最新部編版五年級語文下冊（精編）教案第六單元教學(xué)設(shè)計

第6單元15自相矛盾【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)會認(rèn)本課“吾、弗”等生字,會寫“矛、盾”等生字,學(xué)習(xí)一個多音字“夫”,理解“鬻、陷”等字的含義。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。(3)能理解課文內(nèi)容,知道成語“自相矛盾”的意思。2.過程與方法聯(lián)系上下文,猜測課文中詞語的意思。3.情感與價值憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)本課生字,朗讀并背誦課文,弄清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。(2)強(qiáng)化朗讀和復(fù)述訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明白成語故事中包含著的深刻道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:生字卡片;多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,解釋課題同學(xué)們,中華民族有燦爛悠久的文化,成語就是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語,積累成語,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個成語故事。板書課題:自相矛盾。二、初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞1.請學(xué)生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。2.同桌之間互讀課文,在互幫互助中把故事讀通順。3.指名讀文,進(jìn)行反饋。4.學(xué)習(xí)生字詞。三、再讀課文,整體把握1.請一個人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。驕傲、自豪的語氣,聲音要大,聲調(diào)要高。2.有層次地指導(dǎo)學(xué)生用夸大的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。3.分角色讀故事,然后說說自己對故事中人物的看法。4.默讀課文,說說自己為什么這樣看這個人。四、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“矛、盾、譽(yù)、吾”等生字。五、課堂鞏固1.聯(lián)系上下文,說說加點(diǎn)字的意思。(1)譽(yù)之曰。(2)其人弗能應(yīng)也。(3)不可同世而立。2.用自己的話講講這個故事。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,同學(xué)間相互補(bǔ)充,教師適時指導(dǎo)。六、作業(yè)1.書寫本課生字詞。2.熟讀課文,背誦課文。第二課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課1.上節(jié)課我們對課文有了大致的了解,誰能說說課文主要講了哪些內(nèi)容?生:楚國人同時賣矛與盾而產(chǎn)生的尷尬。(板書)2.復(fù)習(xí)本課生字詞,學(xué)生齊讀。二、深入學(xué)習(xí),明白寓意(一)圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過文本的對話,思考寓意。(二)提出問題,引發(fā)思考。師:說大話好不好?生:不好。師:(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字?生:“虧”字。師:“虧”字可組什么詞?生:吃虧、虧損、盈虧、虧待。師:說大話要吃虧,現(xiàn)在楚國人說了兩句大話,就要吃大虧了。細(xì)讀課文,想想楚國人吃了怎樣的大虧?生:當(dāng)人們問他“以子之矛,陷子之盾,何如”時,他張口結(jié)舌,回答不出來了。師:也就是說,他夸口說的兩句話不可能同時成立,要么前一句話不對,要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了這個問題,那課文為什么不把問題的答案寫出來呢?生:這是一個顯而易見的道理,不需要寫出來。生:不寫出來可以引起讀者的思考。師:而且從行文的角度看,不寫出來語勢更加緊湊。(三)朗讀練習(xí),加深理解。1.理解楚國人說的第一句大話。(出示句1:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。師讀句子,讀出“大”的語氣。)2.理解楚國人說的第二句大話。(出示句2:吾矛之利,于物無不陷也。)師:剛才學(xué)習(xí)句1時,我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的?(先歸納學(xué)法:①讀出“大”的語氣;②一變句子,加上關(guān)聯(lián)詞;③二變句子,改成第三人稱轉(zhuǎn)述;④三變句子,用自己的話說一說。然后,按四個步驟同桌互相讀一讀,說一說,在同桌交流的基礎(chǔ)上,指名說。)(四)交流寓意。組內(nèi)交流,全班匯報。三、通過表演,深化對寓意的理解1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。2.有層次地幫助學(xué)生深入地理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時候,自己受到教育。四、拓展延伸,鞏固提高自相矛盾:比喻自己說話做事前后抵觸。五、作業(yè)1.書寫本課生字。2.思考問題:“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?生活中有類似的事情嗎?給同學(xué)講一講?！景鍟O(shè)計】自相矛盾刺不破————盾堅(jiān)固矛不鋒利刺得破————矛鋒利盾不堅(jiān)固說話前后抵觸【教學(xué)反思】[成功之處]這節(jié)課的教學(xué),從總體上說,達(dá)到了課前的預(yù)期目的,學(xué)生對所學(xué)的知識基本掌握。對文中的字、詞、句理解得比較透徹。每一位同學(xué)對其寓意都基本明白,從中也懂得了成語故事所蘊(yùn)含的深刻道理,對課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯。由于課堂中設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié),所以課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,學(xué)得也很輕松,教學(xué)效果還是不錯的。[不足之處]這節(jié)課我雖然完成了教學(xué)任務(wù),但是,因?yàn)闀r間安排不夠妥當(dāng),開課引入時所用的時間多了些,后面練習(xí)時間就比較倉促,不能很好地反饋教學(xué)效果,這是不足的地方。我會在今后的課堂教學(xué)中多加注意,爭取把語文課上得更好!16田忌賽馬【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)會認(rèn)本課“策、薦”等生字,會寫“贏、拳”等生字,掌握本課新詞,理解課文內(nèi)容。(2)正確、流利地朗讀課文,總結(jié)課文內(nèi)容。明確田忌取得勝利的原因。2.過程與方法(1)抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會孫臏的聰明才智。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)和了解文章的敘述順序。3.情感與價值在品讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會孫臏認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的態(tài)度和正確的思維方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);了解賽馬時馬出場順序的不同與比賽結(jié)果之間的關(guān)系,體會孫臏的足智多謀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在品讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會孫臏認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的態(tài)度和正確的思維方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:生字卡片;多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,引出新課同學(xué)們,戰(zhàn)國時期,有一個國家叫齊國,當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他也特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。(板書課題:田忌賽馬。齊讀課題。)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀)。(1)自由讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。(2)從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。(3)有感情地朗讀課文。2.自己讀課文,借助拼音自學(xué)生字、新詞,把課文讀得正確、流利。3.檢查讀書情況。(1)出示生字卡片認(rèn)讀。(2)出示帶有生字的詞語,指名讀,然后正音。(3)讀課文,糾正朗讀中的錯誤。(4)思考:文章寫了幾場賽馬比賽?三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)1.小組探討交流,匯報:全文共16個自然段,可分為三部分。第一部分(1):介紹人物孫臏,為下文做鋪墊。第二部分(2~9):孫臏在看了幾場比賽之后向田忌獻(xiàn)策。第三部分(10~16):田忌贏得了賽馬比賽,孫臏贏得了齊威王的重用。2.分角色朗讀課文,注意“胸有成竹、出謀劃策”等詞語,讀出人物說話時的語氣。3.再讀課文,整體把握。指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事情。學(xué)生用自己的語言講述,明確田忌取得勝利的原因。四、課堂總結(jié)同樣的馬,馬的出場順序不同,結(jié)果卻出人意料?？磥韺Υ龁栴},還需要我們細(xì)觀察,勤思考,只有這樣,才有可能取得成功。五、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“拳、策、薦”等生字。六、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)過程教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入同學(xué)們,你們學(xué)過哪些有關(guān)智慧的故事呢?(生答。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)智慧的文章《田忌賽馬》。板書課題。復(fù)習(xí)生字詞。二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑推理(一)啟發(fā)質(zhì)疑。1.讀了課文,你有什么疑問嗎?2.順勢設(shè)問:(出示問題1)同樣的馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣?3.默讀課文,畫出有關(guān)的句子。出示:還是原來的馬,馬的出場順序不同,比賽就獲勝了。4.這個計策是誰想出來的?(板書:孫臏獻(xiàn)計)(二)學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)請大家?guī)е@個問題,按四人小組分角色朗讀第2~9自然段。2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀。3.為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子,用筆畫出來,想一想。(屏幕出示)①大家的馬腳力相差不多。(善于觀察)②都能分成上、中、下三等……(善于思考)4.課文刻畫了田忌三場比賽后的表情,有什么作用?(說明孫臏的辦法很好,田忌對比賽勝利很有把握。也表現(xiàn)了田忌對孫臏的信任。)5.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?(板書:善于觀察、善于思考、知人善用)三、走進(jìn)文本,再疑深問1.師:看到比賽勝利,大家一定有自己的想法,你們想問些什么?(學(xué)生自由回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo)解決孫臏用什么方法取勝。)2.師:這個問題問得好,咱們就來探討一下孫臏到底是用什么辦法取得勝利的。請同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)師:誰來說說?生:我知道,還是同樣的馬,孫臏只重新安排馬的出場順序——用田忌的下等馬對齊威王的上等馬,輸了一場;用田忌的上等馬對齊威王的中等馬,贏了;用田忌的中等馬對齊威王的下等馬,又贏了。勝兩場輸一場,田忌勝了。四、品讀重點(diǎn),體會人物品質(zhì)1.師出示自學(xué)提示:快速瀏覽課文,畫出表現(xiàn)孫臏人物特點(diǎn)的句子。生快速瀏覽課文,畫出有關(guān)句子。(生交流,師出示句子)①孫臏看了幾場比賽。②大家的馬腳力相差不多。孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心,按照我的主意辦,一定能讓您贏。”2.師讀句子,并質(zhì)疑。①孫臏觀看比賽后發(fā)現(xiàn)了什么?②孫臏總結(jié)出一個什么結(jié)論?③孫臏用什么方法幫田忌獲勝?師:學(xué)貴有疑。會提出問題的人聰明,會解決問題的人更聰明。3.課件出示:下面請同學(xué)們認(rèn)真朗讀第10~16自然段,解決剛才大家提出的問題,并從中體會孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人。生朗讀第10~16自然段后,小組合作學(xué)習(xí)。師請一個小組展示,其余小組認(rèn)真傾聽并評價。成員1:我從田忌的“不動聲色”“微微一笑”“滿意地笑了”知道田忌十分信任孫臏,對比賽獲勝很有把握。成員2:第一場用下等馬對齊威王的上等馬,田忌輸了;第二場用上等馬對齊威王的中等馬,田忌勝了;第三場用中等馬對齊威王的下等馬,田忌又勝了。這樣安排馬的出場順序,取得比賽的勝利,孫臏真是太棒了!成員3:我從這件事中體會到孫臏?zhǔn)且粋€善于觀察、分析,足智多謀的人。生(評價):我覺得這個小組非常棒,我給他們點(diǎn)贊!師:看來這個小組合作是愉快的,分工是合理的,學(xué)生評價也很到位。老師在這里給大家都點(diǎn)個贊!4.師:孫臏如此聰明。課文第2~16自然段描寫得很生動,大家一定要去品讀!那小組內(nèi)就分角色朗讀吧!從讀中體會一下孫臏和田忌各是怎樣的人。學(xué)生分角色朗讀。小組展示。生:我從“不明白、很信任”看出田忌是一個識人才的人。生:我從“好奇”看出齊威王是一個觀察入微之人。師:我太高興了。大家真會讀書,會抓關(guān)鍵詞來體會人物品質(zhì)。這是一個很好的讀書方法,希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)喲!5.師:馬的出場順序,其實(shí)還有好多種,為什么孫臏要用這一種呢?下面請同學(xué)們用自己手中的“牌”擺擺吧!生用“牌”擺,并思考為什么孫臏要用這一種。師:其實(shí)這幾種擺法,也只有孫臏這種方法能勝,足見孫臏足智多謀、神機(jī)妙算。師:假如齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)很多,那調(diào)換馬的出場順序,田忌還會勝利嗎?(生小組討論。)師:是呀!強(qiáng)很多,肯定無法取勝。正是因?yàn)榇蠹业鸟R腳力相差不多,所以還是原來的馬,只調(diào)換一下出場順序就獲勝了。(生自讀,齊讀。)五、拓展延伸,深化主題師:面對這樣的比賽結(jié)果,齊威王和田忌會分別說些什么?課件出示:比賽結(jié)束了,請同學(xué)們發(fā)揮想象。想想:比賽結(jié)束后,齊威王和田忌會分別說些什么?生1:我是齊威王,我會說:孫臏真是一個人才啊!我一定要好好重用他。生2:我是田忌,我會說:這不是馬的比賽,而是智慧的比賽,以后我一定要向?qū)O臏學(xué)習(xí),遇事要多觀察、多思考。六、布置作業(yè)1.抄寫本課生字詞。2.抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦。3.發(fā)揮想象,續(xù)寫《田忌賽馬》?！景鍟O(shè)計】田忌賽馬孫臏獻(xiàn)計(善于觀察、善于思考)比賽勝利馬的出場順序下等馬——上等馬上等馬——中等馬中等馬——下等馬【教學(xué)反思】[成功之處]在教學(xué)時,我考慮到小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)這一特點(diǎn),因此注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。[不足之處]課堂指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還不是很到位,沒有做到深入的朗讀、體會。可能上課剛開始時,我就沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在上課的前十幾分鐘,教室里學(xué)生都很安靜,好像都還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且很多環(huán)節(jié)的實(shí)施只能算是走了一個過場,談不上深入的體會與感悟,違背了我自己設(shè)計這節(jié)課的初衷。17跳水【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀本課“肆、桅”等生字,會寫“艘、航”等生字,學(xué)習(xí)本課新詞,積累好詞佳句。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2.過程與方法有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。在讀中感悟,體會孩子走向橫木時的危險處境。3.情感與價值通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)本課生字,理解課文內(nèi)容,了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法。(2)弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。(3)理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字、生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激趣導(dǎo)入,交流資料1.同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目,在各種賽事上,我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。2.出示課題。看了課題,你想知道些什么?(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?)3.《跳水》是誰寫的?你還知道什么?(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。)列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。二、初讀課文,了解課文內(nèi)容(一)自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號,初步感知課文內(nèi)容。(二)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。(三)再讀課文,直到把課文讀熟,讀通順。(四)檢查匯報自學(xué)情況。1.交流字、詞的掌握情況。(1)出示生字新詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀。出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字新詞你掌握了嗎?想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn)?你能用什么方法記住它們?(2)理解詞語。自由說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。把不理解的詞語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。2.交流初讀印象。(1)船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。(2)對文中的船長印象最深,他是個有智慧的人。3.質(zhì)疑問難。(1)這個孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?(2)船長為什么要用槍逼著孩子跳水?(3)有沒有其他方法救孩子?4.將自己最感興趣的段落讀給大家聽。三、再讀課文,理清脈絡(luò)1.檢查朗讀課文的情況。指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評議。2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。想一想這個故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,把提出的問題補(bǔ)充完整。3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰,他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。4.給課文劃分合理的結(jié)構(gòu)。小組討論,全班匯報,教師總結(jié):起因(第1自然段);發(fā)展(第2自然段);高潮(第3、4自然段);結(jié)局(第5、6自然段)。四、指導(dǎo)寫字規(guī)范書寫“艘、航、肆、帽、桅、撕、逗、唬、鉤”等生字。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字。2.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。第二課時教學(xué)過程教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入同學(xué)們,你們學(xué)過哪些有關(guān)智慧的故事呢?(生答)今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)智慧的文章——《跳水》。(板書課題。復(fù)習(xí)生字詞。)二、深入學(xué)習(xí),品讀感悟(一)學(xué)習(xí)第1自然段。(故事的起因)1.請一名學(xué)生讀一讀第1自然段。其他學(xué)生想一想:作者在這一段向我們介紹了什么?什么是“放肆”?從哪兒知道它“放肆”起來?“顯然”在這里是什么意思,起什么作用?人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”。猴子為什么會放肆起來?(因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?所以它故意做鬼臉,模仿人的樣子。)2.請學(xué)生到黑板上用簡筆畫畫出來。3.學(xué)生齊讀第1自然段,加深對文章內(nèi)容的理解。4.教師歸納板書:水手拿猴子取樂。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。(故事的發(fā)展)1.自由讀一讀第2自然段,邊讀邊想:從哪些地方看出猴子越來越放肆?(猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)2.標(biāo)出描寫猴子動作的詞,用橫線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。(讓學(xué)生動手、動腦,加深對重點(diǎn)詞語的理解,體會作者寫作的方法,認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)3.“哭笑不得”是什么意思?孩子為什么哭笑不得?(猴子弄得孩子沒有辦法。由于猴子摘下孩子的帽子,水手們哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)4.再請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想:這一部分主要寫的是什么內(nèi)容?學(xué)生邊概括教師邊板書:猴子放肆摘帽子。5.體會一下猴子的動作,孩子的神態(tài),同桌互相配合一下表演出來。(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。(故事的高潮)1.水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。思考:猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)(這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)2.孩子受到猴子的戲弄,并不甘心,他不停地追趕,結(jié)果如何呢?請學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出描寫孩子神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。3.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭。孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)引導(dǎo):體會孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。4.從哪些地方看出孩子的處境十分危險?(1)出示課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。(2)當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?“全都嚇呆了”,“有個人嚇得大叫了一聲”。抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前的情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入地感悟孩子的處境太危險了。(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)(3)孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。(正面指出事態(tài)的嚴(yán)重,孩子有可能會失足,跌到甲板上就會沒命。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,因?yàn)槲U太高、太險。)從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿不由得發(fā)起抖來”等詞句的描述中,可以看出孩子的處境十分危險。(學(xué)習(xí)方法引導(dǎo):抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱睦斫?可聯(lián)系上文。)5.教師板書:追帽子上橫木遇危險。6.看到這里你緊張嗎?你想救他嗎?如果當(dāng)時你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會怎樣做呢?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊、床上的被褥,讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,找直升機(jī),讓水手上去救孩子……)采用小組討論的辦法,逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握救下孩子。(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。(故事的結(jié)局)1.這些辦法實(shí)際上都行不通,默讀課文第5、6自然段,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(“這時候”是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)2.面對這樣危險的情景,船長——孩子的父親是怎樣做的呢?再讀課文的最后兩個自然段,看一看船長是怎樣做的。想一想:船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?3.研究:如果孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論。)從課文中找出根據(jù),說明父親不會開槍。4.船長當(dāng)時會怎么想?船長不怕海浪將他的兒子卷走嗎?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用,它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。5.結(jié)果怎樣?學(xué)生回答,教師板書:命令跳水脫危險。6.孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安,我們看到船長是怎樣的一個人呢?7.指導(dǎo)朗讀。這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?老師引讀,學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。8.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。三、總結(jié)全文(一)學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺既真實(shí)又生動。這種對人物的描寫手法是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。這篇課文的作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決。(二)此時此刻,你想對船長的兒子說些什么?(你做錯了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。)(你為了一頂帽子,差點(diǎn)兒失足跌到甲板上,這不是勇敢,而是莽撞。)(你想過沒有,萬一失足,你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……)四、拓展延伸,深化主題1.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)2.孩子被救上來以后,會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開想象,續(xù)編故事。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字詞。2.抄寫自己喜歡的語句并嘗試背誦?！景鍟O(shè)計】跳水起因:水手拿猴子取樂發(fā)展:猴子放肆摘帽子高潮:追帽子上橫木遇危險結(jié)局:命令跳水脫危險【教學(xué)反思】[成功之處]《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開始設(shè)計到正式上課,取得了令人比較滿意的效果。由體育比賽中的跳水項(xiàng)目引入后,出示課題,引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)段落精講,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。設(shè)計拓展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[不足之處]這節(jié)課的教學(xué)也有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀有關(guān)孩子處境危險的內(nèi)容時,雖然找了幾個同學(xué)讀,但是有的地方讀得感情不到位。主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一,如果老師用生動的語言去引導(dǎo)一下,如當(dāng)一個學(xué)生讀得不到位,根據(jù)學(xué)生回答出的感受,教師可以引導(dǎo):水手們真緊張(學(xué)生接著讀),孩子害怕了(學(xué)生緊接著讀),一定會有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時,還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會,而且在回答是否可行時,要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法,但是還應(yīng)該以文本為主,只有這樣,才能讓學(xué)生更深刻地體會作者所要傳達(dá)的意思。習(xí)作:神奇的探險之旅【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂提示,了解探險故事編寫的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容。(2)能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。2.過程與方法能把想象的探險故事寫下來,語句完整、通順,能較準(zhǔn)確用詞。3.情感與價值從編擬探險故事的過程中接受自我教育。【教學(xué)重點(diǎn)】能展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程、心情的變化等寫具體,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從編擬探險故事的過程中接受自我教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題1.同學(xué)們,你們喜歡探險嗎?你們讀過有關(guān)探險的書嗎?這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧,看看誰編的故事最有趣。2.交流,適當(dāng)板書。二、根據(jù)喜好,確定內(nèi)容1.選擇人物。你希望和誰一同去探險?從下面兩組人物中各選一個,和他一起組成一支探險小隊(duì)。(屏幕出示下列人物)第一組:經(jīng)驗(yàn)豐富的探險愛好者,知識淵博的生物學(xué)家,見多識廣的向?qū)?。第二組:好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué),膽子大但行事魯莽的表哥,心細(xì)而膽小的妹妹。學(xué)生討論,分析每組中人物的優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合自身特點(diǎn)及喜好,從每組中各選擇一個人物組成探險小隊(duì)。2.選擇場景。思考:你想去哪兒探險?鼓勵學(xué)生說出可能去探險的不同地點(diǎn)。出示可能出現(xiàn)的場景:茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……學(xué)生小組討論、交流,匯報自己想去探險的地方及原因。3.選擇裝備。思考:如果去探險,你可能會帶些什么東西?鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,說出可能需要的用品。出示可能需要的用品:指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……說說在什么情況下會用到這些東西。4.選擇險情。思考:在探險過程中,可能會遇到什么樣的險情?根據(jù)選擇的探險地點(diǎn)適當(dāng)選擇合理的險情。出示可能出現(xiàn)的情況:遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……展開合理的想象續(xù)編可能發(fā)生的事情。三、發(fā)揮想象,初編故事1.整合所選內(nèi)容,想象接下來可能會發(fā)生什么,尋找求生的方法,和同學(xué)探討,選擇最精彩的過程,列出故事提綱,組織語言,全班分享你初編的故事。2.師生點(diǎn)評,提出改進(jìn)意見,讓故事更曲折生動。3.根據(jù)意見,進(jìn)行適當(dāng)修改。4.努力把心情的變化表現(xiàn)出來。5.小組內(nèi)展示,推薦出最精彩的故事,給大家讀一讀。四、課堂總結(jié)創(chuàng)編精彩的故事離不開同學(xué)們豐富的想象力,這節(jié)課同學(xué)們都開動腦筋,把我們的探險故事劇本編了出來,下節(jié)課我們繼續(xù)去探險,把探險故事落到實(shí)處。五、布置習(xí)作理順頭腦中的探險故事,講給家長聽聽,然后讓他們提出意見,針對意見,再次進(jìn)行修改習(xí)作。第二課時教學(xué)過程教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引1.這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇探險佳作,讀一讀,談一談你的想法。2.引導(dǎo)學(xué)生從探險的內(nèi)容和寫作方法兩方面來點(diǎn)評。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?二、根據(jù)所學(xué),練習(xí)寫作1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,在故事初稿上列好提綱,開始作文。2.教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。三、修改評議1.請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。修改步驟:(1)修改錯別字。(2)修改不通順的句子。(3)修改啰唆的段落。2.引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。(1)小組內(nèi)交流修改習(xí)作。(2)推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。四、欣賞佳作(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.大屏幕展示佳作,師生共評改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。(二)習(xí)作講評。1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生朗讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。五、總結(jié)點(diǎn)評同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒,老師聽了你們的探險故事,猶如身臨其境,激動不已。在以后的學(xué)習(xí)中,請相信你們是存在著巨大潛力的,發(fā)揮想象力讓我們的生活更精彩吧!六、謄寫習(xí)作規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫在作文本上。【教學(xué)反思】[成功之處]新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫探險故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動中,教師通過組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。[不足之處]在作文指導(dǎo)課上,教師不能只教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,習(xí)作指導(dǎo)還要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,要努力在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)通過品讀課文,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程,感悟本單元作者帶給我們的智慧。(2)品詞賞句,在具體語境中學(xué)習(xí)詞語的合理運(yùn)用。(3)積累帶有哲理的古典名句。2.過程與方法抓住關(guān)鍵詞句,理清故事結(jié)構(gòu),了解人物的思維方式。3.情感與價值根據(jù)情節(jié)編故事,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀課文,了解人物的思維過程,感悟本單元作者帶給我們的智慧;學(xué)習(xí)詞語的合理運(yùn)用;積累帶有哲理的古典名句。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)情節(jié)編故事,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話引入本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三