再與學(xué)習(xí)相對Page19對認知發(fā)展學(xué)派游戲理論的評析進步性Page

20局限性（1）忽視了社會生活對游戲的影響（2）忽視了游戲與智力發(fā)展之間的雙向影響（3）否認游戲是一種獨立的活動樣式，而只是作為智力活動的派生物（4）強調(diào)兒童與環(huán)境交往的影響，卻忽視了與人的交往Page20局限性Page

21第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論社會文化歷史學(xué)派蘇聯(lián)代表人物：維果茨基列昂節(jié)夫魯賓斯坦艾里康寧理論基礎(chǔ)：辯證唯物主義歷史唯物主義Page21第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論社會文化Page

22社會文化歷史學(xué)派的關(guān)于游戲的主要觀點（1）強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論（2）游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動（3）強調(diào)成人的教育影響，強調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用（4）游戲不會自然而然地得到發(fā)展Page22社會文化歷史學(xué)派的關(guān)于游戲的主要觀點（1）Page

23一、維果茨基的游戲?qū)W說（一）游戲的起源兒童心理發(fā)展：人類物質(zhì)生產(chǎn)過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會文化歷史的產(chǎn)物；心理發(fā)展是一個質(zhì)變的過程游戲產(chǎn)生的誘因：兒童在發(fā)展過程中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實際能力的、不能立即實現(xiàn)的愿望時，游戲便產(chǎn)生了。Page23一、維果茨基的游戲?qū)W說（一）游戲的起源Page

24（二）游戲的發(fā)展價值（1）游戲促進兒童思維的發(fā)展（2）游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”（3）規(guī)則在游戲中的作用Page24（二）游戲的發(fā)展價值（1）游戲促進兒童思維Page

25二、列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說（一）游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動兒童的游戲不是本能的，而是人類的及物活動游戲這種活動與兒童的心理發(fā)生的最重要的變化緊緊相連（二）游戲的特點在于注重行為過程本身兒童要求對成人廣闊的世界有所行動兒童在游戲的操作與行動里掌握人類的現(xiàn)實游戲行為是一種概括性的行為游戲操作雖然決定于現(xiàn)有的實物條件，但永遠服從于行動Page25二、列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說（一）游戲是學(xué)前期兒Page

26三、艾里康寧的游戲?qū)W說蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物吸取了維果茨基、列昂節(jié)夫的理論基礎(chǔ)角色游戲是學(xué)前兒童的典型游戲Page26三、艾里康寧的游戲?qū)W說蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主Page

27艾里康寧關(guān)于“角色游戲”的主要觀點（1）角色游戲是由于由于生產(chǎn)力的發(fā)展而引起兒童在社會生產(chǎn)勞動中的地位的變化所產(chǎn)生的結(jié)果；（2）兒童的角色游戲不是個體自發(fā)出現(xiàn)的，而是由于社會的需要才出現(xiàn)的；（3）角色游戲產(chǎn)生于成人與兒童間的關(guān)系Page27艾里康寧關(guān)于“角色游戲”的主要觀點（1）角Page

28游戲?qū)τ趦和瘋€性形成的作用一、個性的兩種關(guān)系系統(tǒng)（1）兒童——社會現(xiàn)象兒童掌握社會規(guī)則，成為一位社會人（2）兒童——社會成人成人作為兒童掌握社會規(guī)則的參照物二、游戲統(tǒng)一了形成個性的兩種關(guān)系系統(tǒng)Page28游戲?qū)τ趦和瘋€性形成的作用一、個性的兩種關(guān)Page

29四、對社會文化歷史學(xué)派游戲理論的評析進步性（1）重視將理論與實踐相結(jié)合（2）強調(diào)用游戲來整合幼兒在幼兒園中的活動（3）賦予了兒童游戲重要的認知價值局限性（1）過分強調(diào)角色游戲的作用，忽略了其他游戲形式的重要作用（2）忽視了游戲中幼兒的主觀能動性Page29四、對社會文化歷史學(xué)派游戲理論的評析進步性Page

30第五節(jié)游戲的覺醒理論代表人物：伯萊恩艾利斯赫特費恩伯萊恩的理論模式：最適宜水平艾利斯的理論模式：游戲是尋求刺激的行為赫特的理論模式：激發(fā)水平短暫起伏說舒爾茨的理論模式：游戲調(diào)節(jié)激發(fā)論Page30第五節(jié)游戲的覺醒理論代表人物：伯萊恩艾Page

31第六節(jié)游戲的元交際理論元交際：這是一種抽象水平的交際，它以否定和解釋為基本框架，依賴于交際雙方的關(guān)系和對于所傳遞的信號的辨識和理解。（言外之意）“我們這是在玩呢。”游戲中兒童操作的兩層含義：游戲與真實生活游戲的作用在于游戲本身Page31第六節(jié)游戲的元交際理論元交際：這是一種抽Page

32第七節(jié)游戲的生態(tài)學(xué)理論一、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對游戲的解釋布朗芬布倫納的人類生態(tài)學(xué)理論二、生態(tài)心理學(xué)對游戲的探究觀察處于自然情境下的兒童注重對兒童游戲行為的單元分析和研究Page32第七節(jié)游戲的生態(tài)學(xué)理論一、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)Page

33第八節(jié)其他的游戲研究薩頓.史密斯：游戲可以培養(yǎng)好奇心和靈活性，同時還可以培養(yǎng)兒童的自主感。布魯納：游戲?qū)Πl(fā)展運動技能的動作靈活性的作用，同時游戲培養(yǎng)的靈活性還使得工作策略的發(fā)展成為可能。范登堡：游戲是包括探索和“運用”在內(nèi)的一個更廣闊的和諧發(fā)展的側(cè)面。辛格：幻想游戲?qū)Πl(fā)展形象描述能力有好處。雷諾茲：游戲是經(jīng)驗的模擬方式，行為原型從中產(chǎn)生并得到檢驗。Page33第八節(jié)其他的游戲研究薩頓.史密斯：游戲可Page

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38第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論第五節(jié)游戲的覺醒理論第六節(jié)游戲的元交際理論第七節(jié)游戲的生態(tài)學(xué)理論第八節(jié)其他的游戲研究本章主要內(nèi)容Page2第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論本章主要內(nèi)容Page

39第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論一、經(jīng)典的游戲理論二、對經(jīng)典游戲理論的評析Page3第一節(jié)經(jīng)典的游戲理論一、經(jīng)典的游戲理論Page

40一、經(jīng)典的游戲理論（一）精力過剩論（剩余精力說）（二）娛樂論（松弛說）（三）復(fù)演論（種族復(fù)演說）（四）生活預(yù)備說Page4一、經(jīng)典的游戲理論（一）精力過剩論（剩余精Page

41二對經(jīng)典游戲理論的評析貢獻對游戲分類的影響游戲發(fā)展論的出現(xiàn)對于兒童游戲重過程輕結(jié)果的描述局限性只能對一小部分游戲行為做解釋，不能解釋兒童游戲的全部行為把兒童游戲與小動物的游戲需要等同起來，認為游戲是兒童生物本能的表現(xiàn)，是兒童基本生活欲望的表現(xiàn)。結(jié)論大都相互重復(fù)或相互矛盾，只是從生物學(xué)的角度來解決了部分問題，沒有揭示游戲的本質(zhì)Page5二對經(jīng)典游戲理論的評析貢獻Page

42第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論一、弗洛伊德的游戲思想二、埃里克森的掌握論三、佩勒的角色扮演四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析Page6第二節(jié)精神分析學(xué)派的游戲理論一、弗洛伊德的Page

43一、弗洛伊德的游戲思想1、游戲的“發(fā)泄”、“補償”說——本我自我超我2、游戲的動機是“惟樂原則”3、游戲的時期是短暫的Page7一、弗洛伊德的游戲思想1、游戲的“發(fā)泄”、“Page

44對弗洛伊德觀點的評價進步：（1）將游戲的研究與兒童心理發(fā)展理論密切聯(lián)系（2）強調(diào)早期經(jīng)驗對成年生活的重要性（3）強調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值（4）“娃娃游戲”方法缺陷：（1）沒有建構(gòu)系統(tǒng)的游戲理論（2）發(fā)端于精神病學(xué)——臨床診斷色彩（3）缺乏系統(tǒng)的、精確的關(guān)系（4）“泛性論”Page8對弗洛伊德觀點的評價進步：Page

45二、埃里克森的掌握論游戲是自我的一種機能，是一種身體的過程與社會性的過程同步的企圖游戲，游戲可以降低焦慮，使愿望得到補償性的滿足。第一階段：自我宇宙階段第二階段：微觀階段第三階段：宏觀階段Page9二、埃里克森的掌握論游戲是自我的一種機能，是Page

46三、佩勒的角色扮演兒童自主選擇角色和情境角色的選擇與游戲背后的情緒三類角色選擇（1）熱愛和敬佩的人（2）恐懼的人（3）在現(xiàn)實生活中無法獲得滿足的角色Page10三、佩勒的角色扮演兒童自主選擇角色和情境Page

47兒童性別心理發(fā)展階段中兒童游戲結(jié)構(gòu)的變化第一階段：與機體有關(guān)的（玩弄自己的身體）第二階段：前戀母階段（親子游戲）第三階段：戀母沖突階段（角色扮演游戲）第四階段：后戀母階段（同伴游戲）（規(guī)則游戲）Page11兒童性別心理發(fā)展階段中兒童游戲結(jié)構(gòu)的變化第Page

48四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究宣泄與生俱來的攻擊性的本能“性本惡”費奇貝克：攻擊性玩具刺激并提高了攻擊性行為班杜拉：攻擊性行為是后天習(xí)得的，而非天生的Page12四、門寧格的宣泄說及相關(guān)研究宣泄與生俱來的Page

49五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析主要觀點：意識與無意識；潛意識里充滿了與社會道德不相容的本質(zhì)沖動和欲望；兒童游戲就是發(fā)泄?jié)撘庾R中的能量缺陷：“泛性論”——將兒童生物化進步之處：強調(diào)早期經(jīng)驗對健康的成年生活的重要意義，強調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值；游戲治療手段；將統(tǒng)計方法引入游戲研究方法中。Page13五、對精神分析學(xué)派游戲理論的評析主要觀點：Page

50第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論皮亞杰把游戲看做是智力活動的一個方面，把游戲放在兒童智力發(fā)展的總背景中去考察。游戲：同化超過順應(yīng)游戲的原因：兒童不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個不斷地從外部影響他的、由年長者的興趣和習(xí)慣所組成的社會世界，同時又不得不經(jīng)常地使自己適應(yīng)于一個對他來說理解得很膚淺的物質(zhì)世界。通過這些適應(yīng)，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的甚至智慧上的需要。因此，為了達到必要的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在期間既沒有強制也沒有處分，而是使現(xiàn)實被他自己所同化，這個活動領(lǐng)域就是游戲。Page14第三節(jié)認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論皮亞杰把游戲Page

51皮亞杰：游戲發(fā)生、發(fā)展的六個階段第一階段（0-1個月）：反射練習(xí)期第二階段（2-4、5個月）：練習(xí)性游戲發(fā)生期第三階段（4、5-9個月）：有目的的動作逐漸形成期第四階段（9、10-11、12個月）：手段與目的分化并協(xié)調(diào)期第五階段（11、12-18個月）：為了看到結(jié)果而行動期第六階段（18-24個月）：象征性游戲形成期Page15皮亞杰：游戲發(fā)生、發(fā)展的六個階段第一階段（Page

52與認知相關(guān)的游戲的發(fā)展階段（1）練習(xí)性游戲（2）象征性游戲（3）規(guī)則游戲Page16與認知相關(guān)的游戲的發(fā)展階段（1）練習(xí)性游戲Page

53象征性游戲的發(fā)展主要表現(xiàn)形式：以物替物角色扮演游戲、語言游戲特征：（1）活動來自現(xiàn)實情境；（2）與真實情境雖不同去仍有所歸屬。依賴于同化和順應(yīng)的兩極分化以及它們的不平衡促進幼兒從個體性向社會性發(fā)展（倒U型函數(shù)）替代式語言的出現(xiàn)Page17象征性游戲的發(fā)展主要表現(xiàn)形式：以物替物Page

54象征性游戲在自我中心的表征活動時期發(fā)展的兩個階段（1）前概念思維階段（2-4歲）象征性的對應(yīng)或等同發(fā)生在模仿動作之前，且用語言標(biāo)志出來，直接導(dǎo)致游戲的發(fā)生模仿性動作與兒童原先的活動發(fā)生分離，完全是模擬由象征所引起的客體的活動（2）直覺思維階段（4-7歲）向規(guī)則性游戲過渡，一直持續(xù)到成人社會向結(jié)構(gòu)游戲轉(zhuǎn)軌Page18象征性游戲在自我中心的表征活動時期發(fā)展的兩Page

55對認知發(fā)展學(xué)派游戲理論的評析進步性（1）從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲——游戲發(fā)展階段（理論精華）（2）強調(diào)活動的重要性（3）兒童游戲是一種積極的、主動的結(jié)構(gòu)（4）強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值（5）將認知與游戲聯(lián)系到一起，使游戲不再與學(xué)習(xí)相對Page19對認知發(fā)展學(xué)派游戲理論的評析進步性Page

56局限性（1）忽視了社會生活對游戲的影響（2）忽視了游戲與智力發(fā)展之間的雙向影響（3）否認游戲是一種獨立的活動樣式，而只是作為智力活動的派生物（4）強調(diào)兒童與環(huán)境交往的影響，卻忽視了與人的交往Page20局限性Page

57第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論社會文化歷史學(xué)派蘇聯(lián)代表人物：維果茨基列昂節(jié)夫魯賓斯坦艾里康寧理論基礎(chǔ)：辯證唯物主義歷史唯物主義Page21第四節(jié)社會文化歷史學(xué)派的游戲理論社會文化Page

58社會文化歷史學(xué)派的關(guān)于游戲的主要觀點（1）強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論（2）游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動（3）強調(diào)成人的教育影響，強調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用（4）游戲不會自然而然地得到發(fā)展Page22社會文化歷史學(xué)派的關(guān)于游戲的主要觀點（1）Page

59一、維果茨基的游戲?qū)W說（一）游戲的起源兒童心理發(fā)展：人類物質(zhì)生產(chǎn)過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會文化歷史的產(chǎn)物；心理發(fā)展是一個質(zhì)變的過程游戲產(chǎn)生的誘因：兒童在發(fā)展過程中出現(xiàn)了大量的、超出兒童實際能力的、不能立即實現(xiàn)的愿望時，游戲便產(chǎn)生了。Page23一、維果茨基的游戲?qū)W說（一）游戲的起源Page

60（二）游戲的發(fā)展價值（1）游戲促進兒童思維的發(fā)展（2）游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”（3）規(guī)則在游戲中的作用Page24（二）游戲的發(fā)展價值（1）游戲促進兒童思維Page

61二、列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說（一）游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動兒童的游戲不是本能的，而是人類的及物活動游戲這種活動與兒童的心理發(fā)生的最重要的變化緊緊相連（二）游戲的特點在于注重行為過程本身兒童要求對成人廣闊的世界有所行動兒童在游戲的操作與行動里掌握人類的現(xiàn)實游戲行為是一種概括性的行為游戲操作雖然決定于現(xiàn)有的實物條件，但永遠服從于行動Page25二、列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說（一）游戲是學(xué)前期兒Page

62三、艾里康寧的游戲?qū)W說蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物吸取了維果茨基、列昂節(jié)夫的理論基礎(chǔ)角色游戲是學(xué)前兒童的典型游戲Page26三、艾里康寧的游戲?qū)W說蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主Page

63艾里康寧關(guān)于“角色游戲”的主要觀點（1）角色游戲是由于由于生產(chǎn)力的發(fā)展而引起兒童在社會生產(chǎn)勞動中的地位的變化所產(chǎn)生的結(jié)果；（2）兒童的角色游戲不是個體自發(fā)出現(xiàn)的，而是由于社會的需要才出現(xiàn)的；（3）角色游戲產(chǎn)生于成人與兒童間的關(guān)系Page27艾里康寧關(guān)于“角色游戲”的主要觀點（1）角Page

64游戲?qū)τ趦和瘋€性形成的作用一、個性的兩種關(guān)系系統(tǒng)（1）兒