義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級語文教材培訓(xùn)：七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議課件

七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議

踐行教材編寫意圖

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)“義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級語文教材”培訓(xùn)七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議

踐一、怎樣教—備課策略二、教什么—語文要素解決教學(xué)中的兩個問題一、怎樣教—備課策略解決教學(xué)中的兩個問題

語文好課的理想標準也是最高標準——語文課程目標的有效達成。具體體現(xiàn)之一就是教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致。

——《聽王榮生教授評課》一、怎樣教：基于課程標準的教學(xué)語文好課的理想標準也是最高標準——語文課程目標的有效

教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致，簡單地說，就是要教“課程的語文”。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標規(guī)限、指引，是因為教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標）指向課程目標、旨在達成課程目標，而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。我們必須把某堂課在哪一點上實現(xiàn)了或接近語文課程目標哪一條目標及其程度，放在極為重要的位置，否則語文課的“好課”很可能就會迷失方向。教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致，簡單地說，就是要教“課程【教材編寫意圖】教材將課標中的總目標——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標——分解為學(xué)期目標（即冊目標）——化解為單元目標——落實為每一課學(xué)習目標。課程目標篩選學(xué)年目標分解學(xué)期目標學(xué)期目標分解單元目標分解課時目標課程目標的四級分解【教材編寫意圖】教材將課標中的總目標——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)怎樣教課標：落實教材編寫意圖備課思路——整體到局部，逐層分解兩次分解按照教材體例分解整體按照單元課文分解局部怎樣教課標：落實教材編寫意圖兩次分解按照教材體例分解整體按照按照教材編寫體例分解備整本書的編寫體例人文主題語文要素情感態(tài)度價值觀語文知識學(xué)習策略語文能力目的：1.教學(xué)具有整體性和連續(xù)性。2.可以明確教什么，即教學(xué)目標。按照教材編寫體例分解備整本書的編寫體例人文主題語文要素情感態(tài)

四季美景

動物與人科幻探險人與自然人與社會人與自我

至愛親情學(xué)習生活群星閃耀凡人小事熱愛祖國

人生之舟

想象之翼生活哲理修身正己維度之一：人文主題（第四五六單元）四季美景人與自然人與社會人與自我至愛親情人生之舟維度之朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語文要素朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景至愛親情學(xué)習生活人生之舟動物與人想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達有所思考和質(zhì)疑

七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景按照單元—課文分解單元學(xué)習要求單元學(xué)習目標每課學(xué)習重點具體分解目的：1.化抽象要求為具體目標。2.落實單元和整本書的教學(xué)目標。按照單元—課文分解單元學(xué)習要求單元學(xué)習目標每課學(xué)習重點具體分2345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學(xué)習生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學(xué)習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學(xué)習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習默讀，學(xué)習圈點勾畫，理清作者思路學(xué)習默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文七上單元介紹（要求）2345第一單元四季美景第二單元【目的】經(jīng)過備課時兩個維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，即將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教的是課程的語文，教學(xué)的目的就是為了實現(xiàn)教材編寫意圖即落實課程標準的要求?！灸康摹拷?jīng)過備課時兩個維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，【備課建議】

（1）教研組分工備課。每位教師依據(jù)《語文教學(xué)參考書》分工梳理本冊教材學(xué)期教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標，填寫表格。（2）備課組長匯總成一份完整的七年級上冊教學(xué)目標總表。（3）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按照教學(xué)目標進行備課寫教案。（4）統(tǒng)一“教什么”即教學(xué)目標，“怎樣教”可以發(fā)揮教師個人優(yōu)勢進行特色教學(xué)設(shè)計。（5）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，下學(xué)期循環(huán)使用并修改、完善。（省時省力）【備課建議】【教學(xué)建議】

基于課程標準的教學(xué)目標細化表七年級上冊單元教學(xué)目標第一單元學(xué)習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美第二單元學(xué)習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)第三單元學(xué)習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元學(xué)習默讀，學(xué)習圈點勾畫，理清作者思路第五單元學(xué)習默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心第六單元學(xué)習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文第六單元21.皇帝的新裝22.詩二首23.女媧造人24.寓言四則【教學(xué)建議】基于課程標準的教學(xué)目標細化表二、教什么——語文要素

“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習策略和學(xué)習習慣等。二、教什么——語文要素“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種語文要素語文知識語文能力學(xué)習策略學(xué)習習慣語文素養(yǎng)語文要素語文知識語文能力學(xué)習策略學(xué)習習慣語文素養(yǎng)語文要素之間的關(guān)系語文知識基礎(chǔ)學(xué)習策略手段語文能力目的學(xué)習習慣語文要素之間的關(guān)系語文知識基礎(chǔ)學(xué)習策略手段語文能力目的學(xué)習習

怎樣教—基于課標，落實教材編寫意圖教什么—語文要素，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)解決教學(xué)中的兩個問題怎樣教—基于課標，落實教材編寫意圖解決教學(xué)中的第四單元默讀，圈點勾畫，理清思路第四單元默讀，圈點勾畫，理清思路單元目標關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，傳達人生智慧。整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗繼續(xù)學(xué)習默讀，側(cè)重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式單元目標關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，13.紀念白求恩紀念性文章敘—論—頌15.走一步，再走一步完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）事情演進與心理變化同步展開由一般到普遍14.植樹的牧羊人繪本故事敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）先敘后評16.誡子書說理文典型的邏輯順序：先提出觀點，再做闡發(fā)，接下來從正反兩方面論證理清思路13.紀念白求恩紀念性文章15.走一步，再走一步完整敘述一件23一、第四單元編寫意圖人文素養(yǎng)：理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會思考人生，珍視生命。語文素養(yǎng)：①學(xué)習默讀，學(xué)會圈點勾畫。②學(xué)會在默讀中理清作者的思路。23一、第四單元編寫意圖24（一）人文素養(yǎng)達成的途徑

1.選文是載體！2.調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活體驗到文本中去感知是導(dǎo)向3.在默讀過程中的細細體驗是方法。實質(zhì)就是通過讀和梳理來完成。

24紀念白求恩毫不利己，專門利人對技術(shù)精益求精毫無自私自利之心植樹的牧羊人利己與利人執(zhí)著與堅持從我做起和等靠他人環(huán)保與破壞走一步，再走一步可借鑒的經(jīng)驗克服畏難心理戰(zhàn)勝前路障礙誡子書排除干擾，堅守寧靜內(nèi)心明確志向，專一向?qū)W當下教育價值紀念白求恩毫不利己，專門利人植樹的牧羊人利己與利人走一步，再26

（二）語文素養(yǎng)達成途徑：借助本單元選的四篇課文及綜合性學(xué)習活動。

1.學(xué)習默讀。2.學(xué)會圈點勾畫。3.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。4.讀圖表能力。26（二）語文素養(yǎng)達成途徑：271.學(xué)習默讀本單元學(xué)習默讀的目標，應(yīng)該定位在復(fù)習鞏固已有的默讀方法（不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文），提高默讀能力上。

提升默讀能力的空間是：默讀三到（眼到、心到、手到），保證閱讀感知的完整性（把握文章內(nèi)容，了解文章大意）和一定的閱讀速度（每分鐘400字以上），在語文能力和閱讀策略上獲得提升。默讀的重點是：手到，學(xué)會圈點勾畫重點語句。271.學(xué)習默讀282.

學(xué)會圈點勾畫關(guān)鍵語句。（1）什么是關(guān)鍵詞、句？有利于對句子的理解有利于文段的整體把握有利于層次的分析和內(nèi)容的概括有利于對文章的賞析282.學(xué)會圈點勾畫關(guān)鍵語句。29（2）如何做勾畫、標注？所謂勾畫：就是在讀書時，用一套自己規(guī)定的符號（如橫線、波浪線、雙豎線、問號、三角號等）在書頁上畫出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等。批注：即批語注釋，是指對一些生字、難字加以注釋，在段落層次前寫大意，對文章的思想內(nèi)容和表達方法加以簡評等。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。29（2）如何做勾畫、標注？30（3）勾畫批注涉及的點：語言文字層面：精彩的字詞、富有文采或富有哲理的句子、讓你心有感觸的語句；理解層面：不理解的語句、有所質(zhì)疑的語句；結(jié)構(gòu)層面：關(guān)鍵詞語或句子（總括句、總起句、點題句、過渡句、前后呼應(yīng)句）段落層次的劃分等。30（3）勾畫批注涉及的點：（4）勾畫批注的層級：

初級：勾畫重點是需要注音和注釋的生字生詞，自然段的序號，文章的中心句或重點語句。中級：重點解決初讀時圈點的問題，文章的重點、難點和疑點，重要的、精彩的、有價值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號，修辭、表達方式、說明方法、論據(jù)類型等。高級：重點解決精讀（批注）的問題，并寫感悟。（4）勾畫批注的層級：

初級：勾畫重點是需要注音和注釋的生字323.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。理清局部思路：要從理解句意入手?？梢酝ㄟ^劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句的方式進行。

（《紀念白求恩》課后第三題旨在理清課文局部的寫作思路）理清整體思路的方法：先要理解每一段的意思，再分析段與段之間的聯(lián)系。（《紀念白求恩》課后第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，理解每一段的意思，厘清課文整體的思路）作者的思路可以用結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、或者表格的形式展示。

323.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。33用結(jié)構(gòu)圖表示：

博大胸懷（重）德（先）

工作態(tài)度（次）↓邏輯順序白求恩

技（后）職業(yè)精神（再次）理清思路的真途徑——默讀書，圈點關(guān)鍵詞，把長文讀短！33用結(jié)構(gòu)圖表示：34一般文章思路展開常見的方式：比如紀念性文章《紀念白求恩》，一般遵循“敘—論—頌”的思路。（不建議當成議論文來講）繪本故事《植樹的牧羊人》，是議—敘—議的典型?！蹲咭徊?，再走一步》是敘—議。且在最后將個別經(jīng)驗提升為普遍經(jīng)驗（升華）。《誡子書》，觀點—闡述—總結(jié)。是典型的邏輯順序?！窘ㄗh：及時梳理探究，讓語文知識由個性上升到共性】34一般文章思路展開常見的方式：【建議：及時梳理探究，讓語文354.讀圖表能力。

集中體現(xiàn)在《少年正是讀書時》綜合性學(xué)習中：（P90）①學(xué)會讀柱狀圖表（非連續(xù)性文本），理清圖、數(shù)字、文字間的關(guān)系。②會分析圖表數(shù)據(jù)，學(xué)會用語言表述圖表的內(nèi)容，說話有依據(jù)。綜合性學(xué)習語文味凸顯，教學(xué)時一定要有定力，有堅持，不講亂，不跑偏。354.讀圖表能力。36（三）用課文做例子，落實編寫意圖。示例：《紀念白求恩》（P70）1.人生思考：為什么思路是先政治后業(yè)務(wù)？2.默讀要求：眼到、心到、手到，盡量提速（每分鐘不少于400字），保證把握文章內(nèi)容。3.勾畫關(guān)鍵句：畫出語句，通過回讀關(guān)鍵詞，能概括文章大意。4.理思路：勾畫每段的關(guān)鍵（中心）句，或概括每段的段意，理解段與段的關(guān)聯(lián)。通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，厘清文章思路（總—分—總）的整個過程。有意識地讓學(xué)生把在《紀念白求恩》學(xué)習的厘清思路方法到《走一步再走一步》自讀課里練練手！36（三）用課文做例子，落實編寫意圖。通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章思路的整個過程。有意識地讓學(xué)生把在《紀念白求恩》學(xué)習的理清思路方法到《走一步，再走一步》自讀課里練練手！

通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章38（四）課后練習對編寫意圖的鞏固。以《植樹的牧羊人》為例（P78)這里的探究，可學(xué)的知識確實多，但一定不能偏離默讀、勾畫重點詞句，理清思路的定點練習！38（四）課后練習對編寫意圖的鞏固。39（五）寫作實踐的強化寫作要求：思路要清晰1．教學(xué)目標清晰，方法明確，課堂教學(xué)操作性強。2．向課文學(xué)習。比如《紀念白求恩》是通過概括段落大意理清思路，《植樹的牧羊人》是勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句理清思路，《走一步，再走一步》是通過勾畫文中標志事件發(fā)展和描寫“我”心理活動的語句理清思路，《誡子書》是通過辨析“志”與“學(xué)”的關(guān)系理清思路。四篇課文在學(xué)習時側(cè)重理清思路并及時總結(jié)歸類，學(xué)生知識系統(tǒng)了，能力有了，素養(yǎng)提升了，作文實踐時就有可能借鑒模仿了。39（五）寫作實踐的強化教學(xué)建議

新教材第四單元的編寫意圖十分明顯。設(shè)計比較合理，教學(xué)時可先讀教材，探索教材編寫意圖落實的可行性，再結(jié)合課后習題進行整合，引導(dǎo)學(xué)習。新教材的課后習題設(shè)置較好，基本就是一個教學(xué)設(shè)計了，指向明確，思路清晰，較好操作。教學(xué)建議新教材第四單元的編寫意第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄單元目標一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習默讀，側(cè)重摘錄（《貓》題一；《鳥》題四）。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文本細讀，學(xué)會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感單元目標一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。17.貓得貓—養(yǎng)貓—失貓理解作者的情感對三只貓的描寫20.狼人與動物關(guān)系的另一面梳理交鋒的經(jīng)過中國狼文化的探究18.鳥理清作者思路對鳥的細膩描寫典雅精美的語言19.動物笑談抓關(guān)鍵詞“逗笑”科學(xué)研究的專注忘我；科學(xué)精神和科學(xué)思維；尊重動物，愛護動物的人文精神幽默風趣的語言動物與人17.貓得貓—養(yǎng)貓—失貓20.狼人與動物關(guān)系的另一面18.鳥

策略一

圍繞雙線，落實要點（本單元教學(xué)重難點）人

人文主題：尊重動物，善待生命與

語文素養(yǎng)：學(xué)習默讀，勾畫重要語句段動落，學(xué)做摘錄。在把握段落大意、理清思路物

的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章中心。

（扣單元提示）

策略一

《貓》（第一課時）

（教學(xué)訓(xùn)練要點設(shè)計）

1.默讀課文，理清思路，圈點勾畫。2.概括情節(jié)，分析比較，把握主題。

指導(dǎo)：

默讀（基本要求）勾畫概括初步理解課文

《貓》（第一課時

（1）鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞中心句句子主干要融進文本：不出聲，用心想；運用多種方法：通讀、跳讀、摘讀等；速度訓(xùn)練：限定時間、限定內(nèi)容、語句填寫等。

（2）理清思路：線索、結(jié)構(gòu)、過渡、照應(yīng)等

（3）學(xué)會概括中心：借用文本中現(xiàn)成的核心詞句中心句首括句尾括句※常用符號：橫線、波浪線、著重號等。（1）鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞中心句句子主干默讀時，不出聲，不動唇，不指讀。默讀時，做到眼到、心到、手到。

（1）眼到，擴大視野不回視。（2）心到，集中精力勤思考。（3）手到，圈點批注動筆墨。默讀時，注意速度，每分鐘不少于500字。默讀要求：（不斷提，經(jīng)常練）默讀時，不出聲，不動唇，不指讀。默讀要求：一、默讀課文整體感知（初讀課文時）1、文中哪句話對全文的敘事內(nèi)容起統(tǒng)領(lǐng)作用？

首句“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！薄敦垺返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計如下:《貓》第一課時的教學(xué)設(shè)計如下:2.理清文章思路。（“我再向別處要一只來”“自此，我家好久不養(yǎng)貓”“自此，我家永不養(yǎng)貓”）

一（1－

2段）：寫第一只貓的故事。

二（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸

亡失的故事。

三（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過

自責。

2.理清文章思路。

3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時“我”的心情的句子或詞語，并圈點勾畫出來。（找關(guān)鍵詞句）

（扣課后“思考探究”一題）3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位、“義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級語文教材“培訓(xùn)：七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議課件1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我”對于第三只貓的亡失要“難過得多”？

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

（學(xué)會概括）二、品讀課文把握主題1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我”對于第三只貓的亡失要“難《貓》（第二課時）（教學(xué)訓(xùn)練要點設(shè)計）

1.品味語言，理解關(guān)鍵語句。2.朗讀片段，體會作者情感。

指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習慣），圈點勾畫，欣賞品析。學(xué)習語言和寫法。朗讀，讀出作者情感。

（多種方法，循環(huán)往復(fù)，循序漸進）

《貓》（第二課時）一.默讀，找出運用修辭手法句子，品味語言

（課后第四題旨在關(guān)注精彩語句，賞析語言）1、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。2、大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴……比喻，生動形象的突出小貓的活潑可愛。比喻，生動形象的突出全家人對小貓的深厚感情。教學(xué)設(shè)計如下：一.默讀，找出運用修辭手法句子，品味語言1、花白的毛，很活3、真是“畏罪潛逃”了，我以為。4、想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！擬人，形象寫出我對第三只貓的厭惡之情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。比喻，是對我錯誤行為的無情鞭撻，強調(diào)我悔恨遺憾的程度深。3、真是“畏罪潛逃”了，我以為。擬人，形象寫出我對1、第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？從形態(tài)和性情等方面來寫：

“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

二、快速默讀15－34自然段，思考問題，體會情感。（局部探究時）二、快速默讀15－34自然段，思考問題，體會情感。（局部探究2、對第三只貓的厭惡，作者寫道：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2、對第三只貓的厭惡，作者寫道：“大家都不大喜歡它”“連三妹3、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如寫一個丑貓的篇幅長？

芙蓉鳥事件3、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如寫一個丑貓的篇幅長？芙蓉鳥在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？

30、我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

31、我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？

32、兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

33、我永無改正我的過失的機會了！

34、自此，我家永不養(yǎng)貓。（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認為該怎么讀？用什么樣的語氣、語調(diào)？）……在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？

策略二借助課型，“教”“學(xué)”結(jié)合

（閱讀教學(xué)策略）

教讀課《鳥》重在示范，指導(dǎo)自讀課《動物笑談》重在自主、實踐

※定學(xué)習目標※定學(xué)習步驟和學(xué)法※定問題思考※定課后作業(yè)

策略二課文概說（新篇）梁實秋的《鳥》是一篇語言優(yōu)美的散文，刻畫了鳥婉轉(zhuǎn)的啼聲，美好的形體，也對鳥的悲苦有深切的體察，在描寫中夾雜議論和抒情，深化了文章的主題?！秳游镄φ劇穭t是一篇科普文章，作者從一個動物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語言，記述自己觀察動物習性和進行科學(xué)實驗的過程，也刻畫了動物的調(diào)皮可愛，字里行間蘊含著對動物的關(guān)愛之情。課文概說（新篇）梁實秋的《鳥》是一篇語言優(yōu)美的散文，刻畫了鳥教學(xué)策略概說從授課的角度來說，《鳥》要求教讀，《動物笑談》要求自讀。（改變了以往精讀、略讀的劃分方式，建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)）要求：分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課以老師引導(dǎo)，講析為主，自讀課以學(xué)生自主閱讀為主。新教材對不同文體課文的教學(xué)，也有不同的提示，這些提示，或在單元導(dǎo)讀中，或在課文預(yù)習處，或在課后思考題中，或在教師用書里。教學(xué)策略概說從授課的角度來說，《鳥》要求教讀，《動物笑談》要《動物笑談》教學(xué)創(chuàng)意課型：自讀課。設(shè)計:老師稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中繼續(xù)學(xué)習默讀，把握思路，勾畫詞句，學(xué)做摘錄，體會作者的情感，完成單元學(xué)習目標。教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入。二、明確學(xué)習目標三、你怎樣初讀文章？四、你怎樣學(xué)做摘錄？五、你怎樣學(xué)做批注？六、你怎樣拓展練習？《動物笑談》教學(xué)創(chuàng)意課型：自讀課。新課導(dǎo)入

同學(xué)們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫的時候，你一定會把他看做一個瘋子，其實，他不是瘋子，而是一位科學(xué)工作者。今天我們就來學(xué)習他的《動物笑談》，看看他和動物之間發(fā)生了哪些有趣的事。新課導(dǎo)入同學(xué)們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還學(xué)習目標1、默讀課文，理清思路；2、摘錄語句，學(xué)做批注。學(xué)習目標1、默讀課文，理清思路；作者名片

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學(xué)家、科普作家，是世界動物行為學(xué)研究的開山鼻祖，曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。本文選自《所羅門王的指環(huán)》，它是勞倫茲的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。作者名片康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品?！翱破铡币辉~意為科學(xué)普及?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。文體知識科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的你怎樣初讀課文？

作者思有路，遵路識斯真。看人家的文章，把他的思路弄清楚，主要的意思也就弄清楚了。思路，是個比喻的說法，把一番話一篇文章比做思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。

——葉圣陶借鑒舊知，分析文章思路

（落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路）你怎樣初讀課文？作者思有路，遵路識斯真。借鑒舊知，

如：《動物笑談》的寫作思路可以這樣表述：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。（中心句，總領(lǐng)）（第1段）水鴨子的實驗（2-9段）

到處尋找“我”大鸚鵡可可的故事咬掉我父親扣子的惡作劇

（10-19段）把毛線纏在樹上的好把戲你怎樣初讀課文？默讀課文，分析文章思路

（落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路）如：《動物笑談》的寫作思路可以這樣表述：你怎樣初讀

你可以摘錄以下類型的語句:

1.描寫細膩生動的語句：

一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲，而那些小鴨子卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。

2.表達作者情感的語句:

老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？我怎么辦？該不該喊它一聲呢？

3.展現(xiàn)風趣幽默的語句：

好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！

跳讀課文，摘錄句子。

（

落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語言）你怎樣學(xué)做摘錄？你可以摘錄以下類型的語句:跳讀課文，摘錄句子。

你可以這樣寫批注：

1.內(nèi)容分析與探究類

如：本文以“笑”貫穿全篇，主要展現(xiàn)了研究動物的人（作者勞倫茲）的行為的可笑和動物們的行為的可笑。

2.語句品析類如：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。

你可以這樣寫批注：

3.寫法分析類

如：“我”的“暗自得意”與人們“臉色煞白”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)在世人眼中，我的行為是如此的怪誕不經(jīng)。

4.人物形象類如：透過文章，我們看到了一個熱愛動物、善待動物、富有愛心，專注于科學(xué)研究，細心嚴謹?shù)目茖W(xué)家形象。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。

你可以這樣寫批注：

5.中心思想類

如：本文通過描寫我與動物之間發(fā)生的趣事，表現(xiàn)了作者專注忘我的精神，以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的科學(xué)精神。

6.感悟啟示類如：學(xué)習了這篇文章，我懂得了應(yīng)該善待生命，應(yīng)該與動物和諧相處。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（

落實單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。你怎樣拓展練習？

試著向作者學(xué)習，用生動幽默的筆調(diào)寫一寫你和動物之間的趣事，200字左右。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力）

你怎樣拓展練習？試著向作者學(xué)習，用生動幽默的筆

策略三依據(jù)序列，分項訓(xùn)練

（作文教學(xué)策略）點:（“一課一得”）如何突出中心

線索詳略技巧面：（螺旋上升）學(xué)會記事寫人要抓住

特點思路要清晰如何突出中心策略三關(guān)于“點”：可單項，如一種技巧；可多項，如詳略、照應(yīng)等可統(tǒng)一，本次都練一種；可自選，單元范圍內(nèi)的（如何突出中心），同學(xué)、小組互評推薦時要說明練得的是哪個“點”）關(guān)于“面”：已學(xué)習過：熱愛生活和寫作（觀察思考）

學(xué)會記事（過程細節(jié)感情）

寫人要抓住特點（外貌、動作等描寫）

思路要清晰（構(gòu)思順序提綱）

難以分割，相輔相成；綜合練習，有所側(cè)重。每次評點時，先說“點”，再說“面”;循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。關(guān)于“點”：用好教材：（如本單元）1、設(shè)置一條貫穿全文的線索2、安排好內(nèi)容的主次詳略3、采用一些具體的方法技巧（開門見山點明題旨，卒章顯志，前后呼應(yīng)，鋪墊渲染，抑揚對比等）具體指導(dǎo)：寫出教案，包括目標、方法、過程等，細化。搞好活動：文字材料練習（修改）創(chuàng)設(shè)情景實踐榜樣作文引路等。善于總結(jié)：小結(jié)比賽展示提高刊登用好教材：（如本單元）第六單元快速閱讀，激活聯(lián)想和想象第六單元快速閱讀，激活聯(lián)想和想象單元目標一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息由點式閱讀到線式閱讀、面式閱讀學(xué)會判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習慣每分鐘400字調(diào)動生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸單元目標一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象第六單元（課文學(xué)習目標）課文要點皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯體會詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和獅子/《伊索寓言》

穿井得一人/《呂氏春秋》

杞人憂天/《列子》寓言文體的特點（故事與寓意；適當夸張變形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意第六單元（課文學(xué)習目標）課文要點皇帝的新裝/安徒生成人的兩難第六單元，人文素養(yǎng)：感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量。語文要素：閱讀方法強調(diào)默讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀課文，理清思路。第六單元，人文素養(yǎng)：感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習慣?！?/p>

——《葉圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三，課文例題講解語文知識傳授學(xué)習方法培養(yǎng)語文能力養(yǎng)成語文習慣舉一反三遷移運用以不變的語文要素學(xué)習應(yīng)中考萬千變化的題型教是為了不需要教課文例題講解語文知識傳授學(xué)習方法培養(yǎng)語文能力養(yǎng)成語文習慣舉一【觀點】以語文知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習能力。聯(lián)想與想象核心語文知識怎樣辨：概念怎樣想：能力怎樣寫：寫作【觀點】以語文知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習能力。聯(lián)想與想象核【第六單元教學(xué)整體設(shè)想】【建議】將《天上的街市》調(diào)整到單元的第一篇來講。一講：講解聯(lián)想與想象的語文知識?！镜诹鶈卧虒W(xué)整體設(shè)想】【建議】將《天上的街市》調(diào)整到單元的天上的街市郭沫若遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。語文知識聯(lián)想和想象第六單元22.詩二首天上的街市語文知識聯(lián)想和想象第六單元22.詩二首知識積累卡片寫作手法之聯(lián)想與想象1.聯(lián)想概念：指由當前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。2.聯(lián)想分類：（1）接近聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到在時間和空間上接近的其他事物。知識積累卡片寫作手法之聯(lián)想與想象1.聯(lián)想概念：指由當前感知的（2）相似聯(lián)想：由一個事物聯(lián)想到在外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處的事物。（3）對比聯(lián)想：是指由對一事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點的事物。（4）關(guān)系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關(guān)系或因果關(guān)系產(chǎn)生的聯(lián)想。（2）相似聯(lián)想：由一個事物聯(lián)想到在外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。街燈→明星→街燈接近聯(lián)想和相似聯(lián)想聯(lián)想不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。流星→燈籠相似聯(lián)想遠遠的街燈明了，街燈→明星→街燈聯(lián)想不信，請看那朵流星，流想象1.想象概念：是頭腦在過去知覺的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造過程。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。也可理解為想出不在眼前的事物的具體形象的過程。它能突破時間和空間的束縛。想象1.想象概念：是頭腦在過去知覺的基礎(chǔ)上的一種新的形象想象2.想象的分類：（1）再造想象：根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物的形象。想象2.想象的分類：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。創(chuàng)造想象根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物的形象我想那縹緲的空中，創(chuàng)造想象【建議教師】教語文知識一定要與教材教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材的例子作用，在教課文時教透語文知識，隨文學(xué)習的意義就在這里，而不能拋開教材的例子不用，用試題代替課文講解語文知識。【建議學(xué)生】從七年級開始準備語文知識積累本，專門記錄語文知識和語文學(xué)習方法，一直使用到九年級。【建議教師】教語文知識一定要與教材教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材的【教學(xué)設(shè)計】《天上的街市》用自己的話描述詩中的想象世界。（洪鎮(zhèn)濤《天上的街市》課堂教學(xué)實錄）師：今天，我們來學(xué)習郭沫若的一首詩《天上的街市》。下面，我把這首詩讀一遍。有一個要求，請同學(xué)們一邊聽我朗讀的時候，一邊想象這首詩描寫了什么樣的一幅畫面。也就是要求同學(xué)們把詩歌語言變成散文語言，用散文語言來描述這首詩寫的什么內(nèi)容。這個要求你們明白嗎?生：(紛紛地)明白了。二說：描繪畫面訓(xùn)練想象能力?！窘虒W(xué)設(shè)計】《天上的街市》用自己的話描述詩中的想象世界。（洪師：好。要注意用自己的話說。不是背書。但是詩歌內(nèi)容的基本意思要說出來，要呈現(xiàn)出畫面；還要注意一點，用散文語言來復(fù)述內(nèi)容的時候，不要把詩里面的“我”，就是詩人給丟掉了。聽明白了嗎?（方法指導(dǎo)）生：(有的點頭，有的說)聽明白了。師：好!下面我就朗讀一遍。大家不看書，看我就行了。

【用柔和舒緩的語氣，有激情地朗誦】

(略頓，啟示地)好，頭腦里是不是有一幅畫面啦!嗯——，想一想——，用自己的話把這首詩的內(nèi)容用散文語言復(fù)述出來，大膽舉手——呵，這位同學(xué)舉手了，請你說。師：好。要注意用自己的話說。不是背書。但是詩歌內(nèi)容的基本意思生：我覺得……師：莫慌，莫慌。你不要“我覺得”，你就是描寫一幅畫面。生：這首詩，聯(lián)想和想象……師：(親切地)哎，不要評價。你現(xiàn)在就是用散文語言描述畫面，就是講故事，什么時間?什么地點?詩人在干什么?詩人在聯(lián)想什么?想象些什么?好，你再說。（這就是方法指導(dǎo)）生：人間的街市，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無數(shù)的星星。天上的明星也亮了，也好像是無數(shù)的街燈。這時，我也在聯(lián)想，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市，城市里的街燈，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒有的珍奇。淺淺的天河，也是很寬廣的，那里面有牛郎和織女騎著牛在天空來往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的話，你就請看那顆流星，是他們提著燈籠在走。生：我覺得……師：不錯，聽我讀了一遍，她能說到這個程度不錯了。誰再說，說得更連貫，誰來?——膽子大一點，說錯了也沒關(guān)系。哦，后面的同學(xué)舉手了，請說。生2：嗯——，夜幕降臨了，嗯——，人間的街市上，……路燈……嗯——師：不要慌，你這樣說：(流暢而有感情地)夜幕降臨了……生2：夜幕降臨了，人間的街市上路燈已經(jīng)亮起來了。嗯——生：(齊笑)師：哦，有個“嗯”的習慣。好，你接著說，沒關(guān)系。師：不錯，聽我讀了一遍，她能說到這個程度不錯了。誰再說，說得生2：(不很流暢，努力克服著不說“嗯”)這時候天上的星星十分明亮，它也出現(xiàn)了，好像是天上街市上的路燈。這時候，我看著天上的星星，我想在這縹緲的空中，一定也有個比人間更繁華的街市。在這個街市上，可能陳列著世界上沒有的珍奇。你看，銀河似乎很淺，而且不很寬廣，隔著河的牛郎織女可能騎著牛兒在天河里面來來往往。我想他們這個時候一定在天街上面閑游。不信，你就看一看天空中那朵流星，我想那可能就是他們提著燈籠在走。生2：(不很流暢，努力克服著不說“嗯”)這時候天上的星星十分【教學(xué)啟示】1.訓(xùn)練學(xué)生語文能力要交給學(xué)生方法。2.一個訓(xùn)練中往往包含著語文多種能力的綜合訓(xùn)練。口頭表達能力，語言組織能力，描繪畫面和概括畫面的區(qū)別，想象力，整體感知內(nèi)容的能力。3.能力培養(yǎng)中要有教師的耐心引導(dǎo)和充足的時間，這就是說能力的培養(yǎng)是有學(xué)習過程的?！窘虒W(xué)啟示】【教學(xué)設(shè)計和目的】《皇帝的新裝》：文中的故事情節(jié)不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，人物形象也不是現(xiàn)實生活中存在的，為什么能夠令人信服？三析：分析想象的合理性（特點）和作用（想象特點一：想象的東西雖是現(xiàn)實中沒有的，卻要扎根于現(xiàn)實，有現(xiàn)實依據(jù)。想象不是遠離現(xiàn)實、脫離現(xiàn)實的空想。為學(xué)生想象作文打基礎(chǔ)）【教學(xué)設(shè)計和目的】《皇帝的新裝》：文中的故事情節(jié)不是現(xiàn)實生活《太陽船》P128：詩中的想象看起來天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何展開自己的想象的。想象特點二：要善于控制想象的方向，圍繞一個中心去想象，而不是無目的、散漫地去亂想。想象應(yīng)有中心，有清晰的結(jié)構(gòu)層次。《太陽船》P128：詩中的想象看起來天馬行空，但是又合乎情理《女媧造人》：女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？了解神話文體特點：神話是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的、準確的解釋，而人類又想要探求自身的起源，所以，只好借助想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰就是神話故事中的亮點?！杜畫z造人》：女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法【教材解析】同：四種文體都運用了想象的寫作手法。異：寫法與目的不同童話：想象與夸張或擬人化手法相結(jié)合，塑造人物形象，反映社會，對兒童進行思想教育。詩歌：借助想象抒發(fā)詩人思想感情。四比：比較童話、詩歌、神話、寓言四種文體的異同?！窘滩慕馕觥客核姆N文體都運用了想象的寫作手法。四比：比較童神話：借助想象，表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與探索。寓言：借助想象虛構(gòu)的故事，闡述道理?！痘实鄣男卵b》P137：發(fā)揮聯(lián)想和想象，本文續(xù)寫一個故事。不少于500字。五寫：用片段練習訓(xùn)練學(xué)生運用想象進行寫作的能力。神話：借助想象，表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與探索?！丁对姸住稰128：詩人吳望堯把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么？仰望星空，你又會有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩?！对⒀运膭t》P135：任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。單元作文訓(xùn)練P137：請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字?！对姸住稰128：詩人吳望堯把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”

我們說整文訓(xùn)練固然是必要的，但它解決不了學(xué)生實際寫作中存在的種種問題，而且學(xué)生也不可能通過一篇整文改掉寫作中所有問題。這時候，片段練習就成為解決學(xué)生習作問題的最佳辦法。有目的與針對性的進行片段練習，可以快速提高學(xué)生局部的寫作水平，集中解決在某一個寫作方面存在的問題?！窘虒W(xué)建議】我們說整文訓(xùn)練固然是必要的，但它解決不了學(xué)生實際寫作課后練習的作文片段訓(xùn)練

單元整篇作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練要從局部到整體，有梯度地逐步提升學(xué)生寫作水平。課后練習的作文片段訓(xùn)練單元整篇作文訓(xùn)練作文訓(xùn)練要從局部到

作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

——《課程標準（2011年版）》寫作教學(xué)的第8條要求作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，4每學(xué)期作文訓(xùn)練篇數(shù)及字數(shù)大作文7次課內(nèi)次數(shù)課外字數(shù)大作文10篇=5000字小作文25篇（200字）=5000字每學(xué)期作文訓(xùn)練篇數(shù)及字數(shù)大作文7次課內(nèi)課外大作文10篇=50【第六單元作文訓(xùn)練】大作文兩次+片段作文兩次=四次1.續(xù)寫《皇帝的新裝》故事。（不少于500字）2.命題作文《十年后的我》。（不少于500字）3.《詩二首》《寓言四則》兩次作文片段?！居^點】量變——質(zhì)變，作文訓(xùn)練量一定要夠，學(xué)生寫作水平才會有真正的提高?！镜诹鶈卧魑挠?xùn)練】【觀點】量變——質(zhì)變，作文訓(xùn)練量一定要夠

將本單元學(xué)習的聯(lián)想與想象的知識遷移運用到古詩學(xué)習和其他課文中?！局R拓展】實寫與虛寫聯(lián)想實寫想象虛寫辨析異同六拓：拓展遷移，舉一反三。將本單元學(xué)習的聯(lián)想與想象的知識遷移運用到古詩學(xué)【拓展延伸】朱自清《春》

花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!關(guān)系聯(lián)想花的甜味聯(lián)想到果實虛實結(jié)合【拓展延伸】朱自清《春》關(guān)系聯(lián)想花的甜味聯(lián)想到果實虛實結(jié)合【總結(jié)】一講：講解語文知識四比：比較文體異同六拓：遷移運用、舉一反三二說：描繪想象畫面三析：培養(yǎng)分析能力五寫：強化寫作訓(xùn)練明線聯(lián)想與想象暗線默讀與速讀貫穿始終【總結(jié)】一講：講解語文知識四比：比較文體異同六拓：遷移運用、21課：皇帝的新裝24課：寓言四則22課：詩二首23課：女媧造人第六單元教學(xué)目的學(xué)會語文知識具備語文能力掌握學(xué)習策略養(yǎng)成學(xué)習習慣21課：皇帝的新裝24課：寓言四則22課：詩二首23課：女媧謝謝！謝謝！七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議

踐行教材編寫意圖

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)“義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級語文教材”培訓(xùn)七年級上冊第四五六單元編寫特色與使用建議

踐一、怎樣教—備課策略二、教什么—語文要素解決教學(xué)中的兩個問題一、怎樣教—備課策略解決教學(xué)中的兩個問題

語文好課的理想標準也是最高標準——語文課程目標的有效達成。具體體現(xiàn)之一就是教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致。

——《聽王榮生教授評課》一、怎樣教：基于課程標準的教學(xué)語文好課的理想標準也是最高標準——語文課程目標的有效

教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致，簡單地說，就是要教“課程的語文”。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標規(guī)限、指引，是因為教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標）指向課程目標、旨在達成課程目標，而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。我們必須把某堂課在哪一點上實現(xiàn)了或接近語文課程目標哪一條目標及其程度，放在極為重要的位置，否則語文課的“好課”很可能就會迷失方向。教學(xué)內(nèi)容與語文課程標準一致，簡單地說，就是要教“課程【教材編寫意圖】教材將課標中的總目標——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標——分解為學(xué)期目標（即冊目標）——化解為單元目標——落實為每一課學(xué)習目標。課程目標篩選學(xué)年目標分解學(xué)期目標學(xué)期目標分解單元目標分解課時目標課程目標的四級分解【教材編寫意圖】教材將課標中的總目標——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)怎樣教課標：落實教材編寫意圖備課思路——整體到局部，逐層分解兩次分解按照教材體例分解整體按照單元課文分解局部怎樣教課標：落實教材編寫意圖兩次分解按照教材體例分解整體按照按照教材編寫體例分解備整本書的編寫體例人文主題語文要素情感態(tài)度價值觀語文知識學(xué)習策略語文能力目的：1.教學(xué)具有整體性和連續(xù)性。2.可以明確教什么，即教學(xué)目標。按照教材編寫體例分解備整本書的編寫體例人文主題語文要素情感態(tài)

四季美景

動物與人科幻探險人與自然人與社會人與自我

至愛親情學(xué)習生活群星閃耀凡人小事熱愛祖國

人生之舟

想象之翼生活哲理修身正己維度之一：人文主題（第四五六單元）四季美景人與自然人與社會人與自我至愛親情人生之舟維度之朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語文要素朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景至愛親情學(xué)習生活人生之舟動物與人想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達有所思考和質(zhì)疑

七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景按照單元—課文分解單元學(xué)習要求單元學(xué)習目標每課學(xué)習重點具體分解目的：1.化抽象要求為具體目標。2.落實單元和整本書的教學(xué)目標。按照單元—課文分解單元學(xué)習要求單元學(xué)習目標每課學(xué)習重點具體分2345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學(xué)習生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學(xué)習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學(xué)習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習默讀，學(xué)習圈點勾畫，理清作者思路學(xué)習默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文七上單元介紹（要求）2345第一單元四季美景第二單元【目的】經(jīng)過備課時兩個維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，即將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教的是課程的語文，教學(xué)的目的就是為了實現(xiàn)教材編寫意圖即落實課程標準的要求?！灸康摹拷?jīng)過備課時兩個維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，【備課建議】

（1）教研組分工備課。每位教師依據(jù)《語文教學(xué)參考書》分工梳理本冊教材學(xué)期教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標，填寫表格。（2）備課組長匯總成一份完整的七年級上冊教學(xué)目標總表。（3）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按照教學(xué)目標進行備課寫教案。（4）統(tǒng)一“教什么”即教學(xué)目標，“怎樣教”可以發(fā)揮教師個人優(yōu)勢進行特色教學(xué)設(shè)計。（5）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，下學(xué)期循環(huán)使用并修改、完善。（省時省力）【備課建議】【教學(xué)建議】

基于課程標準的教學(xué)目標細化表七年級上冊單元教學(xué)目標第一單元學(xué)習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美第二單元學(xué)習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)第三單元學(xué)習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元學(xué)習默讀，學(xué)習圈點勾畫，理清作者思路第五單元學(xué)習默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心第六單元學(xué)習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文第六單元21.皇帝的新裝22.詩二首23.女媧造人24.寓言四則【教學(xué)建議】基于課程標準的教學(xué)目標細化表二、教什么——語文要素

“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習策略和學(xué)習習慣等。二、教什么——語文要素“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種語文要素語文知識語文能力學(xué)習策略學(xué)習習慣語文素養(yǎng)語文要素語文知識語文能力學(xué)習策略學(xué)習習慣語文素養(yǎng)語文要素之間的關(guān)系語文知識基礎(chǔ)學(xué)習策略手段語文能力目的學(xué)習習慣語文要素之間的關(guān)系語文知識基礎(chǔ)學(xué)習策略手段語文能力目的學(xué)習習

怎樣教—基于課標，落實教材編寫意圖教什么—語文要素，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)解決教學(xué)中的兩個問題怎樣教—基于課標，落實教材編寫意圖解決教學(xué)中的第四單元默讀，圈點勾畫，理清思路第四單元默讀，圈點勾畫，理清思路單元目標關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，傳達人生智慧。整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗繼續(xù)學(xué)習默讀，側(cè)重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式單元目標關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，13.紀念白求恩紀念性文章敘—論—頌15.走一步，再走一步完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）事情演進與心理變化同步展開由一般到普遍14.植樹的牧羊人繪本故事敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）先敘后評16.誡子書說理文典型的邏輯順序：先提出觀點，再做闡發(fā)，接下來從正反兩方面論證理清思路13.紀念白求恩紀念性文章15.走一步，再走一步完整敘述一件138一、第四單元編寫意圖人文素養(yǎng)：理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會思考人生，珍視生命。語文素養(yǎng)：①學(xué)習默讀，學(xué)會圈點勾畫。②學(xué)會在默讀中理清作者的思路。23一、第四單元編寫意圖139（一）人文素養(yǎng)達成的途徑

1.選文是載體！2.調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活體驗到文本中去感知是導(dǎo)向3.在默讀過程中的細細體驗是方法。實質(zhì)就是通過讀和梳理來完成。

24紀念白求恩毫不利己，專門利人對技術(shù)精益求精毫無自私自利之心植樹的牧羊人利己與利人執(zhí)著與堅持從我做起和等靠他人環(huán)保與破壞走一步，再走一步可借鑒的經(jīng)驗克服畏難心理戰(zhàn)勝前路障礙誡子書排除干擾，堅守寧靜內(nèi)心明確志向，專一向?qū)W當下教育價值紀念白求恩毫不利己，專門利人植樹的牧羊人利己與利人走一步，再141

（二）語文素養(yǎng)達成途徑：借助本單元選的四篇課文及綜合性學(xué)習活動。

1.學(xué)習默讀。2.學(xué)會圈點勾畫。3.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。4.讀圖表能力。26（二）語文素養(yǎng)達成途徑：1421.學(xué)習默讀本單元學(xué)習默讀的目標，應(yīng)該定位在復(fù)習鞏固已有的默讀方法（不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文），提高默讀能力上。

提升默讀能力的空間是：默讀三到（眼到、心到、手到），保證閱讀感知的完整性（把握文章內(nèi)容，了解文章大意）和一定的閱讀速度（每分鐘400字以上），在語文能力和閱讀策略上獲得提升。默讀的重點是：手到，學(xué)會圈點勾畫重點語句。271.學(xué)習默讀1432.

學(xué)會圈點勾畫關(guān)鍵語句。（1）什么是關(guān)鍵詞、句？有利于對句子的理解有利于文段的整體把握有利于層次的分析和內(nèi)容的概括有利于對文章的賞析282.學(xué)會圈點勾畫關(guān)鍵語句。144（2）如何做勾畫、標注？所謂勾畫：就是在讀書時，用一套自己規(guī)定的符號（如橫線、波浪線、雙豎線、問號、三角號等）在書頁上畫出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等。批注：即批語注釋，是指對一些生字、難字加以注釋，在段落層次前寫大意，對文章的思想內(nèi)容和表達方法加以簡評等。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。29（2）如何做勾畫、標注？145（3）勾畫批注涉及的點：語言文字層面：精彩的字詞、富有文采或富有哲理的句子、讓你心有感觸的語句；理解層面：不理解的語句、有所質(zhì)疑的語句；結(jié)構(gòu)層面：關(guān)鍵詞語或句子（總括句、總起句、點題句、過渡句、前后呼應(yīng)句）段落層次的劃分等。30（3）勾畫批注涉及的點：（4）勾畫批注的層級：

初級：勾畫重點是需要注音和注釋的生字生詞，自然段的序號，文章的中心句或重點語句。中級：重點解決初讀時圈點的問題，文章的重點、難點和疑點，重要的、精彩的、有價值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號，修辭、表達方式、說明方法、論據(jù)類型等。高級：重點解決精讀（批注）的問題，并寫感悟。（4）勾畫批注的層級：

初級：勾畫重點是需要注音和注釋的生字1473.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。理清局部思路：要從理解句意入手。可以通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句的方式進行。

（《紀念白求恩》課后第三題旨在理清課文局部的寫作思路）理清整體思路的方法：先要理解每一段的意思，再分析段與段之間的聯(lián)系。（《紀念白求恩》課后第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，理解每一段的意思，厘清課文整體的思路）作者的思路可以用結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、或者表格的形式展示。

323.學(xué)會在默讀中理清作者的思路。148用結(jié)構(gòu)圖表示：

博大胸懷（重）德（先）

工作態(tài)度（次）↓邏輯順序白求恩

技（后）職業(yè)精神（再次）理清思路的真途徑——默讀書，圈點關(guān)鍵詞，把長文讀短！33用結(jié)構(gòu)圖表示：149一般文章思路展開常見的方式：比如紀念性文章《紀念白求恩》，一般遵循“敘—論—頌”的思路。（不建議當成議論文來講）繪本故事《植樹的牧羊人》，是議—敘—議的典型?！蹲咭徊?，再走一步》是敘—議。且在最后將個別經(jīng)驗提升為普遍經(jīng)驗（升華）?！墩]子書》，觀點—闡述—總結(jié)。是典型的邏輯順序?！窘ㄗh：及時梳理探究，讓語文知識由個性上升到共性】34一般文章思路展開常見的方式：【建議：及時梳理探究，讓語文1504.讀圖表能力。

集中體現(xiàn)在《少年正是讀書時》綜合性學(xué)習中：（P90）①學(xué)會讀柱狀圖表（非連續(xù)性文本），理清圖、數(shù)字、文字間的關(guān)系。②會分析圖表數(shù)據(jù)，學(xué)會用語言表述圖表的內(nèi)容，說話有依據(jù)。綜合性學(xué)習語文味凸顯，教學(xué)時一定要有定力，有堅持，不講亂，不跑偏。354.讀圖表能力。151（三）用課文做例子，落實編寫意圖。示例：《紀念白求恩》（P70）1.人生思考：為什么思路是先政治后業(yè)務(wù)？2.默讀要求：眼到、心到、手到，盡量提速（每分鐘不少于400字），保證把握文章內(nèi)容。3.勾畫關(guān)鍵句：畫出語句，通過回讀關(guān)鍵詞，能概括文章大意。4.理思路：勾畫每段的關(guān)鍵（中心）句，或概括每段的段意，理解段與段的關(guān)聯(lián)。通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，厘清文章思路（總—分—總）的整個過程。有意識地讓學(xué)生把在《紀念白求恩》學(xué)習的厘清思路方法到《走一步再走一步》自讀課里練練手！36（三）用課文做例子，落實編寫意圖。通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章思路的整個過程。有意識地讓學(xué)生把在《紀念白求恩》學(xué)習的理清思路方法到《走一步，再走一步》自讀課里練練手！

通過默讀，勾畫、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章153（四）課后練習對編寫意圖的鞏固。以《植樹的牧羊人》為例（P78)這里的探究，可學(xué)的知識確實多，但一定不能偏離默讀、勾畫重點詞句，理清思路的定點練習！38（四）課后練習對編寫意圖的鞏固。154（五）寫作實踐的強化寫作要求：思路要清晰1．教學(xué)目標清晰，方法明確，課堂教學(xué)操作性強。2．向課文學(xué)習。比如《紀念白求恩》是通過概括段落大意理清思路，《植樹的牧羊人》是勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句理清思路，《走一步，再走一步》是通過勾畫文中標志事件發(fā)展和描寫“我”心理活動的語句理清思路，《誡子書》是通過辨析“志”與“學(xué)”的關(guān)系理清思路。四篇課文在學(xué)習時側(cè)重理清思路并及時總結(jié)歸類，學(xué)生知識系統(tǒng)了，能力有了，素養(yǎng)提升了，作文實踐時就有可能借鑒模仿了。39（五）寫作實踐的強化教學(xué)建議

新教材第四單元的編寫意圖十分明顯。設(shè)計比較合理，教學(xué)時可先讀教材，探索教材編寫意圖落實的可行性，再結(jié)合課后習題進行整合，引導(dǎo)學(xué)習。新教材的課后習題設(shè)置較好，基本就是一個教學(xué)設(shè)計了，指向明確，思路清晰，較好操作。教學(xué)建議新教材第四單元的編寫意第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄單元目標一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習默讀，側(cè)重摘錄（《貓》題一；《鳥》題四）。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文本細讀，學(xué)會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感單元目標一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。17.貓得貓